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Wordwall - Cree mejores lecciones de forma más rápida

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¡Voy A Comedte! 🐺😂 | Cuentos Cortos Para Dormir Niños En Español

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Tablero del fonema R

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Vídeo con ejercicios lúdicos y motivadores

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Vídeo con ejercicios

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Dislalias Ejercicios para repasar las praxias bucofonatorias

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Importancia y ejercicios

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Los ejercicios de respiración para niños son tan útiles como beneficiosos. No solo les ayudan a controlar mucho mejor sus emociones, sino que además, mejoran su capacidad de atención y focalización. Además, se sienten más relajados porque toman mayor conciencia de su cuerpo, sus procesos logrando incluso mejorar sus procesos comunicativos.

Asimismo, puede que más de uno se haga la siguiente pregunta: ¿es que los niños no llegan al mundo sabiendo respirar? Queda claro que sí, todos lo hacemos. La biomecánica de la inspiración y la exhalación son procesos automáticos. Ahora bien, la pregunta que debe animarnos a una sencilla reflexión es la siguiente: todos sabemos respirar, pero ¿lo hacemos bien?

La respuesta es no. No siempre respiramos de forma correcta. Para empezar, un hecho más que evidente es que no aprovechamos toda nuestra capacidad pulmonar, olvidamos que también tenemos un diafragma y que este puede optimizar maravillosamente todo el proceso.

Asimismo, otro dato que no se nos olvida es que, por término medio, respiramos muy rápido, tomamos muy poco aire en cada inhalación y ello nos obliga a hacerlo varias veces y de forma arrítimica. Todo ello se traduce en mayor sensación de cansancio, en dolores de cabeza frecuentes y en un mayor impacto del estrés y la ansiedad en nuestro organismo.

Ahora bien, en el caso de los bebés hay un dato curioso que hay que considerar. Cuando un niño llega al mundo respira de forma correcta, lo hace de modo profundo y usa el diafragma. Sin embargo, a medida que crece, ya sea por las posturas o por el estilo de vida, va perdiendo esa habilidad natural.

Enseñar a los niños mediante juegos cómo se hace eso de respirar "bien", les permitirá recuperar esa capacidad olvidada para ganar en calidad de vida.

Ejercicios de respiración para niños

Estudios como el llevado a cabo en la Universidad de Broadmeadow, en Australia nos demuestran los beneficios físicos y psicológicos de la respiración profunda. Asimismo, Daniel Goleman explicó una vez en un artículo lo beneficiosos que pueden resultar los ejercicios de respiración para niños. Daba el ejemplo de un pequeño colegio del Harlem, en Nueva York, y cómo una profesora había introducido en sus aulas la dinámica d e "los amigos que respiran".

Los beneficios de cinco minutos de respiración profunda

Cada mañana, y antes de empezar las clases, todos esos pequeños de entre 5 y 6 años se tumbaban sobre unas colchonetas con un osito en sus vientres.

Debían tomar aire durante 3 segundos y ver cómo su peluche favorito se elevaba. Después inhalaban profundamente y volvían a empezar.

Este juego duraba poco más de 5 minutos y sin embargo, algo que pudo ver Daniel Goleman es que sus efectos fueron realmente beneficiosos.

Ese ejercicio fortalecía los circuitos cerebrales de los niños para mejorar los procesos de atención y de gestión emocional.

Así, aquellos alumnos que ya llevaban más de 2 años practicando esas sesiones matutinas de respiración, evidenciaron menos problemas de atención e hiperactividad así como una mayor disposición para estudiar y aprender.

Como podemos ver, algo tan simple y elemental como dedicar un pequeño intervalo al día a esta serie de ejercicios de respiración, puede impactar de forma muy positiva en su desarrollo y en sus capacidades. Vale la pena intentarlo.
Veamos ahora alguna de estas técnicas.

"Los ejercicios de respiración optimizan el desarrollo cerebral de los niños para mejorar su atención y reducir el efecto del estrés".

-Daniel Goleman-

1. El juego de la serpiente

Sencillo, divertido y efectivo. El juego de la serpiente es uno de los favoritos de los más pequeños y consiste en lo siguiente.
¿Cómo lo hacemos?

Sentaremos a los niños en una silla indicándoles que deben tener la espalda recta.

Deben poner sus manitas en el abdomen y centrarse en las órdenes que vamos a darles.

A continuación, deberán coger aire en profundidad por la nariz durante 4 segundos. Podemos contar el tiempo por ellos notando a su vez cómo se hinchan sus vientres.

Después, deben dejar ir ese aire mientras hacen el sonido de la serpiente. Debe ser un siseo sonoro que durará todo lo que ellos puedan.

2. Vamos a hinchar un globo muy grande

El segundo de los ejercicios de respiración para niños es igual de entretenido. Para ello, seguiremos estos pasos.
¿Cómo lo hacemos?

