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Hola soy Selene

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¿Cómo es mi actuar docente?
Considero que mi actuar docente representa un reto cada ciclo escolar. En el aspecto académico me apego al programa académico, me comprometo con cada estudiante, me gusta involucrarme e involucrar a los estudiantes con los temas de clase.
¿Qué tipo de docente soy?
Soy una docente comprometida, empática, solidario, flexible y también exigente para la y los jóvenes de bachillerato de la escuela preparatoria número 4, soy muy institucional pero respetuosa de los diferentes ideales y de la diversidad dentro y fuera del aula.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?
Mis funciones son impartir clases, generar materiales didácticos, elaborar actividades.
También tengo funciones de tutora y orientadora, así que apoyo al estudiante en su trayectoria académica.
Soy una docente que enseña los valores institucionales.
¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa?
No, intentó apegarme pero muchas veces tomo otras opciones alternas que considero pueden beneficiar al que hacer educativo, sin embargo, ahora estoy aprendiendo las verdaderas bases fundamentales.
¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?
Si.
¿Como he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?
Apegándome a los objetivos del marco curricular y al cumplimiento de las competencias genéricas y especificas de cada asignatura.
¿Me considero innovadora en mi práctica docente?
Si, definitivamente a raíz de la pandemia generada por el sars-cov 2 he tenido que buscar e implementar diversas actividades que logren la efectiva  atención de los jóvenes estudiantes.
Constantemente estoy en actualización disciplinar y tecnológica para generar diversidad de materiales y actividades innovadoras.
A partir de la conferencia de Díaz Barriga,¿qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?
La educación debe ser de calidad, debemos priorizar la educación formativa, conocer los planes curriculares, encaminar nuestro actuar docente a los programas educativos y en el caso de bachillerato me quedo con la tarea de formar ciudadanas y ciudadanos responsables conscientes de los problemas que atañen al día de hoy.

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¿Cómo es mi actuar docente?

Mi actuar se dirige más a orientar y ser guía para que los alumnos alcancen el conocimiento deseado al mismo tiempo que yo aprendo de la practica y de la experiencia de ellos. Me gusta fomentar el trabajo en equipo y el dialogo como herramienta para la reflexión y la autocrítica.

¿Qué tipo de docente soy?

Considero que soy dinámica y flexible. Me gusta escuchar y muestro empatía ante los problemas por los que atraviesan los alumnos.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?

Motivar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, brindarles herramientas, escucharlos, orientarlos y fomentar un ambiente de sana convivencia.

¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa?

No, sin embargo, considero que he podido adaptarme de acuerdo a la naturaleza del contexto en el que se trabaja. No obstante con la especialidad me encuentro en un constante aprendizaje para poner en practica dentro del aula.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy?

No por completo

¿Cómo he desarrollado mi practica docente y concretizado ese proyecto curricular?

Considero que es importante conocer las diferencias de los alumnos, ya que cada contexto es diferente.  Al principio fue difícil ya que tenia a mi cargo materias que no iban como perfil, sin embargo me sirvió mucho las dinámicas y el trabajo colaborativo para abordar los temas de aprendizaje.

¿Me considero innovadora en mi práctica docente?

No precisamente, si embargo siempre hice lo posible de que mi practica docente no fuera como el modelo tradicional donde el alumno tiene un papel pasivo. Actualmente creo que cuento con mejores herramientas y habilidades para hacer una practica con innovación.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga, ¿Qué reflexión me queda para mejorar y orientar mi practica docente?

Es importante que como docente nos formemos día a día ante la necesidad que se presentan en la sociedad, así mismo es relevante que tomemos conciencia sobre el papel que ejercemos en el aula, ya que solo el docente conoce las características y necesidades de sus alumnos, por lo tanto su papel no es solo de ejecutar, si no que son creadores ya que desarrollan sus propias estrategias.

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¿Cómo es mi actuar docente?

En mi aula trato de atender a la diversidad, pues hay alumnos que no alcanzan los aprendizajes requeridos, por lo cual los atiendo de manera personal, sin desatender a los demás, los acompaño lo mas que puedo para que ellos poco a poco sean mas independientes en el aula, sin descuidar a los demás alumnos.

¿Qué tipo de docente soy?

Soy humanista, incluyente, cognitivista, constructivista, tradicionalista

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?

Como docente atender al grupo me han tocado los alumnos de los primeros grados, y por lo tanto los cuido mucho, hablo con ellos de valores dentro y fuera del aula, trato de tener comunicación constante con los padres y madres de familia, hacerlas reflexionar en cuestiones de crianza y aprendizaje

¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa?

La teoría no siempre se apega a la realidad que tengo en el aula, trato de atender a mis alumnos, y no dejar a nadie fuera, sé que aún me falta mucho por aprender de la teoría y metodología de la didáctica

Durante el confinamiento y post confinamiento de la pandemia  ¿cómo fue mi actuar docente?

Tuve que aprender a usar diferentes herramientas tecnológicas, desgraciadamente no podía aplicarlas al 100 en las clases debido a que los alumnos usaban teléfonos móviles y no podía aplicar ciertas herramientas por la falta de espacio y actualización de sus móviles

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?

Si lo conozco, pero no a profundidad, nos dan talleres de actualización de los planes y programas, pero cuando regrese a mi centro de trabajo tendré que actualizarme en el nuevo plan “la Nueva escuela mexicana”

¿Como he desarrollado mi práctica docente y concretizando ese proyecto curricular?

Trabajo en proyectos que se me pide con los alumnos y trato de usar materiales útiles y flexibles para las madres de familia, y por supuesto para los alumnos para que ellos puedan comprender lo que les quiero transmitir, trato de amoldarme a sus necesidades.

¿Me considero innovadora en mi práctica docente?

Considero que uso materiales que sean de acuerdo a sus necesidades busco que sean llamativos para ellos y sean divertidas para ellos

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Como docente de matemáticas y materias relacionadas a nivel licenciatura, considero que mi actuar es como mediadora del conocimiento; flexible en el diseño de clases, permitiendo que los alumnos, dependiendo de sus conocimientos, dudas y formas de aprendizaje, determinen las estrategias de enseñanza y alteren los contenidos, tratando de comprender la forma en que entienden las matemáticas y siempre buscando las mejores formas de aplicarlas.

Me considero una profesora activa, pues empleo y busco nuevas estrategias de aprendizaje que faciliten la comprensión de los temas; reflexiva al tratar de que mis alumnos puedan llegar a la comprensión y entendimiento de los temas presentados en clases y  reflexionen acerca de ellos, que no se queden solo en un procedimiento y obtención de un número, sino que den una argumentación de los resultados obtenidos pero sobre todo que lo puedan comprender.

No creo que realice todo lo que la acción educativa solicita; sin embargo, me esfuerzo, trato de estar actualizada y la experiencia obtenida en mi ejercicio docente me da herramientas para solucionar los obstáculos del día a día.

En el marco curricular del programa en el cual laboro, tengo la oportunidad de desarrollarlo y  establecer los temas necesarios para su mejor desempeño como futuros administradores,  y cada semestre, con ayuda de mis pares académicos, tratamos de mantenerlo actualizado y analizar y emplear las mejores estrategias para lograr los objetivos buscados.

Trato de empatar la práctica con la teoría, es decir, que lo que enseño a mis alumnos puedan utilizarlo durante la práctica con ejemplos reales, y me ayuda mi experiencia laboral como administradora, pues esto me permite verlo y poder ejemplificar de manera muy distinta a si lo enseñara un Ingeniero.

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1.- ¿Cómo es mi actuar docente?
Como docente involucro herramientas que ayuden al alumno a generar su propio conocimiento. Un actuar cambiante con base al grupo y alumnos, que me permita que el proceso de enseñanza aprendizaje sea el adecuado.

2.- ¿Qué tipo de docente soy?
Me considero una docente entregada a su trabajo, mediadora y responsable. Trato de escuchar puntos de vista de mis alumnos y les doy la libertad de participar siempre con respeto.

3.- ¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y el aula?
Ser el proveedor del conocimiento, facilitador de estratégias, acompañante, guía y asesor.

4.- Realmente hago todo lo que en la teoría se dice de la acción educativa y didáctica.
Considero que no, creo que debemos adaptarnos a los constantes cambios por lo que la aplicación de la acción y la didáctica es variable.

5.- ¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy?
No al 100%

6.- ¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizando ese proyecto curricular?

