# data[].attributes.headline
[2차] 분임주제 탐구                  1. 분임주제에 따른 탐구 및 분임 활동 심화 내용 협의             2. 쌍방향 질의응답(멘토-연수생, 연수생-연수생)                    3. 실천에 따른 문제점 해결 방안 모색, 주제탐구 보고서 사례 나눔 및 피드백                                        4. 분임보고서 역할 협의          5. 주제탐구활동 나눔과 성장  6. 전문가 초빙 강사 확정 및 역할나눔                                

# data[].attributes.subject
[2차] 분임주제 탐구                  1. 분임주제에 따른 탐구 및 분임 활동 심화 내용 협의             2. 쌍방향 질의응답(멘토-연수생, 연수생-연수생)                    3. 실천에 따른 문제점 해결 방안 모색, 주제탐구 보고서 사례 나눔 및 피드백                                        4. 분임보고서 역할 협의          5. 주제탐구활동 나눔과 성장  6. 전문가 초빙 강사 확정 및 역할나눔                                

# data[].attributes.body
[실천내용]
[초기 실천 방법] 아침 시간을 활용한 감정 2줄 쓰기 활동 진행.

- 배움 공책을 활용하여 ‘어제 있었던 일에 대한 나의 감정’을 주제로 한 글쓰기 활동 진행

- 학생들의 글쓰기 불안을 최소화하기 위해 2줄 쓰기로 분량을 조절하여 진행.

- 나의 감정을 선생님부터 모두가 돌아가면서 간단하게 표현하고, 경청하는 활동 진행.

[발전 실천 방법] 감정이해 수업을 통한 풍부한 감정표현을 담은 2줄 쓰기 활동 진행.

- 감정 단어 카드 만들기, 감정 역할극을 통해 감정이 무엇이고, 감정에 대한 이해를 높이기 위한 수업 진행

- 구체적인 감정 단어를 담은‘어제부터 현재까지 나의 감정’을 주제로 한 2줄 쓰기 활동 진행

- 나의 감정을 선생님부터 모두가 돌아가면서 간단하게 표현하고, 경청하는 활동 진행.

[운영 중 어려웠던 점]
실천 초기 단계에는 6학년 학생들이라면 감정에 대해서 충분히 알고 있을 것이라 짚어 생각한 것이 패착이었음. 나와 관련된 이야기는 잘 적었으나, 감정에 대한 표현을 학생 대부분이 상당 기간 동안‘좋다, 나쁘다’ 정도로 구체적이지 못하게 표현함. 이는 교수학습 방법에‘감정 수업’을 추가해서 운영해야 한다는 방향성을 짚어줌.

[운영결과]
-글쓰기에 대한 불안감을 내용을 학생의 부담을 최소화할 수 있는 수준(2줄)으로 운영함으로써 학생들이 글쓰기 불안 때문에 감정표현을 제대로 하지 못하는 점을 최소화할 수 있었음.

-우리반 모두(교사, 학생 포함)가 서로의 오늘 감정을 알고 생활함으로써, 상대를 더 이해하고 존중하는 학급문화를 형성하려는 모습을 보임.

-감정에 대한 이해를 통해 좋다, 나쁘다가 아닌 구체적인 감정 단어를 이용하여 자신의 감정을 풍부하게 표현할 수 있게 됨.

[추후과제]
- 2줄 쓰기에 감정을 담은 감정 그림을 간단하게 그려보는 활동을 곁들이면 어떨까 생각해 보았다. 보다 감정을 가시적으로 표현할 수 있는 효과가 있으리라 생각한다.

# data[].attributes.headline
[5차] 분임주제 심화                  1. 분임 주제에 대한 멘토 특강 2. 분임 주제에 대한 실천 사례 나눔 및 문제점 공유, 해결방법 찾기                                             3. 분임보고서 내용 협의              

# data[].attributes.subject
[5차] 분임주제 심화                  1. 분임 주제에 대한 멘토 특강 2. 분임 주제에 대한 실천 사례 나눔 및 문제점 공유, 해결방법 찾기                                             3. 분임보고서 내용 협의              

# data[].attributes.headline
[4차] 분임주제 토의                  1. 분임 주제 관련 토의·토론    2. 특강 후 적용, 심화, 실천사례 나눔                                             3. 실천 적용에 따른 문제점 공유                                                             

