# data[].attributes.body
EII 20
Se trabaja la escritura del numero

# data[].attributes.headline
ESCUELA 23 DE 20                                                   Eugenia Merubia . Esc. 23  DE 20                 Con esta propuesta no solo se promueve la escritora de números sino también del acceso  a   su nombre en particular,  también se ve el valor relativo y absoluto  dentro  de la regularidad de los números . 

# data[].attributes.subject
ESCUELA 23 DE 20                                                   Eugenia Merubia . Esc. 23  DE 20                 Con esta propuesta no solo se promueve la escritora de números sino también del acceso  a   su nombre en particular,  también se ve el valor relativo y absoluto  dentro  de la regularidad de los números . 

# data[].attributes.body
La propuesta promueve la escritura y lectura de números, especialmente de tres cifras. Es muy importante reflexionar con los estudiantes sobre las relaciones entre la numeración hablada y escrita. Si bien la relación de la numeración hablada con la escrita no es posicional, es fundamental poder trabajarlas con los estudiantes para que avancen en el trabajo del sistema de numeración. Las conclusiones posibles a elaborar son en torno a al trabajo con números de tres cifras

# data[].attributes.body
Cecilia Kenny
Se trabaja el valor absoluto y el valor relativo del número, y su valor posicional. Además se puede trabajar el sistema monetario.

# data[].attributes.headline
se trabaja el uso de los billetes, el valor relativo y el valor absoluto del número. Además el orden numérico.

# data[].attributes.subject
se trabaja el uso de los billetes, el valor relativo y el valor absoluto del número. Además el orden numérico.

# data[].attributes.body
Escuela 23 DE 20
-¡Cuál es el propósito de la actividad? la actividad tiene como propósito que los alumnos con la lectura, comparen, escriban números,
se trabaja
-numeración
-valor posicional
-Regularidad
y con el uso el dinero/billetes  para el valor, esto facilita fijar los redondos y con las monedas, así explorar la regularidad del sistema de numeración
En la {última parte de la actividad cando debe decidir, con la lectura del número  que cartel es el correcto, debe recurrir al al conocimiento de  cantidad de cifras, valor posicional de cada número unos, dieces y cienes-
Esta propuesta moviliza el inicio de la apropiación del numero como cifra, según el lugar el valor de cada número  su correcta escritura y lectura
-se podría registrar  que los números con tres lugares forman parte de los cienes y que el 408 es tener 4 veces 100, el cero del lugar de los dieces y el 8 son las unidades.

# data[].attributes.body
Escuela 19 DE20
La actividad tiene por propósito la resolución de una actividad donde se leen, comparan y escriben números. Se trabaja el uso del dinero lo que facilita pensar en números redondos.
En esta propuesta la relación entre la numeración escrita y la numeración hablada, permite observar que numeración escrita y oral muchas veces no es coincidente.

# data[].attributes.body
Escuela 16 DE 20

¿Cuál les parece que podría ser el propósito de la actividad?
El propósito de la actividad ´podría ser que los/as alumnos/as lean, comparen y escriban los diferentes números. Cómo así también su uso social y el uso del dinero.

¿Qué relaciones entre la numeración hablada y la numeración escrita se movilizan en la propuesta?
Esta propuesta moviliza deferentes relaciones entre la oralidad y la escritura de números  una de ellas es que a forma escrita muchas veces no coincide con la oral en cuando a la identificación de su valor posicional.

¿Qué conclusiones podrían registrarse luego de una discusión colectiva de esta actividad?

Se podría dejar registrado el cero ocupa    un valor posicional  aunque no se especifique en su escritura y que todos los números de la familia del 100 se escriben con tres números.

# data[].attributes.body
Escuela 3 DE 20
El propósito es leer y escribir números .Interpretar ,producir y comparar.
Se movilizan las relaciones entre los números, inicio al estudio del valor posicional.
Conclusión posible a registrar sería: para saber escribir un número debemos ayudarnos a pensar en los números redondos .

# data[].attributes.body
Escuela 3 DE 20
El propósito de la actividad podría ser que los alumnos/as puedan resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir y comparar números y avanzar en la exploración de las regularidadades del sistema de numeración.

# data[].attributes.body
Lilit Gevorgyan

¿Cuál les parece que podría ser el propósito de la actividad?           Uso de la numeración escrita para interpretar, producir, comparar y operar. Análisis de
regularidades.                                       Exploración de diferentes contextos y funciones de los números en situaciones de uso
social.

¿Qué relaciones entre la numeración hablada y la numeración escrita se movilizan en la propuesta?
Creo que favorecen la identificación de ciertas características de la serie numérica.

# data[].attributes.body
El propósito de la actividad es poder establecer lo que se lee con la representación numérica. Entre la representación gráfica y la lengua oral se producen errores, ya que no mantienen una correspondencia estricta. Con esta actividad se puede ver el modo en que los/as niños/as se apropian del sistema de representación numérica. A los número escritos le corresponden designaciones orales que son difíciles de establecer; en el ejemplo cuando pide que selecciones el 408, en la oralidad no hay una palabra que determine al 0, sin embargo el niño/a tiene que poder representar que ese 4 corresponde a una potencia de 4x100 y que en el lugar de las decenas se debe colocar un cero.
Creo que una conclusión favorable para todo el grupo es poder trabajar justamente aquellos que aunque no se nombre existe en la posición del numero.

# data[].attributes.body
¿Cuál les parece que podría ser el propósito de la actividad?

El propósito es leer y escribir números.

¿Qué relaciones entre la numeración hablada y la numeración escrita se movilizan en la propuesta?

Creo que se movilizan las relaciones entre aquellos números que no presentan cero y que el nombre me da pistas de las cifras que debo escribir. Esta relación no sucede en los números con 0 (cero) por lo que suelen ser los más difíciles de escribir para los estudiantes.

¿Qué conclusiones podrían registrarse luego de una discusión colectiva de esta actividad?

Una conclusión posible a registrar podría ser: Para saber cómo escribir un número, nos ayuda pensar en la escritura del nudo o número redondo.

# data[].attributes.body
Amalia Caamaño
-1)El propósito es comparar la escritura con la lectura de los números.
2) La relaciones que moviliza son el sistema notacional de numerales y la numeración hablada, en el primer caso tiene una estructura posicional, y el sistema verbal está organizado siguiendo los principios de un sistema híbrido multiplicativo –aditivo.
3) Reflexionar  con las alumnas y los alumnos sobre las regularidades y apoyarse en ellas para producir e interpretar notaciones numéricas.
Se podrían registrar que en cada decena se repite el orden de las unidades; que el orden de las decenas sigue el orden de las cifras; que todos los números de los cienes van con tres cifras y los números de los miles, con cuatro; que todos los veintes se escriben con dos, etc.

# data[].attributes.body
ESCUELA 21 DE 20
EN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD SE TRABAJA :
VALOR POSICIONAL
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS
COMPARACIONES ENTRE VALORES

# data[].attributes.body
Numeración Esc.21 D.E 20
En esta actividad se trabaja con el uso de los billetes ( sistema monetario), se utiliza para el reconocimiento de:
. Números
. Valor posicional.
. Comparaciones entre valores.

# data[].attributes.body
EL PROPOSITO DE ESTA ACTIVIDAD ES :
-Leer, escribir y comparar números.
-Conocer el valor de cada una de las cifras.
-El uso de los billetes