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El propósito es que  se reflexione sobre la relación numeración oral y escrita, lo que permite reconocer regularidades y apoyarse en ellas para producir e interpretar las respectivas nociones.
Esto conlleva al debate de los "errores", y por consiguiente al argumento, la justificación, y así alcanzar la construcción del aprendizaje colaborativo.

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En esta actividad el propósito es trabajar la escritura y lectura de números y el valor posicional.

En la propuesta, la numeración hablada servirá como apoyo para la numeración escrita ya que al leer y escuchar el nombre del número, podrán distinguir cómo será su escritura numérica.

Una de las conclusiones que se podrían registrar en afiches (que hacen al ambiente alfabetizador) es que por ejemplo todos los números cuyo nombre contenga la palabra "Cientos" se escriben con 3 cifras.

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El propósito de la actividad es que los y las alumnos y alumnas reflexionen sobre la relación entre la numeración escrita y hablada, la cual en español es tan solo parcial. Propiciar reflexiones de los y las alumnos y alumnas permite reconocer regularidades y apoyarse en ellas para producir e interpretar notaciones numéricas. La propuesta moviliza reflexionar que no siempre hay una correspondencia oral con lo escrito. El aprendizaje de la lectura y escritura de números implica un proceso complejo, el cual implica confrontar ideas. Promover la discusión de los errores, permite argumentar, avanzar en la construcción de los aprendizajes. Es muy interesante utilizar el ambiente alfabetizador, diversos portadores, carteles. Los cuales sirven para apoyarse, ya que son fuentes seguras. Se podrían registrar conclusiones para aportar a dichas fuentes seguras: como por ejemplo: que los dieces tienen 2 cifras, que los cienes 3 cifras, los miles 4 cifras. Que no es necesario los puntos en los miles pero sí la cantidad de cifras, la escritura de números redondos, entre otros.

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El propósito de la actividad es que los y las alumnos y alumnas reflexionen sobre la relación entre la numeración escrita y hablada, la cual en español es tan solo parcial. Propiciar reflexiones de los y las alumnos y alumnas permite reconocer regularidades y apoyarse en ellas para producir e interpretar notaciones numéricas. La propuesta moviliza reflexionar que no siempre hay una correspondencia oral con lo escrito. El aprendizaje de la lectura y escritura de números implica un proceso complejo, el cual implica confrontar ideas. Promover la discusión de los errores, permite argumentar, avanzar en la construcción de los aprendizajes. Es muy interesante utilizar el ambiente alfabetizador, diversos portadores, carteles. Los cuales sirven para apoyarse, ya que son fuentes seguras. Se podrían registrar conclusiones para aportar a dichas fuentes seguras: como por ejemplo: que los dieces tienen 2 cifras, que los cienes 3 cifras, los miles 4 cifras. Que no es necesario los puntos en los miles pero sí la cantidad de cifras, la escritura de números redondos, entre otros.

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Saludos. Ana Clara Corbeiras.

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El propósito es que los alumnos puedan establecer una relación entre las numeración escrita y hablada.  Es muy importante la puesta en común con el resto del grupo ya que allí los alumnos pueden corroborar lo hecho por ellos y realizar las correcciones necesarias. También considero muy importante poder dejar un registro escrito en el aula, como ambiente alfabetizador de matemática.  

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El propósito es que los alumnos puedan establecer una relación entre las numeración escrita y hablada.  Es muy importante la puesta en común con el resto del grupo ya que allí los alumnos pueden corroborar lo hecho por ellos y realizar las correcciones necesarias. También considero muy importante poder dejar un registro escrito en el aula, como ambiente alfabetizador de matemática.  

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Melfi florencia

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Los objetivos: Poner en relación la serie oral y escrita para leer y escribir números/ Interpretar y producir escrituras/ Reconocer el valor posicional de las cifras/ Ampliar las porciones conocidas/Reconocer regularidad del sistema.
Se ofrece la escritura y nombres de números como pistas para producir otros.
Como reflexión se puede elaborar  un cuadro para cada cifra, cuadros de unos, de dieces, cienes, miles. y una recta que represente los  valores de las cifras 1.000-100-10-1. Esta recta  puede ser utilizada como recurso lúdico de pensar números colectivamente. Marcando por ejemplo con cruces en cada posición para leer un número.
Julieta Loria.-

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El proposito de la actividad es a partir de las actividades cotidianas puedan utilizar y practicar el sistema de numeracion , escrita , hablada y relacionarlo tambien con la posicion de los numeros.
Estos escritos clo podriamos colgar por medio de afiches como portadores de la informacion de numeros que ellos realizaron
saludos Vero Battini

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Propósito de la actividad:
Es establecer una relación entre las numeración escrita y hablada como tambien el valor posicional de una cifra.
La relacion entre lo escrito y hablado permite a los estudiantes poner en juego sus conocimientos, y la relación entre las partes desde lo que uno enuncia a lo que uno escribe, en muchos casos existen errores al momento de la escritura en palabras de los números.