El niño deberá sentarse cómodamente en una silla con la espalda recta.

Ahora les explicaremos que el juego consiste en hinchar un globo invisible, un globo de colores que debe ser muy muy grande.

Para ello, deben coger aire por la nariz y después exhalarlo. Deben imaginar cómo se hincha y cómo se va haciendo cada vez más grande.

En este ejercicio los niños (al igual que los adultos) tienen la tendencia de coger el aire por la boca. De hecho, es lo que hacemos todos al hinchar un globo. Por ello, hay que corregirles e indicarles que el aire se coge por la nariz mientras nuestro vientre se hincha. Luego deben exhalar frunciendo los labios como si tuvieran en la boca ese globo de colores gigante.

3. Respirando como los elefantes

Este juego de respiración es uno de los que más triunfan entre los más pequeños, les encanta. Las pautas que seguiremos son las siguientes.
¿Cómo se hace?

Los niños deben estar de pie y con las piernas ligeramente separadas.

Les indicaremos que se van a convertir en elefantes y que van a respirar como ellos.

Deben coger aire por la nariz de forma profunda y cuando lo hagan, levantarán sus brazos como si estos fueran la trompa del animal, intentando a su vez que el abdomen se hinche.

A continuación, es momento de exhalar. Para ello deben hacerlo por la boca de forma sonora y bajando los brazos mientras se inclinan un poco llevando la "trompa del elefante" hacia abajo.

4. La respiración del leopardo

El último de los ejercicios de respiración para niños es algo más complejo pero igualmente divertido y eficaz para iniciarlos en la respiración diafragmática.
¿Cómo se hace?

Les indicaremos a los pequeños que se pongan en el suelo a cuatro patas como si fueran un leopardo.

Ahora deben coger aire por la nariz, notando cómo se hincha el abdomen y desciende la columna vertebral.

Ahora deben exhalar por la boca percibiendo a su vez cómo se vacía el abdomen y la espalda se eleva un poquito.

Señalar que este ejercicio vale la pena hacerlo despacio para que los niños perciban esos procesos en su cuerpo relacionados con este tipo de respiración que, en esencia, es la más beneficiosa.

Para concluir, señalar que hay muchos más ejercicios de respiración para niños a nuestro alcance, basta solo con hallar esos que más le gusten y con los que realicen de forma correcta cada paso para hacer de ellos una rutina cotidiana. Solo así aprenderán a respirar mejor, solo así potenciaremos un poco más su desarrollo y su calidad de vida.
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4 divertidos ejercicios de respiración para niños

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Los ejercicios de respiración para niños son tan útiles como beneficiosos. No solo les ayudan a controlar mucho mejor sus emociones, sino que además, mejoran su capacidad de atención y focalización. Además, se sienten más relajados porque toman mayor conciencia de su cuerpo, sus procesos logrando incluso mejorar sus procesos comunicativos.

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Actividad de flipped classroom para reencontrarnos a nosotros mismos

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En buscade"La fuenteescondida"

Visualiza el siguiente vídeo en casa

En clase, con el resultado de nuestras pistas, que completamos en casa, formamos grupos de 4 alumnos/as que se ayudarán a encontrar su fuente.Luego, de forma oral, explicarán cada una de ellas.

Actividad 02: Sigue las pistas

Actividad 01:Cuento "La fuente escondida

Actividad 03: Busca tu fuente escondida

Completa en casa cada una de las pistas y llévalas a clase

Trabajar la expresión y comprensión oral y escrita.Cultivar capacidades como la empatía y solidaridad.Encontrar nuestra motivación que nos ayude a reconectar con nosotros mismos y superar dificultades.Ser conscientes de nuestras propias capacidades.

Objetivos

Actividad 04:¿Qué es un mantra?

En casa, leemos qué es un mantra y elaboramos el nuestro en función de nuestra fuente escondida

Actividad 04:¿Cuál es tu mantra?

En clase, muestra tu mantra a tus compañeros y repítetelo a diario

Alba Cases Mompeán

Realizado por:

Mantrasignifica en hindú "aquello que protege al que lo pronuncia". Puede ser una frase positiva de nosotros mismos o sobre la realidad que, generalmente, hace referencia al momento presente. Por ejemplo: "hoy es el mejor día", "ahora me siento bien", "soy una persona extraordinaria"...Es un tipo de meditación que nos reconecta con nosotros mismos y ayuda a enfocar la mente en algo.¡¡ENCUENTRA TU MANTRA!!

Pista 1.Con boli y papel, apunta tres cosas que te gustaba mucho hacer cuando eras pequeño.Pista 2.Apunta tres cosas que te hagan muy feliz pero que ya no haces.Pista 3.Coge tu fruta favorita y muérdela. Con lápices de colores, dibuja lo que sientas al morderla.Pista 4.Mira a tu alrededor. ¿Qué harás hoy para sentirte feliz?Pista 5.Siéntate y medita todo durante tres minutos.