# data[].attributes.subject
[4차] 분임주제 토의                  1. 분임 주제 관련 토의·토론    2. 특강 후 적용, 심화, 실천사례 나눔                                             3. 실천 적용에 따른 문제점 공유                                                             

# data[].attributes.headline
[3차] 연수생이 만드는 전문가 강의                                             1. 분임 주제에 따른 분임별 전문가 초청 강의                           2. 멘토와 연수생의 협의를 통한 1차 전문가 초빙특강                3. 관련 도서 저자, 지역 실천전문가 강사 위촉      

# data[].attributes.subject
[3차] 연수생이 만드는 전문가 강의                                             1. 분임 주제에 따른 분임별 전문가 초청 강의                           2. 멘토와 연수생의 협의를 통한 1차 전문가 초빙특강                3. 관련 도서 저자, 지역 실천전문가 강사 위촉      

# data[].attributes.headline
[6차] 연수생이 만들어가는 연수1. 주제 관련 분임별 워크숍, 독서토론 등                                    2. 분임활동 심화, 주제 탐구 나눔과 성장                                    3. 개인주제 탐구 나눔              4. 분임보고서 정리 나눔             

# data[].attributes.subject
[6차] 연수생이 만들어가는 연수1. 주제 관련 분임별 워크숍, 독서토론 등                                    2. 분임활동 심화, 주제 탐구 나눔과 성장                                    3. 개인주제 탐구 나눔              4. 분임보고서 정리 나눔             

# data[].attributes.headline
 [1차] 분임주제 탐구                            - Connection                                -Guideline                                     -Meaningful works                    1.  실행학습 일정 계획하기      2. 분임탐구활동 주제 정하기(소주제) 동료와 함께 어려움을 해결해가는 과정 중심으로 예) 온작품 읽기로 행복한 교실 만들기                                                   3. 연구 주제와 관련된 실행학습 도서 2권(45000원이내) 정하기(추후 분임도서 학교로 배송예정)                                               4. 전문가 초빙 강사 협의하기                             

# data[].attributes.subject
 [1차] 분임주제 탐구                            - Connection                                -Guideline                                     -Meaningful works                    1.  실행학습 일정 계획하기      2. 분임탐구활동 주제 정하기(소주제) 동료와 함께 어려움을 해결해가는 과정 중심으로 예) 온작품 읽기로 행복한 교실 만들기                                                   3. 연구 주제와 관련된 실행학습 도서 2권(45000원이내) 정하기(추후 분임도서 학교로 배송예정)                                               4. 전문가 초빙 강사 협의하기                             

# data[].attributes.headline
나) 분임보고서 채점기준         1. 주제와 일관성 있게 작성했는가?                                               2. 창의적인 내용을 선정하여 실천했는가?                                   3. 현장에서 적용 가능한 내용인가?                                               4. 실제로 적용하여 적합한 결과를 도출했는가?                                5. 협력적인 분임활동이 이뤄졌는가?                                           6. 학교현장에서 일반화시킬 수 있는 내용인가?                       

# data[].attributes.subject
나) 분임보고서 채점기준         1. 주제와 일관성 있게 작성했는가?                                               2. 창의적인 내용을 선정하여 실천했는가?                                   3. 현장에서 적용 가능한 내용인가?                                               4. 실제로 적용하여 적합한 결과를 도출했는가?                                5. 협력적인 분임활동이 이뤄졌는가?                                           6. 학교현장에서 일반화시킬 수 있는 내용인가?                       

# data[].attributes.body
기록자 1-오미영샘
기록자 2-오단비샘
기록자 3-김단비샘
기록자 4-박혜민샘
기록자 5-나홍식샘
기록자 6-김형준샘
안내자-류지현샘
방청객-김혜원샘
분임장-이영승샘
DJ-이지수샘