Considero que el diagnóstico del contexto y del grupo es base fundamental para el desarrollo y aplicación de mi práctica docente, trato de apegarme al curriculo, y lo modifico cuando es necesario para mejorarla

7.- ¿Me considero innovadora en mi práctica docente?
Sí, practicamente mi ejercicio docente empezó un poquito antes que la pandemia, por lo cual tuve que innovar de la noche a la mañana para poder impartir el conocimiento, aún sin confinamiento la innovación y la creatividad en el aula seguirá siendo un factor permanente.

8.- A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿Qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?
Lo que puedo resaltar es que los docentes nunca dejamos de aprender, que debemos estar actualizados para contribuir a un cambio significativo global para forjar en el alumno ese aprendizaje significativo tan deseado.

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¿Cómo es mi actuar docente?

Soy un profesional que busca mediar entre los estudiantes y su aprendizaje, adaptable, resiliente, empático.

¿Qué tipo de docente soy?

Constructivista, ya que, dentro de mi práctica profesional docente, busco crear un ambiente colaborativo, donde mis estudiantes participan de manera activa en la construcción de su aprendizaje.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?

Cuidar del aprendizaje de mis alumnos, motivar a desarrollar herramientas que generen un aprendizaje significativo.

¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa?

No lo hacía, pero ahora que estoy cursando la especialidad me doy cuenta de la importancia de poner en práctica lo que la teoría me da, para tener mejores resultados como docente transmitiendo todo conocimiento que los estudiantes merecen.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?

Si, en definitiva, es necesaria una profundización respecto todo lo que engloba, sin embargo, como bien se menciona se trata de un proceso de mejora continua, con oportunidades de mejora y retroalimentación.

¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?

He realizado algunos cambios para mejorar mi practica como docente, ya que para mi proyecto curricular he tenido otra visión de mi práctica docente hasta el momento.

¿Me considero innovador e innovadora en mi práctica docente?

Si, siempre busco implementar técnicas y herramientas que permitan que mi practica se vuelva mucho más enriquecedora y valiosa para los estudiantes.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿Qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?

El conocimiento del marco curricular es una responsabilidad compartida, la difusión y su aplicación es una tarea constante que requiere una transformación de aspectos como la labor docente, la evaluación, los estudiantes y su contexto, sin embargo la primara acción y en teoría la mas complicada, seria iniciar con la transformación de la perspectiva de los docentes dejando de lado la concepción del docente como un técnico cambiando a percibirse como un profesional de la educación y el aprendizaje.

Este proceso requiere que el docente, involucre de manera activa a los estudiantes, dejando que se interesen por formar parte del proceso y nos solo por una calificación si no por el destacar aquellos conocimientos adquiridos y generar un aprendizaje real y significativo.

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¿Cómo es mi actuar docente? estoy en nivel medio superior. Mi actuar dentro del aula es contrastar la  teoría con la practica, de manera activa, dinámica y de manera responsable docente-estudiante-comunidad.  se utilizan los recursos disponibles de la escuela, de los docentes y los alumnos. motivando la creatividad y estimulando la responsabilidad social.

¿Qué tipo de docente soy? Soy docente que se apega al programa temático, que utilizo actividades diversas para tener la atención de los alumnos y su participación. El trabajo se realiza en conjunto con padres de familia o tutores ya que los módulos son teóricos - prácticos. Soy una docente que motiva la participación, los ejemplos trabajados en clase son de casos que ocurren en la realidad del alumno. Soy docente que le apasiona la asignatura que imparte Técnico en trabajo social.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela  en el aula? Elaborar plan de clase semestral, presentar plan de trabajo a los padres o tutores de los alumnos, impartir clase dentro de la  institución educativa, elaborar evaluaciones parciales, evaluar a alumnos cada parcial, gestionar comunidades e instituciones para realizar practicas con alumnos, supervisar practicas escolares, planear con alumnos la  feria del conocimiento, apoyo administrativo según directivo, trabajo con academia.

Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa y didáctica.
No, los tiempo algunas veces no alcanzan por cuestiones externas a los alumnos y docente. No porque cargas administrativas sobre pasan los tiempos algunas ocasiones, no porque algunos grupos nos poco participativos y se dificulta desarrollar las clases como se planean.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?
Si, programa cosdac de bachillerato tecnológico desarrollando los módulos de trabajo social.

¿Cómo he desarrollado mi practica docente y concretizando ese proyecto curricular?
Con dificultades ya que los tiempos se complican para realizar actividades administrativas en cuestión de la practica de los alumnos.  Sin embargo de hace un esfuerzo en conjunto con la academia para cumplir los objetivos de la curricula.

¿Me considero innovador en mi práctica docente?
Si, se utilizan los recursos actuales que estén disponibles y accesibles para los alumnos y padres de familia.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?
La educación debe ser formativa y que no se confunda con números.
Trabajar con la experiencia para mejorar incluyendo lo profesional, lo disciplinar, la curricular, lo pedagógico.
Trabajar con el error del alumno y del docente y saberlo interpretar e incluir una estrategia didáctica.

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¿Cómo es mi actuar docente?

Utilicé de métodos tradicionalistas, esto, por mi poco conocimiento en tics para la enseñanza y aprendizaje, me apoyé mucho de presentaciones como en canva o power point, tenía muy poca participación de mis grupos ya que no me conocían y por la manera en que se les tuvo que cambiar de maestra. Me gusta escuchar las opiniones de los alumnos, considero que como docente en práctica lo que más enriquece son todos los comentarios entre alumnos, me gustaba que trabajaran en equipo, en mi opinión el trabajo en equipo es el mejor ya que la diversidad de opiniones crea una participación más amplia.

¿Qué tipo de docente soy?

Soy una maestra flexible, atenta, debido a mi poca experiencia frente a grupo no he tenido la oportunidad de conocerme más como docente.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y el aula?

En el aula mi función fue de enseñar de la materia de formación cívica y ética, haciéndolos conscientes de los cambios físicos y sociales de los que son parte, quizás comentando plan de vida.

¿Conozco el marco curricular del nivel en el que estoy trabajando?

El nivel donde fui docente fue en primer grado de secundaria, el mapa curricular es de la SEP y el programa se basa en un libro que está en digital, así como una guía sobre la educación en valores también de la SEP.

¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?

La manera en cómo surgió mi oportunidad para ser docente de secundaria, considero que, fue de manera brusca, me entregaron dos grupos de los cuales no les habían avisado del cambio de docente, por el mismo desconocimiento empecé a sentir rechazo, lo cual hizo más difícil la participación del grupo. Al inicio del curso la orden fue dar el contenido si o si, entonces tomé la decisión de aplicar métodos tradicionales para conseguir de alguna manera la participación grupal.

¿Me considero innovadora en mi práctica docente?

Ahora ya con conocimientos gracias a la especialidad en docencia ahora entiendo que no todas y todos aprendemos de la misma manera, que cada grupo, cada persona necesita de algún plan o didáctica personalizada, que el conocimiento debe ser significativo, no solo es un contenido para una calificación como objetivo.

La especialidad ha cambiado mi visión como docente y lo mucho que quiero implementar lo nuevo que sé.
Pero en el tiempo que fui docente durante la pandemia, la mismas circunstancias me obligaron a innovar quizás con algunas actividades solo para reforzar el conocimiento de temas visto en clase.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿Qué reflexión me queda para mejorar y orientar mi práctica docente?

Para empezar muchas reflexiones hablan acerca de las y los alumnos, cuando el que necesita una constante actualización es el docente, tenemos mucho trabajo por hacer, la labor del docente es extenso, pero es significativo en el desarrollo de cada alumno o alumna, reconocer la diversidad, ahora la dignificación de las personas.

Si bien menciona Díaz Barriga “el aprendizaje no se impone”, el alumno debe construir su proyecto de aprendizaje, que sean más conscientes de que quieren aprender algo, porque eso les funcionará y les interesa.

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¿Cómo es mi actuar docente? Considero que mi actuar en la Escuela Preparatoria Uno a raíz de la Pandemia de Covid 19 ha sido de adoptar otras actitudes, métodos, conocimientos y me ha  obligado a migrar a diferentes estrategias y modalidades, soy una docente que escucha a sus alumnos, al final de cada clase destino unos minutos para escuchar sus inquietudes ya sea de manera particular o grupal, lo cual me ha permitido ganar su confianza y crear ambientes agradables en el aula.

¿Qué tipo de docente soy? Soy una docente comprometida con la mejora de los aprendizajes en el aula, soy responsable y me gusta actualizarme y tratar de explicar a partir de contextos reales,  considero que me falta mucho por aprender he tenido algunos errores de los cuales he aprendido y son parte de mi trasformación docente.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula? Planeación, elaboración de material didáctico, exposiciones magistrales, evaluadora, doy retroalimentación y asesorías, he sido tutora, soy integrante de academias en el bachillerato, participo en eventos institucionales de la Preparatoria y de la Universidad.

¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa? No, si bien mi actuar se ha ido transformando, cada semestre son distintos alumnos y distintos contextos.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando? Si lo conozco

¿Cómo se ha desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular? Estamos en un momento en el cual es necesario adaptarnos y volvernos expertos del uso de plataformas, oradores,  creadores de tutoriales, imágenes  infografías, y hasta editores de video y audio y a la par dar cumplimiento al Modelo Educativo de la UAEH lo cual ha sido un gran reto.

¿Me considero Innovadora en mi práctica docente? Algunas veces

A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?

La conferencia tiene muchos aportes muy interesantes, hablando de los retos de la docencia ante el Marco curricular 2022 y son los siguientes:

1.    Los docentes somos coadyuvantes de la construcción del éxito pero también del fracaso escolar.

2.    Se trata de impulsar algo diferente y formar al ciudadano global.

3.    La importancia que los alumnos se vean cara a cara, transformar la estructura del salón de clases.

4.    Lo acabado es cerrado el marco curricular debe estar abierto a los procesos de ajustes que se demandan, siempre debe quedar abierto, pues solo tendrá vida si los docentes lo enriquecen con su experiencia.

5.    Incorporar la visión de la realidad, extraerlo, convertirlo en problema u objeto de estudio.

6.    Transformar la práctica docente, no somos aplicadores del currículo ni técnicos somos profesionales de la formación y el aprendizaje, Somos docentes por que poseemos información y experiencia, cada clase que trabajamos nos obliga a tomar decisiones diferentes, si bien transformar al alumno no es tarea sencilla se busca que se pregunte que quiere y para que quiere aprenderlo.

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Brenda Morales:

1.-¿ Còmo es mi actuar docente? no solo fue transmitir conocimientos a mis alumnos, actuaba como mediadora en las actividades que realizaba con mis alumnos para que pudieran entender y adquirir toda una serie de conocimientos.
2.-¿Qué tipo de docente soy? Me considero una docente mediadora que fomenta la disciplina y flexible ya que me preocupo por el aprendizaje de los alumnos, reflexiva y con muchas ganas de aprender más cosas nuevas dentro del ámbito educativo.
3.-¿Funciones docentes? mis funciones como docente dentro y fuera del aula era la planificación de procesos de enseñanza, retroalimentaciones, actividades para trabajar con alumnos con algún trastorno y el resto de los alumnos.
¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice sobre la acción educativa? No toda la verdad es que me falta mucho por aprender y llevarlo a mi práctica docente para generar alumnos de conocimientos y aprendizajes significativos.
4.-¿Me considero innovadora en mi practica docente? Me falta un poco de innovación dentro de mi práctica, sin embargo, me he preocupado mucho por seguir experimentando experiencias e innovaciones para poder mejorar aún mi práctica docente.
A partir de la conferencia del Dr. Ángel Diaz Barriga:
considero que fue una conferencia muy reflexiva y muy interesante, nos hace ver que los docente tenemos que tener las potencialidades dentro del aula para asi poder resolver los problemas con los alumnos y que frente a un salon de clases siempre tiene nuevas perspectivas para poder formar alumnos capaces de superar sus propios retos y a traves de mi practica docente me queda mucho por aprender y leer mucho mas en cuestiones educativas y logara aprendizajes muy significativos

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¿Cómo es mi actuar docente?
Considero que mi actuar docente es como mediador/guía entre los contenidos de aprendizaje y las actividades que realizan mis alumnos. También pienso que me encuentro en un actuar reflexivo, en el que constantemente me cuestiono si realmente estoy cumpliendo con ese papel mediador de la mejor forma posible.

¿Qué tipo de docente soy?
Soy una docente abierta al cambio y a la crítica, que busca tener una práctica innovadora y reflexiva, aunque algunas veces caigo en cuenta de que cometo los mismos errores que critico. Intento poner a los alumnos en el centro del aprendizaje, y muchas veces aprendo más de ellos que ellos de mí.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?
Mis funciones docentes en la escuela y en el aula son de planificador, evaluador y mediador en los procesos de aprendizaje. También son de acompañamiento y apoyo no sólo educativo pero también emocional.

Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa y didáctica?
Considero que no, ya que muchas veces me falta integrar algunas de las teorías de la acción educativa y didáctica.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?
Sí, pero no a profundidad.

¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?
Considero que al desconocer el marco curricular, no tengo claro como lo he concretizado en mi práctica. Pero también creo que el desconocimiento del marco curricular no es un problema aislado o individual, sino que los centros de trabajo también juegan un papel importante, al no poner como prioridad el conocimiento del mismo.

¿Me considero innovador e innovadora en mi práctica docente?

Considero que si tengo la intención de innovar mi práctica docente, pero haciendo una autocrítica honesta, reconozco que no siempre lo logro.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?
Que como docente es importante intentar no caer en la contradicción de replicar lo mismo que criticamos, priorizar la evaluación formativa para impactar en la evaluación sumativa y conocer el marco curricular teniendo en cuenta de que la innovación no se trata de incluir nuevos elementos sino de impulsar algo completamente diferente, que afecte de manera significativa a la estructura educativa, como lo comenta Díaz Barriga.

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Mi docencia esta enfocada en el nivel superior en Licenciatura, Especialidad y Doctorado, mi experiencia como docente data aproximadamente hace 12 años. En donde mi formación inicial me ha dado bases importantes pero he continuado buscando una formación continua pedagógica y disciplinar, lo cual me permita estar en sintonía con las demandas y exigencias sociales y disciplinares.
De acuerdo con Pérez (2015) me identifico como un docente mediador, es decir, El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar. Además de organizar un ambiente basto de de estímulos donde se "dan" las estructuras que quiere enseñar.
Me parece que mi rol como mediadora no termina en el aula sino también lo ejerzo entre mi institución y mis alumnos. En lo que respecta a la dimensión institucional, también tengo ciertas funciones con las que tengo que cumplir aunado a la docencia, como gestión, investigación, vinculación y extensión. De manera específica en lo que respecta a la docencia realizo trabajo colegiado en academias horizontales y verticales que me permite reflexionar sobre mi práctica docente, así como contextualizar un poco sobre la realidad de mis alumnos. Además el trabajo en academias nos permite marcar directrices para identificar las áreas de oportunidad y guiar el rediseño de los programas en los que participo.
Cabe mencionar que para ser docente no basta solo con saber cómo enseñar, sino también requiere conocer el modelo educativo de la institución el cual marca la razón de ser de mi enseñanza.
Para mi es necesario día con día reflexionar e innovar para alcanzar los objetivos de aprendizaje, razón por lo coincido con Díaz Barriga que enseñar es una tarea compleja que invita a reinventar todos los días la labor del docente.

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(CNN) -- En todo el mundo, padres orgullosos dejan a sus hijos a las puertas de las escuelas, soñando con lo que podrían lograr después de años de estudio. Dejan en manos de los maestros la labor de cultivar su desarrollo y abrir sus ojos a un mundo de posibilidades. Es una enorme responsabilidad, pero ¿se refleja esa responsabilidad en su estatus social y salario?

El 5 de octubre fue el Día Mundial del Maestro, ¿por qué no echar una mirada a la forma en que el mundo valora a los maestros?
Estatus global del maestro
Un estudio de 2013 de la Fundación Varkey analizó el estatus social de los maestros y encontró que había un gran respeto por ellos en muchas sociedades asiáticas, especialmente en China, Corea del Sur y Singapur. En la mayor parte de las regiones occidentales del mundo, los niveles de respeto eran menores.

El índice Global Teacher Status Index determinó que de los 21 países sondeados, los profesores ocuparon en promedio el séptimo puesto en una encuesta sobre 14 profesiones respetadas, justo por encima de los trabajadores sociales y bibliotecarios. China fue el único país donde los maestros eran considerados tan altamente calificados como los médicos.

El profesor Peter Dolton, autor del Global Teacher Status Index, que comparó las actitudes hacia los profesores en 21 países, dijo que el estatus o prestigio de los docentes se mide de forma diferente "en función de la historia y los valores y las costumbres de una cultura particular".

Cita, por ejemplo, la ciudad de Nueva York, donde la sociedad prima los ingresos financieros, allí el estatus se correlaciona con la cantidad de dinero que gana un maestro. Mientras que en China, donde las normas culturales dictan respetar a los mayores, a los maestros se les otorga un estatus más alto a pesar de no tener un salario alto.