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BUSCA TU FUENTE by alba.cases on Genially

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En buscade"La fuenteescondida" Visualiza el siguiente vídeo en casa En clase, con el resultado de nuestras pistas, que completamos en casa, formamos grupos de 4 alumnos/as que se ayudarán a encontrar su fuente.Luego, de forma oral, explicarán cada una de ellas.

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Propuesta de intervención

Alba Cases Mompeán

Análisis del contexto

1

Alumnado al que va dirigida

2

Objetivos a conseguir

3

Contenidos

4

Agentes implicados

5

Actividades

7

El centro en el que nos ubicamos es el CEIP Jesús García Candel de Ricote que tiene 79 alumnos, por lo que bajo una misma aula se agrupan diferentes niveles educativos.Debido a su ubicación rural, posee pocos recursos tecnológicos.

Se trata de una alumna de 5 años que cursa el último curso de Educación Infantil y presenta una dislalia en la que sustituye la /rr/ por /l/, /d/, /g/ y /r/, con la cual se trabaja de manera individual en el aula de Audición y Lenguaje.Esta incapacidad funcional del lenguaje influye negativamente en sus logros académicos, así como a sus relaciones sociales, ya que se muestra tímida y reacia a la interacción social.

Articular correctamente el fonemas /rr/.Integrar la correcta articulación del fonema en su lenguaje espontáneo.Aumentar la movilidad de sus órganos bucofonatorios.Adquirir conciencia fonémica y silábica.Conseguir un adecuado patrón respiratorio.Desarrollar sus habilidades sociales.

Exploración de las posibilidades del propio cuerpo.Coordinación de movimientos.Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo.Progresivo control de la respiración.Iniciativa para aprender habilidades nuevas.Habilidades para la interacción, colaboración y actitud positiva para establecer relaciones sociales con adultos e iguales.

Especialista de PT y AL.Orientador del centro.Tutor de la alumna.Equipo docente de su grupo.Familia.

- Conciencia fonémica y articulación fonema /rr/.- Ejercicios de soplo.- Relajación y respiración.- Juego Fonodil.- Escenificación de diferentes situaciones / teatro infantil.

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Propuesta de intervención by alba.cases on Genially

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Propuesta de intervención Alba Cases Mompeán Análisis del contexto 1 Alumnado al que va dirigida 2 Objetivos a conseguir 3 Contenidos 4 Agentes implicados 5 Actividades 7 El centro en el que nos ubicamos es el CEIP Jesús García Candel de Ricote que tiene 79 alumnos, por lo que bajo una misma aula se agrupan diferentes niveles educativos.Debido a su ubicación rural, posee pocos recursos tecnológicos.

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Actitudes y pautas que seguir

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Instrucciones y vídeo explicativo

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Póster Clase de Preescolar Estampado Cuadrícula Verde - Poster by alba

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Cuestionario para la familia - Información básica

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Se precisa de la realización de este cuestionario por parte de las familias con el fin de recabar información relevante que permita atender y dar una respuesta adecuada a las necesidades de sus hijos.

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La Dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se produce por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de éstos por otros de forma improcedente. Se trata pues de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos o grupos de fonemas. Cuando afecta a varios fonemas el habla del niño suele ser ininteligible, por las desfiguraciones verbales que emplea continuamente.

Causas

La dislalia es el principal motivo de referencia para muchos logopedas, sobre todo de pacientes con edades comprendidas entre los 4 y los 10 años.

La causa de estos errores puede ser:

Una dificultad práxica en la precisión, en la combinación o en la secuenciación de los movimientos articulatorios.

Una dificultad discriminativa de los patrones fonológicos o de los sonidos que caracterizan los fonemas y los diferencian entre sí.

Un trastorno afectivo o emocional, principalmente caracterizado por la persistencia de una actitud propia de un niño más pequeño.

Una combinación de los puntos anteriores.

Debemos tener en cuenta los patrones evolutivos de la adquisición de fonemas:

Tipos de Dislalias

-Según el número de errores y su persistencia:

Dislalias simples: Solo se ve alterado un fonema.

Dislalias múltiples: Se ven alterados varios fonemas.

Retraso del habla: Se produce varios errores pero no de manera persistente, cambian en función del contexto. Además pueden existir errores en morfosintaxis (alteración del género y número e incoordinación en los tiempos verbales) y pragmática (no respetan los turnos de palabra). Existe ininteligibilidad del mensaje.

-Según el nivel lingüístico:

Dislalias fonológicas: No existe representación mental de algunos No los tiene adquiridos, por lo tanto siempre lo dice mal.