Como conclusión se podría realizar registros escritos, entre ellos un portador de información para colgar en el aula y que se encuentre a disposición de todos y como también uno registro personal en el cuaderno o carpeta de cada estudiante de los distintos valores posicionales.

Luciana Ojeda

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Propósito de la Actividad:
A partir del trabajo con números en situaciones cotidianas, en las actividades presentadas se puede practicar la relación entre numeración escrita y hablada, regularidades en una serie numérica, el valor posicional de una cifra.

La información adicional que provee el nombre de los números corresponde a las potencias de 10 que no se encuentran presentes en la escritura con cifras, ya que la numeración oral no es posicional como la escrita. En el nombre de los números no se observa explícitamente el o los ceros que puede incluir su escritura.

Conclusiones a registrar.

A manera de registro de las conclusiones se podrían generar carteles para el aula y soportes más pequeños para que los niños/as puedan acceder cuándo lo necesiten. En los mismos se pueden registrar la escritura y el nombre de los números redondos que corresponden al rango numérico que se está trabajando y las regularidades referidas a la cantidad de cifras de cada orden.

Eizabeth Evelson

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1-El propósito es trabajar la escritura, lectura de números y posicionalidad. Tomando la comparación de números y el nombre del número .

2-Utiliza la numeración escrita como apoyatura para la numeración hablada.

3-El nombre de los números nos ayudan a saber qué números son aunque no es un regla ya que desde el 11 al 15 no tienen esa corrrespondencia. Por lo tanto registraría en un afiche los nombres que tienen “cientos” para trabajar la posicionalidad.

MARÍA MARTA VITALE

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El propósito tiene que ver con la relación entre el número escritor y nombre del mismo, para analizar la posicionalidad en relación al número con dígitos y la reflexión sobre el lenguaje en el nombre escrito, apoyándose en los conocidos o que pertenecen al ambiente alfabetizador.

Registraremos que los nombres escritos de los números pueden ayudarnos a escribirlos de forma correcta, por ejemplo, CIENTO VEINTINUEVE me sirve para saber que va a ser un número con tres cifras porque dice CIENTO y que OCHENTA Y NUEVE es de las familia del 80 entonces va a tener dos cifras.

Trabajar con la palabra ciento en este caso, ayuda a que puedan revisar y pensar cuando deban escribir el número SEISCIENTOS NUEVE, pensando que quizás escriban 6009 o 69.

Saludos.
Celina De Verda.

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Para mi el propósito de la actividad es trabajar la lectura, escritura y comparación de números
Para la escritura de números ayuda tener en cuenta que el nombre contiene información.

A modo de conclusión y como registro en el aula y en el cuaderno se podría proponer: -  - -dejar registro de la escritura y el nombre de los números redondos.
-establecer  regularidades en torno a la cantidad de cifras.

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Es propósito de esta actividad es establecer la relación entre la numeración escrita y hablada, habilitando la escritura de nuevos números.
Ante la lectura, numeración hablada, se afianza la idea del valor posicional en los grados mas pequeños.
En la reflexión grupal  se pone en juego la posición donde es ubicada cada cifra, diferenciando unos de otros.
Entre las conclusiones que pueden plasmar, se puede aclarar,  que los números a partir de "cien"ocuparán tres espacios y los números hasta el 99, ocupan dos espacios.

Amanquez Mabe

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El propósito del punto uno: Favorecer la reflexión sobre la relación entre la oralidad y la escritura.  Promueve el análisis  en grupo de las regularidades en la serie numérica.

Las regularidades dadas en la escritura (el nombre) en relación con su representación (dibujo del número).

El propósito del punto cuarto es la reflexión sobre el valor posicional.

El ejercicio deja al descubierto que al nombrar un número como 400 o 305  los ceros están implícitos.

La intervención docente por medio de la pregunta en la primera burbuja ¿cómo se dieron cuenta de cuál era? abre el debate, pero considero que apunta hacia el valor posicional. Permitiendo plantearse allí la diferencia en la cantidad de cifras de cada número, apelando a la memoria de los chicos sobre el cuadro de números, planteando cuántas cifras tienen los dieces, los cienes y los miles

La segunda burbuja, en donde indica cómo se escriben los números del mismo grupo mostrando su representación numérica y sus nombres escritos apunta hacia la regularidad en la serie. Brindando una escritura segura .

La actividad puede movilizar los conocimientos previos de los y las alumnas, poner en tensión sus hipótesis sobre las regularidades en la escritura.  Puede permitir organizar los conocimientos adquiridos.

Como conclusiones se puede dejar en el aula un afiche con escrituras seguras como la presentada en la segunda burbuja de la actividad, pintando de un mismo color las partes que son iguales entre los números

400 cuatrocientos

408 cuatrocientos ocho

485 cuatrocientos ochenta y cinco.

Saludos

Cinthia Pose Pintos.