Los países con un mayor respeto por los docentes son más proclives a alentar a su hijo a estudiar la profesión, dice el informe. En China, Corea del Sur, Turquía y Egipto es más probable que animen a los niños a convertirse en profesores, mientras que Israel, Brasil, Portugal y Japón son los menos propensos a ese estímulo positivo, detallaba el informe.

Dolton está trabajando en el próximo informe que saldrá en 2018, y dijo que incluirá de manera importante a América Latina y África, omitidos en el primer informe.
Formación docente de alto nivel
Finlandia y Singapur tienen enfoques muy diferentes de la enseñanza, pero ambos producen algunos de los estudiantes más exitosos del mundo.

"Si nos fijamos en Corea del Sur, Singapur, Finlandia, la docencia tiene un estatus, los maestros son bien tratados, bien remunerados y el desarrollo profesional va en consonancia", señaló Vikas Pota, CEO de la Fundación Varkey. El gobierno, dice, es el 99% de la razón de esto. "Necesitas maestros que realmente se preocupen, el Estado tiene un papel que desempeñar", dijo Pota.

Singapur ocupa el primer lugar en el ranking educativo PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) basado en pruebas internacionales realizadas por estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias. Las pruebas, instrumentadas por la OCDE y aplicadas cada tres años, miden el desempeño estudiantil en el mundo.

Los resultados más recientes de PISA mostraron que el sistema educativo asiático aventajaba en la mayoría de los resultados, los siete mejores puestos en matemáticas se los quedaron Singapur, Hong Kong, Macao, Taiwán, Japón, China y Corea del Sur.

Canadá, décimo en matemáticas, tercero en lectura y séptimo en ciencias, es el país no asiático mejor posicionado en los resultados globales. Finlandia, que ocupó el decimotercer lugar en matemáticas, cuarto y quinto en lectura y ciencias a nivel mundial, fue el país europeo con mejores resultados.

Estos países tienen formas muy diferentes de enseñar, pero todos ellos conceden un gran valor a los maestros, dijo el director de educación de la OCDE, Andreas Schleicher.

"Lo que un maestro tiene en Finlandia y Singapur es una carrera increíble. Eres dueño de tu práctica profesional y eso incrementa la satisfacción y la calidad del trabajo", dijo Schleicher.

Canadá, que ocupa un lugar muy alto en los resultados PISA, también tiene un fuerte énfasis en la calidad de la enseñanza, apunta Schleicher.

En Singapur, todos los maestros se forman en el Instituto Nacional de Educación y se seleccionan entre los más destacados de los egresados. Pero lo más importante, en Singapur los profesores tienen más de 100 horas de desarrollo y formación profesional cada año, dijo Schleicher. "Se invierte mucho en la formación de maestros".

En Finlandia, entrar a un programa de formación docente ya es un honor. Los programas finlandeses de formación de profesores son extremadamente selectivos, admiten a solo uno de cada diez estudiantes que se postulan, según el National Center on Education and the Economy (NCEE).

"No debe sorprendernos que Finlandia tenga una elevada tasa de retención para los profesores, aproximadamente el 90% de maestros entrenados permanecen en la profesión a lo largo de sus carreras", indicó el NCEE.

Los profesores en Finlandia, a diferencia de la mayoría de los otro lugares, están calificados con un grado de maestría, explicó el profesor Dolton.

Los países con el mejor desempeño, comentó Schleicher, tienen algo en común: "No se trata del sueldo, el estatus de la profesión es consecuencia de que es intelectualmente tentador convertirse en un maestro".
Dónde les pagan mejor
Europa es el mejor lugar para enseñar en términos de salarios, según el informe de la OCDE que incluye a 35 países. En Luxemburgo, por ejemplo, los sueldos base de los maestros son mayores que lo que muchos profesores ganarán en su vida.

Suiza y Alemania son los siguientes países con los salarios más altos en la docencia a nivel preparatoria. Seis de los 10 salarios más altos para profesores de preparatoria (high school) se encuentran en Europa.

"Dado que la compensación y las condiciones laborales son importantes para atraer, desarrollar y retener a maestros calificados y de alta calidad, los responsables políticos deberían considerar cuidadosamente los salarios de los maestros mientras intentan controlar tanto la enseñanza de calidad como los presupuestos de educación", escribió la OCDE en su último informe sobre la educación en el mundo.

La crisis económica de 2008 tuvo un impacto directo en los salarios de los maestros, que fueron congelados o reducidos en algunos países, dice la OCDE.

Entre 2005 y 2015, los salarios de los docentes han disminuido en términos reales en un tercio de los países con datos disponibles. "La disminución alcanzó un 10% en Inglaterra y Portugal, y hasta un 28% en Grecia", según la OCDE.

Los salarios no se correlacionan con el resultado, pero el estatus del maestro sí se correlaciona con los resultados, advierte Schleicher. "Si quieres hacer el empleo atractivo, dales buen apoyo."
Mejorar el estatus de los maestros
En 2013, la Fundación Varkey creó el premio Global Teacher Prize. El premio tiene alrededor de 20,000 candidatos cada año, y los reduce a 50 finalistas y luego a 10, antes de declarar un ganador para un estímulo de un millón de dólares.

El premio ha ganado mucha atención de la prensa, ha ayudado a elevar el estatus de los maestros, pero también ha tenido un impacto positivo en la creación de una red de profesores que pueden colaborar a nivel mundial para ayudarse mutuamente.

"Simplemente, queremos celebrar a los maestros", dijo Pota. En Turquía, a los maestros finalistas se les pide participar en programas de televisión; en Macedonia, el alcalde colocó carteles de la maestra ganadora para felicitarla. En los Países Bajos, un maestro estaba en un noticiero con el primer ministro gracias a su nominación.

"El premio pone en consideración la magia que hacen los profesores", agregó Pota. "Si celebramos a los maestros, entonces es más probable que más gente quiera hacer el trabajo. Prefiero que el mundo celebre a los maestros más que a Kim Kardashian", dijo.

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¿Dónde están los maestros mejor pagados y valorados del mundo?

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En todo el mundo, los padres dejan a sus hijos a las puertas de las escuelas, soñando con lo que podrían lograr después de años de estudio. Dejan en manos de los maestros la labor de cultivar su desarrollo. Es una enorme responsabilidad, pero ¿se refleja esa responsabilidad en su estatus social y salario?

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¿ Cómo  es mi actuar docente?
Pues sin duda es un reto del día a día ya que el trabajar con pequeños estamos inmersos a cambios constantes, el tener paciencia y tolerancia, así como el ser capaz de transmitir ternura, realizando actividades lúdicas que impulsen a la creatividad e imaginación de los pequeños.
¿ Qué tipo de docente soy?
me considero un docente responsable, que me encuentro siempre con disposición de escuchar las necesidades de los pequeños, al igual al ser empática  ante las necesidades que se presenten al día.
¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en aula?
ser guía para estimular el desarrollo de los niños, al igual que ir identificando las habilidades de los pequeños y hacer reforzamiento de aprendizaje  y más que nada hacer un ambiente de sana convivencia para tod@s, al igual que planear, evaluar y diagnosticar.
Realmente hago lo que en teoría se dice de de  la acción educativa y didáctica?
siendo sincera, me falta demasiado para crear el perfil docente ya que mi practica no ha sido la suficiente para desarrollarme, es por ello que sigo preparándome para mejorar.
¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?
Realmente me falta conocerlo aun más.
¿Cómo eh desarrollado mi práctica docente  y concretizado este proyecto curricular?
Me considero innovador?
Un poco trato de cambiar un poco la dinámica para hacer que el aprendizaje sea significativo que aunte la pandemia me costo trabajo ya que no estaba tan empapada en la tecnología y realmente me daba miedo enfrentarme a este reto y no poder captar la atención de los niños y perder el rol de se r docente, es por ello la importancia de estar capacitados .
¿ Qué reflexión me queda?
los docentes tenemos que estar en constantes capacitaciones y no por ser docentes tenemos el valor de subestimar a los alumnos ya que ellos igual pueden enseñarnos, el aprendizaje esta en constante cambio y que no debemos de aferrarnos a enseñar de un sólo método, tenemos que ser flexibles ante las circunstancias y más que nada que los aprendizajes que estamos compartiendo sean analizados y entendidos por los alumno y no solo se queden en el paso.

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¿Cómo es mi actuar docente?

MÍ actuar docente: Desde que comencé a impartir clase, me topé con una serie de problemáticas que iban desde el aspecto académico hasta el emocional con mis alumnos. Por ello siempre intento ejercer mi práctica docente apegado al respeto de las diferentes formas de pensar de mis alumnos, intento ser empático lo mayor posible con ellos y fomento su participación continua aceptando y valorando todas sus ideas y aportaciones de forma positiva. En mi caso, intento guiarlos mas no imponerme sobre de ellos. Soy un docente que intenta fomentar la labor de investigación en mis alumnos y por ello también intento generar esa idea en mí.