# data[].attributes.body
https://mypower.spacecloud.kr/

# data[].attributes.attachment_link.title
네가 궁금해 티셔츠 활동

# data[].attributes.headline
허승환선생님과 함께 나누고 싶은 이야기

# data[].attributes.subject
허승환선생님과 함께 나누고 싶은 이야기

# data[].attributes.body
질문이나 고민 등 학급을 운영하는데 있어 이야기 나누고 싶은 것을 적어주시면 허승환선생님께 전달해 드릴게요!

# data[].attributes.body
이름을 먼저 적고 실천하고 싶은 Action Plan을 적어주세요.

# data[].attributes.body
이름을 먼저 적고 소감을 적어주세요.

# data[].attributes.body
이름을 먼저 적고 실천하고 싶은 Action Plan을 적어주세요.

# data[].attributes.body
이름을 먼저 적고 소감을 적어주세요.

# data[].attributes.attachment_link.title
2021전반기경기도초등1급정교사자격연수25분임실행학습1차협의록

# data[].attributes.headline
1. 그동안 배우고 나눴던 다양한 방법을 교실에서 실천해보고 어떻게 하면 배움이 더 잘 일어날 수 있을지 이야기 듣고 나눠보는 시간을 가졌습니다. 

# data[].attributes.subject
1. 그동안 배우고 나눴던 다양한 방법을 교실에서 실천해보고 어떻게 하면 배움이 더 잘 일어날 수 있을지 이야기 듣고 나눠보는 시간을 가졌습니다. 

# data[].attributes.body
2. 특강 이후 알려주셨던 다양한 수업 도구를 실제 원격수업에서 활용해보고자 노력했습니다. 학급회의에서는 브레인스토머를 활용하여 각자의 의견을 나누고 투표하여 회의 결과를 다함께 정리하였고, 국어 낱말 만들기 활동은 화이트보드를 활용하여 아이들의 참여를 이끌어내고자 했습니다. 아직 다른 도구들을 활용하지 못했는데 허승환 선생님께서 들려주셨던 이야기들을 바탕으로 계속해서 활용해보고자 합니다. 온 책 읽기 활동이나 학급 회의와 같이 평소 교과서 수업과 다른 내용일 경우 하루예고를 통해 꼭 알리고자 했는데 아이들이 좀 더 안정감 있게 하루를 생활할 수 있었던 것 같습니다.

3. 아무래도 학생수가 워낙 많다보니 실천하기 어렵거나 버거운 내용들도 있어 어떻게 하면 우리반 아이들에게 적절히 활용할 수 있을지 고민해보아야겠습니다.

# data[].attributes.body
*그동안 배웠던 학급운영 방법에 대해 적용해본 후기와 느낀점을 나눴다.
*올해 학급운영 및 교직에 대한 회의감을 많이 느끼며 시작했는데 운좋게 1정이 겹쳐 많은 도움을 받는 시간이다. 두시간 넘게 많은 내용을 나누며  온전히 선생님들의 생각과 느낀점을 들을 수 있어서 뜻깊은 시간이었다. 내가 어렵다고 생각하며 미루던 실천과제들을 다른 선생님들께서 바로 적용하여 운영하는 모습을 보고 나도 해볼 수 있다는 자신감이 들었다. 또한 소소한 생활 꿀팁들도 많이 얻어가며 의미있는 시간임과 동시에 힐링의 시간이 되었다.
*항상 느끼는 것이지만 멘토선생님꼐서 좋은 내용을 많이 알려주셔서 감사하다. 우리가 하는 말을 잘 정리해서 요약해주시고 그때그때 필요하 자료들을 제시해주셔서 명쾌한 해답이 된다.
*다음 액션플랜은 질문하기이다. 수업 발문이 아닌 생활지도 측면에서 많은 질문을 던지며 교사로서의 욕심도 내려놓고 아이들의 생각도 들어보는 시간을 갖고오겠다.

# data[].attributes.headline
나홍식 : 실행학습을 통해서 알게된 내용을 실제 교실에 적용해보고 실천사례를 공유하는 시간을 가졌습니다. 

# data[].attributes.subject
나홍식 : 실행학습을 통해서 알게된 내용을 실제 교실에 적용해보고 실천사례를 공유하는 시간을 가졌습니다. 

# data[].attributes.body
1. 감정 표현하기
평소 아이들에게 '사랑해' 또는 '고마워'라는 표현을 잘 하지 못했는데 다른 선생님들이 아이들에게 이런 말들을 하시려고 노력하시는 모습에 자극을 많이 받았습니다. 또한 아이들 사이에 다툼이 생겼을 때 문제를 빨리 해결하려고 재촉하기 보다 아이들 스스로 감정을 조절할 시간을 주어야 한다는 점에 많이 공감이 됐습니다.
2. 놀이의 가치
평소 교과서 진도를 신경 쓴 나머지 오롯이 즐거움과 재미를 위한 놀이가 많이 부족하지 않았나 생각이 듭니다. 공동의 목표를 달성하기 위한 놀이를 아이들과 같이 해봐야겠습니다.
3. 질문하기
질문을 통해서 아이들 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있는 힘을 키워줘야겠습니다. 평소 교사로서 아이들에게 바라는 기준을 너무 높게 잡은 건 아닌지 돌이켜보게 됐습니다. 아이들도 충분히 스스로 생각하고 판단을 실행에 옮길 수 있다는 힘을 믿고 교육의 목표인 '자립'을 습관할 수 있는 분위기를 만들어 가야겠습니다.
학급경영을 하면서 많은 시행착오를 겪지만 이렇게 분임 선생님들과 의견을 공유하다 보니 생각이 정리되는 느낌을 받았습니다. 앞으로 남은 실행학습에서도 의견 공유를 통해서 발전해 나가고 싶습니다. 감사합니다^^

