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Ante la situación problema considero dentro del rol de OE lo siguiente
*Indagado los motivos de la discontinuidad
*Visitas domiciliarias
*Reunión con Los padres
*Reunión con el/la  estudiante
*Buscar posibles soluciones a los temas tratados
*Trabajo en conjunto con los docentes a partir de la problemática planteada.
*acordar la Revinculacion una vez tomadas las medidas y realizadas las orientaciones necesarias junto con los demás integrantes del EOE

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Isabel Di Carlo
Pensando en nuestra experiencia de trabajo en la escuela, es habitual recibir las solicitudes de intervención ante distintas problemáticas con la expectativa de obtener por parte del EOE, la “solución al problema”. Me pregunto ¿Qué se espera de la intervención? Tal como venimos conversando, es necesario problematizar la demanda.
Si partimos de la situación planteada, en la cual la directora le solicita a la OS realizar la visita domiciliaria, se le pide realizar una “acción”, sin ofrecer la posibilidad de evaluar las intervenciones ya realizadas.
Tomando los aportes que se desprenden de las conferencias de Sandra Nicastro y Perla Zelmanovich, y desde mi rol de OE, considero fundamental pensar en una intervención situada que surja de problematizar la situación, interrogarnos, repensar, analizar y tratar de comprender la totalidad de la situación, reconociendo los contextos institucionales, organizacionales, sociales, políticos y subjetivos que nos atraviesan y sostienen.
Debemos generar espacios donde podamos interrogarnos a cerca de la problemática para poder “elucidar”, pensar estrategias de producción de pensamiento, modos posibles de reflexionar sobre lo que hacemos y a partir de allí posicionarnos ante esa situación particular. EL EOE ofrecerá otras miradas posibles, interpelando y articulando con el resto de los actores. De esta manera podremos pensar y acordar en el marco de las REEB, desde la especificidad de cada rol, intervenciones situadas considerando:
-El análisis de la trayectoria escolar del estudiante, entendiendo la misma como una cuestión institucional y no como mera responsabilidad individual (Sandra Nicastro).
-La posibilidad de analizar y repensar las prácticas de enseñanza.
-Elaboración de una propuesta pedagógica focalizada respetando los intereses del estudiante, así como los particulares modos y tiempos de aprender.
-Revisar el vínculo pedagógico y las expectativas respecto de los y las estudiantes.
- Elaborar dispositivo junto a los diferentes actores comunitarios, para trabajar articuladamente.
Isabel Di Carlo OE EP 13- OA EP 3

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Daniela Almada - Propuesta desde el Rol OE

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Daniela Almada - Propuesta desde el Rol OE

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Diseñar contenidos prioritarios según la necesidad de dificultad que presenta cada alumna y alumno , mediante la orientación de recursos pedagógicos y didácticos. Fortaleciendo la trayectoria escolar de las y los alumnos . Esta propuesta pedagógica situada se diseña junto a Docente , Directivos y Eoe. Teniendo en cuenta las tres dimensiones : aúlica , Institucional y Comunitaria. En agrupamientos flexibles , pareja pedagógica , elaboración y realización de Dei. Espacios de intercambios fortalecedores en REEB , donde se realizan acuerdos de trabajo , docentes , Equipo Directivo y otros organismos como los Cec y Cbi. Articulación con instituciones y organizaciones para el fortalecimiento y acompañamiento de las familias. Reuniones con las familias , espacio de acompañamiento y escucha.

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Trabajar en las 3 dimensiones el régimen académico de la Escuela Secundaria.  Institucionalmente reforzar la importancia de alojar y recibir de manera amorosa a los niños que se revinculan con la escuela. Trabajar con el Centro de Estudiantes para que estén atentos a las necesidades de sus compañeros y puedan comunicarlas para lograr colectivamente la continuidad del vinculo educativo, teniendo en cuenta el derecho de ingreso, permanencia y egreso de la escuela secundaria, ejercicio de ciudadanía. Articular con los ATR. Desde la dimensión áulica trabajar en REEB la importancia que se presente desde el profesor una propuesta de trabajo con aulas heterogéneas (Anijovich) teniendo en cuenta la diversidad del alumnado. Comunitariamente trabajar en redes con los distintos efectores de la comunidad para conocer las situaciones sociofamiliares de los alumnos en pos de lograr la revinculación y finalización de la trayectoria escolar.