¿Qué tipo de docente soy?

Soy un docente en formación y crecimiento, mentiría si dijera que soy el docente que quiero ser, pero si abrazo en mi ciertas características que me enorgullecen en mi práctica docente. Soy un docente abierto, respetuoso de los ideales y pensamientos de mis alumnos, empático y analítico.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?

Mis funciones, lejos de solo ser impartir una clase implican una constante investigación, intervención en problemáticas generales y especificas a través de la participación continua con mis demás compañeros docentes. Además de las tareas académicas también realizo actividades administrativas propias de mi labor. Finalmente, dado que una de mis premisas es la inclusión general de todos, procuro participar activamente en actividades especiales en mi institución, como círculos de ponencias, conferencias y actividades integradoras de la comunidad estudiantil.

¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa?

No, es una cuestión que estoy trabajando, e intento progresar y crecer para poder llegar a un nivel en donde aplique todos los aspectos teóricos dados por las ciencia educativa, sin embargo, también soy consciente que, dado el dinamismo y complejidad que tiene un aula. Muy difícilmente el docente puede aplicar todos estos elementos.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?

Si conozco el marco curricular de mi nivel educativo.

¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?

Adecuando mi práctica docente a los objetivos incluidos en el marco curricular, a las competencias tanto disciplinares como específicas.

¿Me considero inoovador e innovadora en mi práctica docente?

Si, y yo creo que la gran mayoría de docentes en estos tiempos cuentan a menor o mayor medida del aspecto innovador. Lo anterior en razón a la situación generada por la pandemia covid -19 , todos tuvimos que innovar y cambiar por necesidad nuestra práctica docente, utilizando elementos didácticos tecnológicos novedosos, adecuando nuestras planeaciones a un mundo digital completamente nuevo para muchos, lo anterior genero cuestiones complejas. En mi caso, pude desarrollar estos elementos de forma positiva y al final me quede con varios de estos elementos para mi práctica docente presencial. Ahora, también busco siempre encontrar las mejores maneras de dar una clase, buscando dinámicas que impliquen el uso de la tecnología.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?

Un docente, debe en todo momento entender su papel como eje de cambio en una sociedad compleja. Cuando el docente entiende y acepta ese rol tan importante y complejo que posee entiende la necesidad de estar en constante cambio. Un docente de be de adecuarse a las situaciones concretas del día a día de la práctica docente. Por ello necesita estar constantemente actualizado en temas tan diversos, que algunos de ellos se alejan inclusive un poco con el contenido temático de la materia que imparte.

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¿Cómo es mi actuar docente?

Soy un profesional que busca mediar entre los estudiantes y su aprendizaje, adaptable, resiliente, empático.

¿Qué tipo de docente soy?

Constructivista, ya que, dentro de mi práctica profesional docente, busco crear un ambiente colaborativo, donde mis estudiantes participan de manera activa en la construcción de su aprendizaje.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?

Cuidar del aprendizaje de mis alumnos, motivar a desarrollar herramientas que generen un aprendizaje significativo.

¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa?

No lo hacía, pero ahora que estoy cursando la especialidad me doy cuenta de la importancia de poner en práctica lo que la teoría me da, para tener mejores resultados como docente transmitiendo todo conocimiento que los estudiantes merecen.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?

Si, en definitiva, es necesaria una profundización respecto todo lo que engloba, sin embargo, como bien se menciona se trata de un proceso de mejora continua, con oportunidades de mejora y retroalimentación.

¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?

He realizado algunos cambios para mejorar mi practica como docente, ya que para mi proyecto curricular he tenido otra visión de mi práctica docente hasta el momento.

¿Me considero innovador e innovadora en mi práctica docente?

Si, siempre busco implementar técnicas y herramientas que permitan que mi practica se vuelva mucho más enriquecedora y valiosa para los estudiantes.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿Qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?

El conocimiento del marco curricular es una responsabilidad compartida, la difusión y su aplicación es una tarea constante que requiere una transformación de aspectos como la labor docente, la evaluación, los estudiantes y su contexto, sin embargo la primara acción y en teoría la mas complicada, seria iniciar con la transformación de la perspectiva de los docentes dejando de lado la concepción del docente como un técnico cambiando a percibirse como un profesional de la educación y el aprendizaje.

Este proceso requiere que el docente, involucre de manera activa a los estudiantes, dejando que se interesen por formar parte del proceso y nos solo por una calificación si no por el destacar aquellos conocimientos adquiridos y generar un aprendizaje real y significativo.

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Grupo de Artes Escénicas de Enfermería de la EST

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1.- ¿Cómo es mi actuar docente?

Para contestar esta pregunta, me parece pertinente comentar que mi primer año como docente en nivel superior lo pasé en clases virtuales y este último semestre fue de manera presencial. Sin embargo en ambos casos mi actuar ha estado lleno de dudas acerca de mi trabajo, si realmente aprenden mis alumnos o si uso estrategias adecuadas. Los conocimientos de la materia los tengo y cada cierto tiempo sigo leyendo para tener la información fresca, eso me da un poco de confianza. Sin embargo sé que no todo se trata de "saber" así que cada semestre intentaba modificar mis actividades de manera virtual para lograr ese interés en una materia que no era demasiado importante. Cuando tocó la oportunidad de hacerlo de manera presencial, encontré creatividad, pasión y libertad en mi actuar docente.

2.- ¿Qué tipo de docente soy?

Soy creativa, apasionada y detallista cuando se trata de llevar la práctica a la acción. Sin embargo también soy temerosa e insegura de que mis actividades no lleguen a funcionar. Puedo resumir que pese a la poca experiencia con esta materia en específico, la he afrontado con actividades lúdicas que permiten a los alumnos expresarse.

3.- ¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?

Aparte de otorgar conocimientos acerca de la materia de Artes, pienso que he encontrado una función como guía para mis alumnos. Se acercan con dudas y encuentran a una persona de confianza en mí. No tengo otra función más que esa.

4.- ¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa y didáctica?

No. Al principio no tenía ni idea de estrategias, acciones o didáctica. Pienso que con al final del semestre hubo una diferencia en mi quehacer docente pero aún sigo aprendiendo.

5.- ¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?

No

6.- ¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?

Como principio he entendido que esta asignatura debe ser de interés para mis alumnos evitando que la tomen como "relleno" y que realicen las actividades en torno a la diversión. Después he puesto en práctica lo aprendido en la especialidad, por ejemplo tener un orden en mi planeación desde un principio para darle seguridad a mis alumnos de que al final del semestre no se modificarán las cosas.

7.- ¿Me considero innovadora en mi práctica docente?

Sí, pero no se dio eso al principio. A pesar de ser una persona formada en Artes, la docencia es otro mundo por investigar. Pero creo que la cercanía con los alumnos de manera presencial me ayudó a quitar miedos e intentar estrategias distintas para la materia. El teatro necesita de la presencia del otro para existir, así que al tener a mis alumnos frente a frente, las cosas sucedieron de mejor manera. EL principio de mi reflexión coloco una fotografía de una escena de una obra clásica de Aristófanes con mi alumnos de enfermería. Al final del semestre todos concluímos en que avanzamos demasiado en la materia.

8.- A partir de la conferencia de Díaz Barriga, ¿qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?

Que siempre estamos en continua transformación, que una actividad haya funcionado con algunos alumnos no quiere decir que es una fórmula para la materia. Que todos somos parte del mismo sistema, que hay muchas situaciones que aún se deben interrogar, comenzando desde los directivos, los maestros, el personal de apoyo y los alumnos. Si no seguimos interrogando, investigando o reflexionando nuestra práctica docente quedará en el olvido.

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¿Cómo es mi actuar docente?

Mi actuar docente está determinado por mi formación profesional y por mis valores, apegándome a las políticas educativas e institucionales.

¿Qué tipo de docente soy?

Soy una docente comprometida con el proceso de aprendizaje de los alumnos.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?

Mis funciones son de orientador, guía, mediador, de manera que facilite el aprendizaje de los alumnos, favoreciendo un ambiente agradable en el que se sientan con la libertad de aprender, pero también de cuestionar lo que están aprendiendo.

¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa y didáctica?

Pienso que no, porque aún tengo mucho que aprender, y aplicar teorías en la práctica es un verdadero reto para el trabajo docente, porque el contexto cambia constantemente.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?

Si, y las planeaciones sobre las que desarrollo la práctica docente son con base a los que se indica en cada uno de los programas educativos.

¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?