Dislalias fonéticas: Presenta dificultades en la articulación (incoordinación motora) o dificultades en los niveles de representación motor, aunque el sistema fonológico este bien. Sabe colocar la lengua, pero no sale el fonema.

Dislalias mixtas: Se dan ambos casos y son las más frecuentes.

-Según su etiología:

Dislalias evolutivas: El niño no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha, de forma a los estereotipos acústico-articulatorios correctos. A causa de ello repite las palabras de forma incorrecta desde el punto de vista fonético. Dentro de una evolución normal en la maduración del niño, estas dificultades se van superando. Sólo si persisten más allá de loscuatro o cinco años, se pueden considerar como patológicas.

Dislalias audiógenas: Son trastornos fonológicos producidos por pérdidas auditivas. Por lo tanto al tener una mala discriminación auditiva cometerán errores en los fonemas más semejantes.

Dislalias orgánicas: Se producen por una alteración en los órganos fonoarticuladores y esto se llama Este tipo de dislalias también se pueden producir por una disartria (alteración motriz del sistema nervioso).

Dislalias funcionales: Alteraciones en la pronunciación de determinados fonemas o retraso en la adquisición fonológica del lenguaje. Se presenta un correcto desarrollo morfosintáctico, semántico y pragmático. Existen dificultades para lograr la posición y los movimientos adecuados, así como para realizar una correcta emisión de aire para producir un fonema. No tiene imágenes acústicas adecuadas. No presentan alteración anatómica, ni lesión neurológica o pérdida de audición.

-Según el fonema implicado:

Sintomatología

El lenguaje de un niño que presenta dislalias puede llegar a hacerse ininteligible, por las continuas desfiguraciones verbales que emplea.

Los errores más frecuentes que encontramos son:

Sustituciones: error de articulación en el que un fonema es reemplazado por otro más fácil y asequible para el niño/a. Por ejemplo "lata" en lugar de /rata/.

Distorsiones: hablamos de sonido distorsionado cuando se da de forma distorsionada, pudiéndose aproximar a la articulación correspondiente. Las distorsiones suelen ser muy personales siendo muy difícil su transcripción al lenguaje escrito. Por ejemplo dice "cardo" en lugar de "carro".

el niño/a omite el fonema que no sabe pronunciar. En algunas ocasiones la omisión afecta a las consonantes, por ejemplo dice "apato" en lugar de /zapato/ o a las vocales "indo" en lugar de /indio/. También se suele presentar la omisión de la sílaba completa, por ejemplo "lida" en lugar de "salida". Así como omisión de los sínfones y grupos consonánticos, por ejemplo "obo" en lugar de /globo/.

consiste en intercalar, junto al sonido que no puede articular, otro que no corresponde a la palabra, por ejemplo "palato" en lugar de /plato/.

Reduplicaciones: repetición de un fonema, ya sea consonante o vocal, por ejemplo "vedde" en lugar de /verde/

Inversiones: consiste en cambiar el orden de los sonidos, por ejemplo "cocholate" en ligar de /chocolate/.

Asimilaciones: cambio fonético por el cual la pronunciación de un segmento se acomoda al de otro en una misma palabra. Las asimilaciones pueden ser regresivas, por ejemplo "lalo" en lugar de /palo/ o progresivas, por ejemplo "macema" en lugar de /maceta/.

Recomendaciones

Si se han detectado alguna de las anteriores características en su hijo/a, no dude en contactar con un profesional. Para que ayude a su hijo/a a reforzar y adquirir aquellas capacidades lingüísticas que se encuentren alteradas. Y brindarle de unas capacidades articulatorias adecuadas para mejorar el lenguaje oral.

Como se ha mencionado anteriormente, existen diferentes tipos de dislalias, (y aunque las evolutivas no sean patológicas), se pueden tener en cuenta algunas orientaciones. Con el objetivo de mejorar la articulación del lenguaje oral y los prerrequisitos que conllevan:

-Hablar más despacio y hacerlo mientras el niño/a nos mira a la cara.

-Fomentar el contacto ocular.

- Pronunciar las palabras correctamente, sin exagerar ni gritar, siempre y cuando se lleve a cabo contacto ocular.

-Adecuar la dificultad de los mensajes al nivel de niño. Utilice frases simples; evitando los enunciados desordenados.

-Adopte una actitud positiva frente al niño, reforzando positivamente sus progresos.

-Hay que evitar correcciones negativas como "esto no es así". Si su hijo/a dice "el toche", en su lugar puede decir: ¡ah si el coche!
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Escrito por:

Alba Mª Jiménez Zumaquero

Logopeda Colegiada Nº 29/1773

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Dislalia: qué es, causas y tipos. Sintomatología y recomendaciones. - Atempra Sur S.L

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La Dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se produce por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de éstos por otros de forma improcedente. Se trata pues de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos o grupos de fonemas.