# data[].attributes.body
* 코로나19로 인해 동료 선생님들과의 교류가 적어 크고 작은 고민을 나눌 기회가 없었는데, 이렇게 솔직하고 자세하게 서로의 고민을 나누고 서로 도울 수 있어 좋았음
* 내가 조금씩 변화할수록 아이들도 함께 변화하는 것을 느끼니 뿌듯하기도 하고, 더욱 긴장하고 나아가려고 노력해야겠다는 생각이 들었음
* 교사, 학생의 감정 조절 및 표현 방법에 대한 고민을 더 해봐야겠음(다른 선생님들께서 전해주신 노하우들 적용해보기)

# data[].attributes.body
2, 3차 실행학습을 통해 배운 노하우들을 교실에서 적용해 본 경험에 대해 이야기를 나누고 피드백을 해보시는 유익한 시간이었습니다. 감정카드를 구입해놓고 사용을 못하고 있었는데 주제글쓰기와 연관지어 어떻게하면 제대로 활용할 수 있을지 고민을 좀 더 해봐야겠다는 생각이 들었습니다. 빨리빨리대신 아이들에게는 본인의 속도에 맞는 시간이 필요하다는 것, 갈등상황을 어떻게하면 미연에 방지하고 슬기롭게 해결할 수 있을지에 대해 고민해볼 수 있는 시간이었습니다.

# data[].attributes.headline
* 놀이 활동을 의도적으로 활용하며 

# data[].attributes.body
* 놀이 활동을 의도적으로 활용하며 느낀점
1. 학생들은 흥미가 있을 때 수업에 집중한다.
2. 학생들은 소회의실 등에서 학생들끼리 이야기하는 것을 좋아한다.
3. 놀이활동을 하면 의욕이 없던 아이 또는 숨어서 집중하지 않던 아이들도 자연스럽게 참여하게 된다.

*감성수업을 하면서 느낀점
1. 밑바탕을 잘 깔아놔야한다. 진지하게 감성수업을 할 분위기를 형성하는 데 생각보다 더 공을 들여야한다.
2. 학생들에게 지도하고자 하는 수업을 교사가 직접 해보고 느껴봐야 한다.
3. 내가 예상한 수업 결과와 실제 결과가 다를 수 있다. 포기하지말고 보완할 점을 찾아보자.

# data[].attributes.body
여러 선생님들과 함께 이야기를 나누고 같은 부분을 고민하며 실천하고 있는 사례를 들으니 힘이 많이 되었고, 위로도 되었습니다. 교실에서 더 열심히 할 수 있는 자극제가 되는 것 같습니다.
주제 글쓰기와 감정 단어 사용하기, 감정 조절하기, 질문하기, 기록하기, 하루예보 등이 기억에 남습니다.
이번 한 주 동안 1.질문하기(질문한 내용과 결과 기록하기) 2. 기록하기(네이버 밴드 개설, 찍어둔 사진들과 활동 내용 올리기) 3. 하루예보 4. 화났을 때 어떻게 하면 화가 풀리는지 나누고 활동내용 게시하기 실천해 보겠습니다~~

# data[].attributes.headline
1. 분임 주제 관련 토의

# data[].attributes.body
1. 분임 주제 관련 토의·토론 내용
- 놀이수업의 적용,  학급 구성원과 감정 공유하기, 두줄쓰기 활동,  중성행동 지도에 대해서 학생 스스로 지원방법 생각해보기

2. 특강 후 적용, 심화, 실천사례 나눔
- 놀이수업: 학생의 흥미를 유발하는데 확실히 효과가 있다. 조그마한 놀이라도 학생의 흥미를 끌기에 충분하니 도전해 보는 것이 좋다.