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Propuesta desde el Rol de OS (Diego A. Perren)

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Propuesta desde el Rol de OS (Diego A. Perren)

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Tomando las ideas centrales de la Lic. Sandra Nicastro, en la que se destaca la importancia de establecer por parte del EOE intervenciones situadas, y viendo que en el texto a discutir, se ven actores un tanto desarticulados, por un lado la maestra hablando de grupos de estudiantes que que no alcanzan los contenidos prioritarios, la directora dando instrucciones a la OS, el EOE justificando que intervino con las familias pero no se revirtió la situación, todo esto dentro de una REEB. Considero importante la reflexión de la Lic. Nicastro de "Cómo se llegó a esta situación", en una REEB, se debería poder problematizar, discutir, y tratar de establecer acciones y acuerdos, entre las/los intervinientes, por supuesto cada persona tiene un rol, pero ese rol es parte de un todo. Nunca deberíamos tomar a ese grupo de estudiantes como algo dado, al interior hay individualidades, que se relacionan con sus pares, y docentes, lo mismo con las familias, cada familia tiene sus propias características.
Como dice Nicastro, nuestro deber sería buscar los puentes que posibiliten, trabajar cada una de las particularidades, y buscar entre todos los actores mencionados y sumar al personal docente del programa ATR, para buscar las mejores estrategias para resolver las problemáticas.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL OA (MARIA GRACIELA RIGONI)

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL OA (MARIA GRACIELA RIGONI)

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La propuesta sería:
Resignificar los contenidos de intervención desde las 3 dimensiones.
Áulica: Planificar espacios conjuntos en el marco de pareja pedagógica, para organizar la enseñanza con los distintos grupos de estudiantes.
Orientar a la diversificación de las propuestas didácticas, en relación a los diferentes puntos de partida de los/as estudiantes, brindando especificaciones a las acciones áulicas, a través de explicación de consignas, aclaraciones, ejemplos que apunten a la comprensión de las actividades, en particular en situaciones de vulnerabilidad educativa.
Participar en el seguimiento de los aprendizajes de los/as estudiantes, manteniendo el dialogo con el equipo docente sobre avances y dificultades, construyendo criterios de evaluación situados.
Institucional: REEB como espacio privilegiado para intercambios y construcción de acuerdos institucionales. En esta situación planteada poder visibilizar las barreras que impiden el acceso al aprendizaje. Como refiere Flavia Terigi pasar de la pedagogía del " para todos" a la pedagogía del "uno por uno" donde nadie quede por fuera.
Comunitaria: Sostener vínculos con las familias, estableciendo acuerdos y espacios de corresponsabilidad para favorecer su participación en el aprendizaje de los/as estudiantes.
Fortalecer redes intersectoriales para sostener acciones de cuidado y acompañamiento de la continuidad pedagógica en situaciones eventuales de vulnerabilidad.
La función de enseñante de las integrantes del EOE" Trasciende el trabajo individual con cada estudiante", designa la intervención psicoeducativa en comunidad de aprendizaje que incluyen a la institución escolar, estudiantes, familias, otras instituciones y distintas organizaciones.

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Espacio de intercambio grupal con las familias. Abordar expectativas en torno a la enseñanza- aprendizaje. Recepcionar las dudas, dificultades. Lectura de los obstáculos.  Desde lo institucional analizar el emergente de la discontinuidad pedagógica y las dificultades para acceder por parte de las y los estudiantes a contenidos definidos como prioritarios en relación al PEI, al PII y al diagnóstico institucional y aulico.  Realizar revisión y ajustes en la planificación.
Espacio de reflexión de docentes, orientado al intercambio de experiencias pedagógicas; problemas y estrategias de resolución.
Evaluar emergentes ligados a los ámbitos socio familiares y comunitarios que pueden estar incidiendo en las trayectorias escolares de lis estudiantes.
Articular con instituciones y organizaciones cuyas funciones encuadran en el fortalecimiento de las familias, paradigma de derechos y de género , programas educativos, de inclusión,  becas, etc.
Propiciar junto a docentes y equipos de conducción,  prácticas orientadas a construir inclusión e intervenciones estratégicas que contemplen las diferencias.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL F.O.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL F.O.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL O.S.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL O.S.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL O.A.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL O.A.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL O.E.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA ESPECIFICIDAD DEL ROL O.E.