Pienso que lo más importante es conocer el contexto donde se está desarrollando la práctica docente, y a su vez actuar sobre ello. Actualmente nos enfrentamos a un reto muy importante que fue implementar estrategias de enseñanza a través de la educación en línea, pero sin dejar de lado el programa educativo.

¿Me considero innovador e innovadora en mi práctica docente?

Si, la pandemia por COVID-19, nos vino a mostrar la cantidad de formas que podemos innovar en nuestro quehacer docente y no solo de manera virtual, si no también en la presencialidad, no debemos casarnos con una sola forma de impartir catedra, es un proceso compartido.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿Qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?

Algo que queda grabado en mi mente es aprender de mis errores y trabajar en ellos, atreverme a equivocarme y darme cuenta de ello. No sentirme un ser superior a los alumnos, trabajar a la par, estimular su aprendizaje, pero no para que obtengan un número, si no para que se sientan satisfechos de los que están aprendiendo, a partir del cuestionamiento ¿qué quiero aprender?

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1. ¿Cómo es mi actuar docente? Mi forma de enseñar es mediante actividades previamente elegidas (y que puedo modificar según el contexto) para ayudarlos a construir su propio conocimiento, también suelo trabajar dinámicas para la integración del grupo.

2. ¿Qué tipo de docente soy? Soy una docente activa, pero soy figura que no solamente va a trabajar un tema, si no que trabajo con seres humanos y el por ello que  me gusta trabajar la formación humana cuidando la parte empática y flexible, si, sin perder de vista el objetivo de la clase, pero no quiere decir que solo me enfoque en ello, los escucho cuando tienen dudas e inquietudes para generar un lugar de confianza.

3. ¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula? Ser un guía para mis alumnos, de manera que ellos pueda adquirir los conocimientos y las herramientas necesarias para poder desarrollarse tanto personal como profesionalmente, ya que el papel de un docente universitario va mas allá de solo transmitir conocimiento, la sociedad del conocimiento tiene otras necesidades y a universidades tienen que ajustarse a ellas, para poder abarcarlas.

4.¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de acción educativa y didáctica? Considero que todavía me falta, a pesar de los años que ya tengo como docente, aun me falta por concretar en algunos aspecto de relación entre la teoría y la didáctica.

5.¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando? si,  sin embargo, reconozco que habrá aspecto que puedo llegar a desconocer. Aun me falta por saber, pero sigo aprendiendo.

6. ¿Cómo he desarrollado mi practica docente y concretizado ese proyecto curricular? Siempre me he preocupado por que lo conocimientos sean prácticos y útiles para la vida del educando, con la finalidad de brindar herramientas profesionales y para la vida, se que aun me falta por aprender y concretar, pero busco la manera de seguir adquiriendo esas competencias.

7. ¿Me considero innovador e innovadora en mi práctica docente? Si constantemente busco nuevas estrategias para implementar en clase, siempre y cuando sean congruentes con el tema y pertinentes a la hora de su aplicación, sin embargo siempre se debe tener en cuenta la flexibilidad.

8.A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿Qué reflexión me queda para mejorar y orientar mi práctica docente? Reconocer que mi practica debe de estar constante transformación, me gusto una frase que comentaba el  "lo finalizado es cerrado" lo cual me hace reflexionar sobre que la innovación debe estar presente y que trabajar una clase siempre presenta nuevos retos y eso es agrega un valor a cada practica del docente

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El reto de ser docente de nivel básico es una tarea complicada, pues tengo que atender a un universo de alumnos pues cada uno trae experiencias diferentes. En el aula debo atender alumno que aun no alcanzan los niveles esperados, y es a ello a quien mas atención les doy, pero no por eso descuido a los demás, como se comento en clase cada cierto tiempo se cambia el marco curricular y con ello también se dan talleres de actualización que me permiten conocer un poco mas del tema, sin embargo en el aula se aprende cosas nuevas con los alumnos y también a entender y comprender lo que se nos exige en el marco curricular.
cuando preparo las clases trato de que los materiales que voy a pedir o los que tenemos en el salón sean de utilidad para los alumnos.
Debo reconocer que tengo que seguir aprendiendo mas de los marcos curriculares pues para cuando regrese a mi centro de trabajo iniciare con el nuevo plan y programas para estar a la par de mis compañeros

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Como docente de matemáticas y materias relacionadas a nivel licenciatura, considero que mi actuar es como mediadora del conocimiento; flexible en el diseño de clases, permitiendo que los alumnos, dependiendo de sus conocimientos, dudas y formas de aprendizaje, determinen las estrategias de enseñanza y alteren los contenidos, tratando de comprender la forma en que entienden las matemáticas y siempre buscando las mejores formas de aplicarlas.

Me considero una profesora activa, pues empleo y busco nuevas estrategias de aprendizaje que faciliten la comprensión de los temas; reflexiva al tratar de que mis alumnos puedan llegar a la comprensión y entendimiento de los temas presentados en clases y  reflexionen acerca de ellos, que no se queden solo en un procedimiento y obtención de un número, sino que den una argumentación de los resultados obtenidos pero sobre todo que lo puedan comprender.

No creo que realice todo lo que la acción educativa solicita; sin embargo, me esfuerzo, trato de estar actualizada y la experiencia obtenida en mi ejercicio docente me da herramientas para solucionar los obstáculos del día a día.

En el marco curricular del programa en el cual laboro, tengo la oportunidad de desarrollarlo y  establecer los temas necesarios para su mejor desempeño como futuros administradores,  y cada semestre, con ayuda de mis pares académicos, tratamos de mantenerlo actualizado y analizar y emplear las mejores estrategias para lograr los objetivos buscados.

Trato de empatar la práctica con la teoría, es decir, que lo que enseño a mis alumnos puedan utilizarlo durante la práctica con ejemplos reales, y me ayuda mi experiencia laboral como administradora, pues esto me permite verlo y poder ejemplificar de manera muy distinta a si lo enseñara un Ingeniero.

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¿Cómo es mi actuar docente?
Considero que soy una docente flexible, comprometida en facilitar el aprendizaje de miw alumnos por medio de estrategias didácticas que permitan entender los temas por medio del análisis de su entorno, lo que permite que las clases sean participativas y enfatizó mucho en el aprendizaje cooperativo entre los alumnos, casi siempre por medio de grupos de discusión.

¿Qué tipo de docente soy? Soy una docente que mantiene un rol de orientador y busco que los alumnos sean críticos al mismo tiempo que ellos mantengan el entusiasmo en cada clase y sobretodo, busco que ellos analicen sus contextos enfocándose especialmente en las personas mayores para ir desarrollando ideas que conllevarán a proyectos integradores para su atención y mejora de su bienestar.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula? Considero que mi función docente además de dar clase a los estudiantes de sexto semestre, es trabajar sobre las temáticas que se abordan con los alumnos, actualizar los temas así como la bibliografía, así mismo apoyo en materia de regularización a los alumnos y la gestión de actividades extracurriculares para dar a conocer la Licenciatura.

Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa? Considero que si, por lo menos un poco, y antes de conocerlo puedo decir que me acercaba a los objetivos de la teoría, sin embargo, aún tengo mucho que aprender para  aplicar con mis alumnos.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando? En realidad no, pero me pondré a estudiar porque realmente me parece muy interesante y necesario.

¿Me considero innovador e innovadora en mi práctica docente? Por supuesto, he innovado cada una de mis clases, inclusive aun antes de entrar a la especialidad, pero ahora tengo algunas herramientas básicas para poder entenderlo y aplicarlo de la mejor manera. Creo que tengo una gran responsabilidad, ya que soy de los pocos gerontólogos que dan clase en la universidad, por lo que además, me siento comprometida a incidir en ellos en su identidad profesional.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente? Tengo mucho que estudiar y leer, principalmente me quedó con la reflexión que hace el autor de transformar mi práctica docente, transformar al estudiante y transformar a la sociedad, considero que es por ello que el trabajo del docente es tan importante, porque cada uno de nosotros estamos educando a nuevas generaciones y lo que hagamos bueno o malo en nuestra labor traerá consecuencias o beneficios a largo plazo y de alguna manera repercutirán en los alumnos, en los docentes y en la sociedad en general.

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¿Cómo es mi actuar docente?

Es una mezcla hibrida, conjunto herramientas humanistas y conductuales que me permiten desenvolverme de mejor manera con las y los alumnos. Siempre he considerado que el carisma y entusiasmo por la docencia, me permiten "salirme de la caja" sin olvidar mi papel importante en la adquisición de nuevas herramientas.

¿Qué tipo de docente soy?

Soy un eje de transformación social, que planta semillas de curiosidad. Me considero flexible ante la docencia, sin caer en la apatía y egoísmo.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y el aula?