- 감정공유하기: 나의 감정, 상대의 감정을 이해하려고 했을 때, 확실히 큰 갈등이 많이 줄어드는 것을 느꼈다.
- 두줄쓰기: 단기간에 효과를 보기에는 어려울 수 있다. 꾸준히 실천한다면 학생들이 자신의 감정을 표현하는데 있어서 효과가 반드시 있다.
다만, 너무 한 가지의 활동만 한다면 재미없으니 주제글쓰기와 섞어서 진행해도 좋다.

- 학생의 중성행동 지도:  한 번의 해결책으로는 효과를 보기 힘들 수 있다. 중성행동이 지속된다면,  처벌보다는 끊임없이 다른 해결책을 학생스스로 찾도록 질문하는 것이 중욯다.

3. 소감
우선 평소 주변선생님들과 학급운영에 대한 이야기를 나눌 기회가 많이 없는데, 여러 선생님들의 다양한 의견을 들을 수 있어서 좋았다.
물론 각각의 방법들이 학급인원, 학생의 성향, 선생님의 성향에 따라서 어떨때는 정답일수도 있지만, 어떨때는 정답이 아닐 수도 있을 것이다.
다만, 수많은 옷을 교사가 미리 준비해 둔다면  나에게, 우리반 학생에게 알맞는 옷을 그때그때 맞춰서 입힐수 있을 것이라 생각한다.
다양한 방법을 시도해보고 나에게, 우리반 학생에게 맞는 방법을 찾기위해 끊임없이 고쳐가고, 새로 적용해 본다면, 가장 적합한 길을 찾을 수 있을 것이고 이것이 담임교사의 역할이 아닐까 생각해 본다.

# data[].attributes.body
지난 '허승환' 선생님과의 시간 이후 많은 것을 느낀 것 같다. '교사'의 잣대로 학생들을 대할 것이 아니라 학생들이 스스로 할 수 있는 '자립'을 목표로 학생들과의 시간을 보내야할 것 같다. '지시' 보다는 '질문'을 통해서 학생들에게 선택권을 부여하고, '선생님'과 '부모님'을 위해서가 아니라 '자기자신'을 위해서 노력할 수 있도록 지원해주어야 한다.(지적과 꾸중보다는 잘한점, 칭찬을 강조)
학생들이 즐겁고 능동적으로 수업에 참여하려면 '놀이'를 이용하면 좋은데, 수업 분위기를 부드럽게 만들고 수업에 관심을 갖게 할 수 있는 강력한 소재이다. 강의식 수업이 효과적일 때도 있지만 '놀이'를 이용한 수업을 적절히 이용하면 더욱 효과적일 것이다.
같은 강의를 들었지만 선생님들마다 생각이 다르고 노력해본 부분들도 달라서, 다양한 이야기를 들어보니 시야가 넓어지고 더 많은 경험을 하게 된 것 같다.

# data[].attributes.body
지난 강의를 듣고 선생님들과 함께 이야기를 나누면서 또 달리 실천해볼만한 과제를 생각해볼 수 있었고, 지난 한 주 있었던 일들을 나누면서 치유하는 시간도 가졌다.
특히 기억에 남았던 것은 선생님들이 하셨던 주제 글쓰기와 감정에 대한 수업 내용이다. 감정에 대해 저학년 때 배우지만 아이들이 감정 표현에 서툴다는 것을 느끼고 있었는데 다른 선생님들께서도 그렇게 느끼고 계셨던 것 같아 반가웠다.
자존감을 올리기 위해 하루 한 가지 칭찬할 일 찾아 쓰기와 감정을 기록하는 습관을 아이들과 함께 해보면 좋겠다는 생각을 했다.
또 손을 이용해 뇌의 모습을 설명해주신 것도 기억에 남아 아이들에게 꼭 설명해주어야겠다고 생각했다.