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¡Hola a todos/as! comparto mi reflexión:

-Considero que el propósito de la actividad es trabajar la lectura, escritura y comparación de números
( de diversa cantidad de cifras).

-Para la escritura de números ayuda tener en cuenta que el nombre contiene información…Es decir, cuando el niño/a escucha leer o lee el número, por ejemplo: doscientos treinta y nueve sabemos que el número comienza con 2 (por el doscientos) , luego le sigue el 3 ( por el treinta ) terminando con un 9.

También, pudiendo recordar que los números que se encuentran entre el cien y el mil se escriben con tres cifras. El primer número de tres cifras es el 100 y el último es el 999.

-Luego de una debate e intercambio colectivo, se podría dejar como conclusión y registro , como fuente de información, en las paredes del aula y en el cuaderno un cartel informativo para que los alumnos/as consulten cuando lo necesiten : En esta actividad se podría proponer, en primera instancia, dejar registro de la escritura y el nombre de los números redondos (poder reconocer y explicitar que los números redondos son de gran ayuda para escribir otros números) o bien establecer  regularidades en torno a la cantidad de cifras : un cartel donde se indique que los “unos”  tienen una cifra, los “dieces” dos, los “cienes” tres.

DAIANA ELISABETH NIETO

¡ Saludos !

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Los objetivos que se buscan con estas actividades son : comprender la relación entre el número representado oralmente o por escrito y el número en cifras, el ochenta empieza con 8, lo dicho da pistas sobre que números escribir.
Por otro lado entender la diferencia entre el valor posicional que es el escrito con cifras y como se dice o se nombra el número, que en algunos casos es aditivo como en treinta y cuatro y otras multiplicativo como en cuatro mil. También comprender que hay números velados en el lenguaje oral como el cero en cuatrocientos ocho, pero que se deben escribir con números.
Una de las conclusiones a las que se podría llegar es que los dieces se escriben con 2 cifras y los cienes se escriben con 3 cifras.
Yanina Santana Ribeiro

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REFLEXIÓN Y RESPUESTA DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA

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REFLEXIÓN Y RESPUESTA DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA

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EL PROPÓSITO DE ESTA ACTIVIDAD SIRVE PARA PODER ENTENDER EL VALOR POSICIONAL DE LOS NÚMEROS EN NUESTRO SISTEMA DE NUMERACION. PODER ENTENDER LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE UN NÚMERO CUANDO SE LO RECITA ORALMENTE Y SU VALOR POSICIONAL. PODER REALIZAR COMPARACIONES ENTRE NÚMEROS QUE COMIENZAN IGUALES PARA PODER DETECTAR CUAL ES EL NÚMERO QUE SE PRESENTA O SE NOMBRA.

COMO CONCLUSIÓN DE ESTA ACTIVIDAD: SE PUEDE IR TOMANDO NOTA Y HACIENDO UN REGISTRO QUE SIRVA DE INFORMACIÓN PARA TENER EN CUENTA COMO FUERON PENSANDO LA RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD.

GABRIELA FREIRE

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El objetivo de la actividad es trabajar el sistema monetario afianzando la comprensión de nuestro sistema de numeración. Es una muy buena actividad para observar si el alumno o alumna sabe solo el recitado de números o realmente reconoce el número con el verdadero valor.
Se podría tomar registro  de como se escriben los cienes.
Karina Da Ré

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El propósito de dicha actividad es ver si se comprendió realmente que nuestro sistema de numeración es decimal.
La  numeración hablada es como un              " versito" que se puede aprender de memoria lo cual no quiere decir que se entienda la cantidad de la cual se está hablando.
Después de la discusión con otros docentes vemos necesario más el afianzamiento de la numeración relacionada con la cantidad que la memorizacición de los números y su continuidad.
Se tomará registro de los datos útiles de cada problemática para ayudar a la comprensión de los enunciados.
Giselle Fernanda Pissaco

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Estos son los objetivos: Escribir y leer números (Ochenta y nueve empieza como ochenta, ochenta y dos, etc.).  La diferencia entre la numeración hablada y como se escribe, donde radican las diferencias 13 (trece) no es lo mismo 34 (treinta y cuatro).  Leer enunciados. Aprender a leer problemas. Análisis de datos.

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Estos son los objetivos: Escribir y leer números (Ochenta y nueve empieza como ochenta, ochenta y dos, etc.).  La diferencia entre la numeración hablada y como se escribe, donde radican las diferencias 13 (trece) no es lo mismo 34 (treinta y cuatro).  Leer enunciados. Aprender a leer problemas. Análisis de datos.

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Como se plantea en los problemas, le alcanza $300 para un producto que cuesta $310, debe comparar y saber que no puede comprarlo porque 310 es mas grande que 300, o cuanto dinero le falta para comprar un producto utilizando una operación. Por ejemplo cuanto le falta a 200 para llegar a 250 pesos.
Por ultimo en la ultima actividad puedo ayudar diciendo que 400 se escribe de la siguiente manera CUATROCIENTOS, donde dice 408.
Saludos
Carla