Nunca he permitido que sólo sea ir a dar clases, trato de dinamizar y generar a través de distintos espacios la adquisición de conocimientos. Considero que la escucha de otros profesionales y la escucha más allá de nuestra propia voz, siempre tributará al desarrollo del pensamiento crítico.

Realmente hago todo lo que en la teoría se dice de la acción educativa y didáctica...

No, considero que no podemos ser robots que sólo se apeguen a un programa, aunque se revisen los mismos temas, en ocasiones, cada grupo tendrá ciertas necesidades que deben ser adecuadas a ese espacio.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el qué estoy trabajando?

No

¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?

Siempre me he preocupado por la exploración del mundo y la aplicación práctica de los conceptos. En ocasiones, es complicado pensar que las ciencias de la salud-social, no son aplicables o utópicas, sin embargo, son aplicables siempre y cuando se sepa encaminar.

¿Me considero innovador en mí práctica docente?

Si

Reflexión:

Considero que las y los docentes somos ejes transversales para la vida de las y los alumnos. Por ello, la labor debe ser encaminada con ética y vocación. Resignificar y resignificar la labor docente nos permitiría constituir una mejor formación de elementos que van a servir a la sociedad.

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¿Cómo es mi actuar docente?

Mi forma de enseñar es a través de actividades lúdicas acompañadas siempre de canciones, acordes a la edad del niño en preescolar, donde siempre este activo, impulsando la creatividad y autonomía

¿Qué tipo de docente soy?

Soy una maestra responsable, comprometida con su labor y que toma en cuenta siempre las opiniones y necesidades afectivas de los alumnos, por lo que mi personalidad es ser cariñosa.

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?

Principalmente ser un guía y acompañante del alumno para que este construya su propio aprendizaje, ¿Cómo? Diagnosticando sus necesidades, planeando las clases, elaborando el material didáctico, preparando todos los recursos para desarrollar la clase, evaluar los aprendizajes, dar seguimiento y proporcionar una retroalimentación.

Dentro de la escuela mi función ha sido colaborar con otros maestros, trabajar en equipo, ayudar a la resolución de problemas, involucrarme en las actividades escolares, tener iniciativa y generar un buen clima laboral.

¿Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa?

Considero que estoy muy lejos del perfil docente idóneo, ya que muchas veces caigo en la rutina y dejo de lado la innovación, me hace falta involucrarme más con las herramientas digitales.

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?

Si, incluso mis planeaciones son con base a Aprendizajes Clave, es decir planes y programas SEP.

¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?

Tras la contingencia fue un verdadero reto, principalmente familiarizarme con las nuevas tecnologías, sin embargo me permitió buscar nuevas estrategias y lograr captar la atención de los más pequeños ya que pasaban mucho tiempo frente a una pantalla,  para no tener mayor trabajo se cambió el formato de las planeaciones por fichas didácticas (más cortas) pero sin dejar de lado los elementos esenciales, actualmente se implementó el modelo híbrido por lo que ha sido desafiante ya que al ser preescolar no es tan viable, sin embargo las actividades deben ser planeadas para presencial y virtual, soy flexible y abierta a cualquier adecuación ya que al estar en el aula surgen muchas necesidades, pero siempre teniendo en cuenta los objetivos a lograr.

¿Me considero innovadora en mi práctica docente?

En lo personal considero que me hace falta un poco más de innovación, sin embargo, siempre estoy en constante búsqueda para mejorar mi práctica.

A partir de la conferencia de Díaz Barriga

¿Qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?

Considero que fue una conferencia muy interesante, en el cual podemos reflexionar acerca de la educación específicamente de nuestra práctica docente, ya que como lo menciona Díaz Barriga nunca acabamos de aprender y nunca acabamos de tener la última estrategia de aprendizaje para trabajar con los alumnos, quienes son ellos nuestra responsabilidad, por ende es importante seguir formándonos para contribuir en la transformación, lograr una pedagogía diferente donde siempre esté vinculado a la realidad y así lograr un aprendizaje significativo.

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Mi actuar docente está lleno de preguntas existenciales que muchas veces me angustian y otras más me motivan. Por ejemplo: ¿Por qué "enseño" lenguas extranjeras que no son mi lengua materna ni mi cultura? ¿Cómo meto en el aula toda mi experiencia vivida en otro país? ¿Cómo hacer para que lxs estudiantes se hagan responsables de su propio aprendizaje de lenguas y cómo hacer que se enamoren del idioma y lo sigan buscando más allá de mí y de cualquier institución?
Me considero un docente creativo, atrevido, rebelde, en formación constante, inquieto, y flexible.
Mis funciones docentes en el aula  y la escuela son las de un asesor, que facilita a través de estrategias y actividades, una parte de todo lo que involucra una lengua.
Pienso que no hago realmente todo lo que se dice de la acción educativa puesto que muchas veces no estoy al 100% de ánimo, También debo trabajar en mí pero a veces solo quiero dormir todo el día y no saber más.
Conozco más o menos el marco curricular.
Sí me considero innovador, siempre estoy buscando nuevas formas de hacer llegar conocimientos en lengua.
A partir de la conferencia del Dr. Díaz Barriga, confirmo y me doy cuenta de que mi visión con mi practica coincide con muchas cosas que Díaz Barriga menciona y me motiva para seguir aprendiendo, aunque igualmente me surgieron dudas.

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Acción didáctica del docente

Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica.

La didáctica es la ciencia pedagógica que tiene tres campos del conocimiento:

Organización grupal, instrumentación didáctica y orientación personal.

Esta presenta sus momentos y elementos

La Enseñanza orientada a la acción surgió en el contexto de la pedagogía del trabajo de la Escuela Nueva, pero ya había aparecido con anterioridad esbozada en la Idea de la formación elemental de Johann Heinrich Pestalozzi como la unión de cabeza, corazón y mano, y los conceptos de actividad autónoma del s. XIX, como por ejemplo en Adolph Diesterweg o Friedrich Fröbel.

En los debates en torno a la pedagogía del trabajo a comienzos de la República de Weimar, las posiciones eran bien heterogéneas: la actividad escolar del pensamiento libre, vale decir la autonomía de los alumnos para elegir las metas, los pasos y los resultados de lo estudiado (Hugo Gaudig, 1869-1923), la idea de integrar el aprendizaje escolar en los procesos de producción social (Paul Oestreich, 1878-1959) o la pedagogía orientada a los oficios (Georg Kerschensteiner, 1854-1932).

En la misma época, John Dewey (1859-1952) y William Heard Kilpatrick (1871-1965) desarrollaron el concepto de learning by doing ("aprender haciendo"), en
el que resulta relevante el estudio de la realidad circundante a la escuela. Pero también otros representantes de la Escuela Nueva se distanciaron de la escuela tradicional y destacaron el efecto pedagógico del aprendizaje por medio de la acción, como por ejemplo Célestin Freinet (1896-1966) o Maria Montessori (1870-1952).

Actualmente la Enseñanza orientada a la acción se basa en la teoría de la actividad formulada por Lev Vygotski y Alekséi Leóntiev, la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y los principios de psicología aplicados a la didáctica de Hans Aebli.

La Enseñanza orientada a la acción antes que exhaustiva, al estilo de la educación bancaria, pretende generar conocimientos ejemplares; no es importante la incorporación de conceptos sino poder recrearlos y aplicarlos a situaciones nuevas.

La enseñanza orientada a la acción en la práctica

La clásica actitud del docente que "enseña" mientras los alumnos "prestan atención" y "copian" lo que dice o escribe el o la docente en la pizarra no necesariamente conduce automáticamente a una situación de aprendizaje, independientemente de cuan disciplinado sea el grupo. De ahí que la didáctica postule actualmente que los alumnos no son objeto de la instrucción del docente, sino que son aprendices activos, que elaboran para sí y por sí mismos el material que se les provee.

Los alumnos entienden los contenidos sobre la base de sus disposiciones para aprender (factores intelectuales y afectivos) y su propio modo de aprender, así como a partir de los conocimientos previos adquiridos a lo largo de su vida.

Es en ese contexto que integran las nuevas informaciones y los correspondientes contenidos, y es de ese modo que construyen su conocimiento. Cabe hacer la distinción que ese proceso de construcción nada tiene que ver con una actividad centrada en el docente.

Este giro de una simple instrucción hacia una posición constructivista modifica también la función del docente, que se convierte en un "classroom manager" o facilitador del aprendizaje que ayuda a sus alumnos en el proceso de construir el conocimiento, en tanto que a los alumnos les cabe el rol verdaderamente activo durante la clase.