# data[].attributes.attachment_link.title
4회차 분임 토의 기록

# data[].attributes.attachment_link.title
뇌구조로 자기 감정 직면하기001

# data[].attributes.body
아이들에게 무엇을 가르치고 싶은지를 먼저 생각했을 때 다양한 활동들이 나오는 것 같고, 그런 일련의 활동들이 모여서 학급운영의 흐름이 완성되는 것 같다.
학급운영과 관련해서 특별한 틀을 갖고 싶다고 생각했는데, 무엇보다 교사가 꾸준히 할 수 있는 '좋아하고 잘하고 에너지를 얻을 수 있는' 것이면 된다는 말이 많이 기억에 남는다.
우리 반에 수업에 참여하기를 거부하던 학생이 있었는데, 처음엔 너무 힘들었고 그 학생과 힘겨루기를 했었다. 그러다가 그게 답이 아니라는 걸 깨닫고 하기 싫으면 하지 않아도 좋다는 마음으로 대하며 아이가 좋아할만한 활동들로 수업을 구성하려고 많이 애썼다. 다행히 지금은 많은 시간 즐겁게 참여해주고 있는데, 나승빈 선생님의 강의 중에 '참여하지 않는 것을 존중한다'는 말에 그런 시간들이 떠올랐고 위로가 되었다. 교사로서의 전문성에 대해 모호한 감이 있었는데 '안전' '연결' '성장'에 초점을 맞추면서 조금씩 더 아이들이 안전하게 느끼고 서로 연결됨을 느끼며 스스로 성장하고 성장한 것을 함께 살펴보는 교실을 만들어 가기 위해 노력해야겠다.

# data[].attributes.body
*효과적인 학습 활동을 위해서 시간관리/감정조절/스트레스 관리 등의 사회적 기능이 우선 해결 되어야 함
*아이들 한 명 한 명을 예쁘게 바라보자 => 학교에 와서 뭐라도 해보려 애쓰는 아이들
*건강한 자존감을 가진 아이, 독립심이 강한 아이로 성장시키기 위해 => '자립'하고 '기여'할 수 있도록 돕기
*수업에 진정성 있게 참여하도록 => 친구들의 이야기가 정말 궁금해서, 학생의 생각이 정말 궁금해서 질문을 해본 적이 있는가?
*'좋은 공동체'가 되기 위한 키워드 => 안전/연결/성장

# data[].attributes.body
*2주전 학교 전학공으로 나승빈 선생님을 만나 연수를 들었었다. 그래서 이번에 이미 들었던 내용으로 연수를 받아서 같은내용이라 지루할수도 있겠다고 생각했다. 하지만 이미 알고있는 연수내용+책을 읽고 만난 상황이 겹쳐져서 연수 내용에 대해 이렇게 적용하면 되겠구나! 하고 깨닫는 시간이었다. 지난번에는 학급운영 및 놀이 방법에 이런 방법도 있구나 하고 이해하는 시간이었다면 이번에는 이런것을 적용해야지 하며 쏙쏙 골라들을 수 있었다.
* 책을 읽으며 손바닥 약속 확인이 이해가 되지 않았는데 연수에서 구체적인 방법을 알려주셔서 좋았다. 항상 프로젝트는 교사가 계획해서 이끌어가는 것만 경험해봤는데 많은 회의감을 느끼던 중이었다. 그런데 나승빈선생님의 '개인프로젝트'를 소개받고 가장먼저 해보고 싶은게 손바닥 다짐이었다. 아이들 스스로 자신이 목표로 하는 것을 하루, 그리고 일주일동안 실천해보고 직접 체크해볼수 있다는게 좋았다.
*이번에도 역시 크게 깨달은 것은 배움의 주체가 학생이어야 한다는 것이다. 교사의 주도보다 학생의 배움이 일어날만한 활동을 요즘 하나씩 실천중인데 하면 할수록 아이들도 즐겁고 무엇보다 바쁘지 않은 교사의 모습을 보려줄 수 있어서 좋다. 이전에는 수업진행하느라 바쁘거나 일처리를 해야해서 아이들 말판게임등을 시키고 업무처리를 하는 모습이 많았는데, 요즘엔 아이들의 배움이 일어날만한 활동을 위주로 수업하려고 노력하며, 교사는 아이들이 도움을 요청할때만 개입하도록 노력중이다. 이 모습을 조금 더 보완해서 일관성있는 교사와 배움이 일어나는 교실을 만들고싶다.

# data[].attributes.headline
1. 배움이 일어나는 학급 문화를 위해 나승빈 선생님께 이야기를 듣는 시간을 가졌습니다. 

# data[].attributes.subject
1. 배움이 일어나는 학급 문화를 위해 나승빈 선생님께 이야기를 듣는 시간을 가졌습니다. 

# data[].attributes.body
2. 책에 나온 활동들과 부가적인 설명을 실제 활동 사진들을 다양하게 보여주시고 더욱 자세하게 설명해주셨습니다. 실제로 아이들을 더 잘 가르쳐주고 싶은 마음이 너무나 잘 느껴져서 나도 우리 반 아이들에게 더 해줄 수 있는 게 무엇이 있을까, 어떤 방법을 활용할 수 있을까 더 고민해보게 만들어주셨습니다. 앞선 허승환 선생님처럼 학급의 일과를 미리 자세하게 안내하시는 모습을 본받아야겠다고 생각했습니다. 또 저 스스로도 좋은 루틴과 습관을 형성하고 하루 일과를 마무리했을 때 참 뿌듯한데 아이들도 일정한 학습 과정과 루틴을 교실 내에서 지킬 수 있도록 하다보면 더 좋을 것 같아 학급 루틴에 대해 좀 더 고민해봐야겠습니다. 3. 학급 경영을 생각만 하고 구체적인 방안을 혼자 생각하는데는 항상 무리가 있었는데 이렇게 다양한 방안을 들을 수 있는 기회가 주어져서 참 감사한 하루하루입니다.

# data[].attributes.headline
오미영 : 교사로서 내 철학은 무엇인지 깊이 생각해 본 적이 없는 것에 부끄러운 생각이 들었다. 왜 교사가 되었는지, 왜 가르치는지에 대한 생각부터 다시 고민해봐야될 것 같다. 나는 하루를 무사히 마친 것에 급급했는데 학급의 1년이 미리 머릿속에 들어와있다는게 얼마나 많은 노력을 하셨을지 참 대단하다는 생각이 들었다. 나도 당장 돌아오는 2학기부터 남은 한 학기의 계획을 잘 세워야 할 것 같다. 그리고 항상 학생들을 위해 노력하시는 모습을 보며 훌륭하시다는 생각과 함께 반성도 되고 나도 발전할 수 있는 기회로 삼아야겠다.

# data[].attributes.subject
오미영 : 교사로서 내 철학은 무엇인지 깊이 생각해 본 적이 없는 것에 부끄러운 생각이 들었다. 왜 교사가 되었는지, 왜 가르치는지에 대한 생각부터 다시 고민해봐야될 것 같다. 나는 하루를 무사히 마친 것에 급급했는데 학급의 1년이 미리 머릿속에 들어와있다는게 얼마나 많은 노력을 하셨을지 참 대단하다는 생각이 들었다. 나도 당장 돌아오는 2학기부터 남은 한 학기의 계획을 잘 세워야 할 것 같다. 그리고 항상 학생들을 위해 노력하시는 모습을 보며 훌륭하시다는 생각과 함께 반성도 되고 나도 발전할 수 있는 기회로 삼아야겠다.

# data[].attributes.body
내가 생각하는 단점 중의 하나가 꼼꼼하지 못하다는 것인데, 아이들에게 제시한 활동이 지속적으로 이루어지는지 앞으로는 더 꼼꼼하게 살펴볼 수 있도록 노력해봐야겠다.

# data[].attributes.headline
나홍식 : 나승빈 선생님의 특강을 듣고 지속하는 힘의 중요성에 대해 알게 됐습니다. 

# data[].attributes.subject
나홍식 : 나승빈 선생님의 특강을 듣고 지속하는 힘의 중요성에 대해 알게 됐습니다. 

# data[].attributes.body
1. 좋은 공동체를 만들기 위한 중요한 키워드인 '안전', '연결', '성장'의 다양한 예를 확인할 수 있었습니다.
2. 먼저 하루 일과(루틴)을 만들어 아이들이 학교에 등교했을 때 안정감을 가질 수 있도록 하는 것이 중요하다는 것을 알 수 있었습니다. 1년 동안의 시간 동안 아이들 스스로 자립하고 기여하는 역할을 하기 위해서는 설명-리허설-강화를 통해 꾸준한 실천이 필요한 것 같습니다.
3. 학급 구성원 모두가 연결이 되려면 배움의 주체가 학생이라는 것을 알고 아이들의 경험에 초점을 맞춰 다양한 놀이 활동 및 마음을 공유하는 시간이 필요하다는 것을 알게 되었습니다. 특히 데니시 케이크 타임은 적용하여 활용하면 조금 더 아이들과 가까워지지 않을까 생각이 듭니다.
3. 우리 반의 공동의 목표를 달성하는 활동을 통해 꾸준히 성장해 나가는 교실 문화를 만드는 것의 중요성을 알게 됐습니다. 특히 좋아해 성장회의(좋았던 것, 아쉬웠던 것, 해보고 싶은 것)를 통해 우리의 문제를 우리가 스스로 해결해나가는 문화가 정말 인상깊었습니다.
짧은 시간에 많은 내용을 전달해주셔서 다 이해는 되지 않지만 충분히 바로 적용해 볼 수 있는 활동들이 많은것 같습니다. 1년동안 꾸준히 교사 의 수업 목표를 달성하기 위해 다양한 시행착오가 필요하다는 것을 알고 실천해보겠습니다. 감사합니다~