Para hacerle justicia a los diferentes modos de aprender de los alumnos, el o la docente debe recurrir a un abanico de recursos didácticos variados (textos, medios audiovisuales, juego de roles, presentaciones a cargo de los alumnos, etc.) y variar las formas de cooperación en la clase (trabajo individual, en parejas, en grupos).

Importancia de la acción didáctica según su función pedagógica

La acción didáctica dentro del aula juega un papel fundamental en el desarrollo pedagógico del estudiante que en su afán de aprender busca alternativas más cómodas para obtener conocimientos gratificantes. La idea que se busca aplicando dinamismo al aprendizaje es que el alumno se sienta libre y más cómodo al momento de hacer sus actividades propuestas, logrando así una mejor respuesta al ser evaluado. La idea es que éste aprenda haciendo y construyendo a partir de ideas nuevas las cuales van a partir dependiendo de la pedagogía aplicada por el docente.

En cuanto a la importancia de la esta acción, se puede decir que es fundamental para el alumno la aplicación de acciones pedagógicas didácticas, alegres, libres con fines de aprendizaje ya que esta demostrado que el alumno que aprende a través de estas acciones tiene mayores capacidades para desenvolverse externamente. Es importante mencionar que la pedagogía aplicada en estas acciones forma parte clave ya que si las acciones no se basan en métodos pedagógicos éstas no tendrán resultados positivos.

Por lo tanto las acciones didácticas dentro del aula de clases son primordiales para el aprendizaje del alumno independiente del grado de instrucción que el docente este desarrollando, la pedagogía va tomada de la mano de ellas y de esos métodos dependerá el grado de aprendizaje que el alumno desarrolle al final del proceso. La creatividad, la pedagogía, y hasta la forma de evaluar formaran parte siempre de estas importantes acciones que día a día se experimentan en el salón, el cerebro se interesará más por aprender haciendo que aprender leyendo y estudiando largos procesos.

El docente en su función de orientador, centra su interés en la personalidad del individuo, asimismo, hace énfasis en el área personal - social , con una visión holística y desde un abordaje biopsicosocial.

En este sentido, el docente orientador es un elemento vinculante entre las

necesidades individuales de los educandos y las necesidades globales de la sociedad.

Actualmente, aunque la escuela conforma el centro de la educación dirigida, la familia sigue ejerciendo la educación espontánea que reciben el niño, adolescente y adulto por parte de los diferentes grupos sociales. Por lo tanto, el docente orientador no debe considerar sólo el aspecto personal sino abarcar también el contexto social y atender esa relación individuo-sociedad, debido a que existen factores de orden extrínsecos o intrínsecos que pueden interferir en un determinado momento en el ser humano. De esta manera, cobra fuerza las competencias que debe desarrollar el docente en su rol de orientador.

Para Miller (1971), la orientación es el proceso en el cual se ayuda a los
individuos a lograr la auto-comprensión y la auto-dirección para conseguir
el máximo ajuste a la escuela, al hogar y a la comunidad.

El autor antes citado, señala siete principios que regulan la acción
orientadora, desde el marco contextual, estimulador del desarrollo y del
aprendizaje del alumno, estos son:

1. Es para todos los estudiantes.
2. Ha de definirse a los estudiantes en todas las edades.
3. Ha de aplicarse a todas las áreas del desarrollo del estudiante.
4. Estimula el descubrimiento y desarrollo del ser humano.
5. Ha de ser una tarea cooperativa en la que se comprometen el estudiante, los padres, los docentes en su rol de orientador, los docentes especialistas, el director y el orientador.
6. Ha de considerarse como parte principal del proceso total de la educación.
7. Ha de ser responsable ante el individuo y sociedad.
Según Mendoza (1999), la escuela debe generar espacios de intercambio con la familia del estudiante, por ser la escuela la institución que permite integrar a la orientación y a la educación entrelazándose hasta formar una unidad sistémica de ayuda.

* Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus experiencias.

* Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones.

La finalidad de la mediación con el niño es:

* Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores.

El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera efectiva para el aprendizaje:

* El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.

Es importante evaluar los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias didácticas utilizadas.

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La Acción Didáctica del docente y su importancia pedagógica

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Acción didáctica del docente Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

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Las preguntas para reflexionar sobre mi actividad práctica como docentes son:

¿Cómo es mi actuar docente?

¿Qué tipo de docente soy?

¿Cuáles son mis funciones docentes en la escuela y en el aula?

Realmente hago todo lo que en teoría se dice de la acción educativa y didáctica?

¿Conozco el marco curricular del nivel educativo en el que estoy trabajando?

¿Cómo he desarrollado mi práctica docente y concretizado ese proyecto curricular?

¿Me considero innovador e innovadora en mi práctica docente?

A partir de la conferencia de Díaz Barriga ¿qué reflexión me queda para mejorar y orientar la práctica docente?

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Mi  práctica docente involucra desafíos cada día...La heterogeneidad es un reto cada día que enfrento como docente, tomar decisiones y adecuar el currículo con la didáctica
Me considero una docente reflexiva, activa y con deseos de aprender cada vez más.
No todo es acabado, cada vez hay más exigencias como docente, sin embargo los conocimientos adquiridos y la experiencia docente me dan herramientas importantes para superar esos obstáculos.
Cuando miro el marco curricular de los programas de estudio en los que trabajo, me hago preguntas e investigo cómo puedo adecuarlo con los nuevos alumnos/as, con las nuevas exigencias. He tenido la oportunidad de modificar el diseño y la acción didáctica a partir de otros enfoques sustentado en la el Aprendizaje complejo, en el aprendizaje cooperativo.

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Te gusta la investigación y la academia, por lo tanto, quisieras ser docente de alguna facultad. Sin embargo, a la hora de tomar esa decisión, te preguntas si necesitas un posgrado para ser docente universitario. Los requisitos de la mayoría de universidades, en este sentido, son claros: tener una maestría y algunos años de experiencia como profesor o tutor. Es así como dentro los requerimientos aún no se encuentra cursar un posgrado en docencia universitaria. Sin embargo, para cualquier profesional que quiera desarrollarse como académico dentro del alma mater lo ideal sería que contara con estudios de docencia universitaria. Aquí te contamos por qué.

Dedicarse a la formación de universitaria, sin contar con las competencias necesarias para ello, dificulta el proceso de formar investigadores competentes o profesionales competitivos para las necesidades del mundo globalizado al que hoy en día nos enfrentamos. Si bien, algunos científicos creen que conocer un contenido basta para poder enseñarlo con eficacia, la idea de hacer un posgrado en este ámbito, permite conocer la mediación pedagógica y su particular complejidad, particularmente en el contexto de la educación superior, más que en otros niveles educativos, para realizar una docencia universitaria que cumpla a cabalidad con los requisitos básicos.

De ese modo, un docente comprometido con su responsabilidad, tiene claro cómo indagar lo que pasa en el espacio académico de la vida universitaria, los imaginarios y supuestos teóricos con los cuales construye su proyecto de vida personal, académica e intelectual como docente universitario. Todo ello se lo brinda una especialización o maestría en el área. Además, le posibilita abarcar espacios que le permiten hacer una reflexión sobre los aspectos, como el legado histórico, el imaginario que tiene el docente imaginario sobre el concepto de didáctica, la construcción y deconstrucción de éste y los debates contemporáneos que se están produciendo a su alrededor.

Ventajas de un posgrado en la materia
Si estudias la Especialización de Docencia Universitaria en la Universidad El Bosque estarás en capacidad de:

1- Resignificar la labor del docente universitario, lo cual te permite consolidar un proceso de reflexión permanente sobre la práctica pedagógica, por medio de la investigación educativa, con el fin de comprender la vida universitaria y proponer alternativas de transformación y cualificación.
2- Identificar la relación que existe entre los procesos de conocimiento y procesos pedagógicos en el contexto universitario, con el objetivo de optimizar la enseñanza y el aprendizaje en las diferentes disciplinas.
3- Crear ambientes y situaciones pedagógicas que te permitan como especialista impulsarte a comprender y transformar la realidad en el contexto universitario.
4- Comprender cómo los procesos de investigación constituyen el fundamento de la metodología de aprendizaje de los estudiantes y el quehacer de la práctica profesional docente.

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Renueva tu Historia | Si quiero ser docente ¿necesito hacer un posgrado en docencia universitaria?

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Te gusta la investigación y la academia, por lo tanto, quisieras ser docente de alguna facultad. Sin embargo, a la hora de tomar esa decisión, te preguntas si necesitas un posgrado para ser docente universitario. Los requisitos de la mayoría de universidades, en este sentido, son claros: tener una m…