# data[].attributes.body
훌륭한 교사의 첫 번째는 학생들의 마음을 얻는 것이다.
학생들과 수업을 진행할 때, 어떤 내용을 가르치고 어떻게 가르치는가 보다는, 왜 가르치는지를 생각해보아야 한다.
학생들이 학교에서 의미있는 시간을 보내기 위해서는 안전, 연결, 성장이 중요하다.
학생들이 학습을 하려면 가장 중요한 것은 '반복'이다.
절차를 설명하고 반복하여 익숙하게 한다. 설명하고 반복해도 익숙해지지 않는 것은 규칙으로 만든다.
학생에 따라 속도가 다르고 잘하는 부분이 다르기 때문에 개별적인 프로젝트를 만들어 시간이 날 때 실시하면 좋다.
'자립'을 넘어 학급에 '기여'하도록 하고싶다.

# data[].attributes.headline
아이들은 왜 학교에 오고, 나는 왜 아이들을 가르치고 있는지 생각해보는 계기가 되었다.  

# data[].attributes.subject
아이들은 왜 학교에 오고, 나는 왜 아이들을 가르치고 있는지 생각해보는 계기가 되었다.  

# data[].attributes.body
줌 수업때 화면을 키지 않거나 딴짓을 하느라 대답이 늦는 경우도 그 문제의 원인이 아이들이 아닌 외부에서 찾을 수 있을 것 같다. 그리고 너무 보여지는 것에만 집중한 1학기가 아니었나 싶다. 무엇을 배우는지보다는 어떻게 보이는지에 집중하여 학생들이 교사가 준 과제를 완료하는 지에만 신경을 썼다.
단순히 시간을 때우고 교사가 준 과제를 완성하는 교실이 아닌, 학생들이 소속감을 갖고 공동체에 공헌하는 자세를 지닌 교실이 더 바람직하고 행복하지 않을까

# data[].attributes.body
배움이 일어나는 학급 문화를 만들기 위해서 안전, 연결, 성장을 중심으로 이야기를 나누었다.
첫째로, 심리적 신체적으로 안전한 학급을 만들기 위해 설-리-강(설명-리허설-강화)를 활용하는 것이 기억에 남는다. 약속을 정하고 하루하루 실천해서 실천한 날을 숫자로 기록하는 방식이 인상적이었다. 지킨 날에는 날짜를 더하고, 지키지 않은 날에는 그저 더하지 않음으로써 아이들의 규칙 준수 욕구를 더 끌어올릴 수 있을 것 같다.
둘째로, 서로 연결되는 학급을 만들어야 한다. 아이들과 서로 연결되기 위해  멘토 선생님은 놀이를 활용하셨다. 나의 생각을 말하고 공감하는 사람의 명수를 미리 예상해보는 활동을 했는데 재미있고 의미도 있었다.
셋째로, 성장하기 위해 목표를 설정하는 것이 인상깊었다. 활동이 끝난 후 자신의 성장을 위해 개인 프로젝트를 활용하는 점, 그것이 반 전체를 연결하고 학급에 기여하기 위해 아이들이 애쓰는 모습을 보고 우리 반에서도 실천해 봐야겠다는 생각이 들었다.
학교에 매일 등교한다면 시각적으로 더 잘 보여서 아이들이 실천할 수 있을 텐데, 여건이 그렇지 않아 아쉽다. 손바닥을 그려 목표를 성취했는지 표시하는 것, 여러가지 놀이 등을 학급에 적용해보고 실천해 보면 좋을 것 같다.
또한 왜 이 수업을 아이들이 배워야 하는지, 아이들의 대답을 정말로 나도 궁금해하면서 질문했는지 등 교육철학적으로 성찰할 문제들이 많아 반성하는 시간이 되었다.

# data[].attributes.body
[연수 중 메모내용]
-자기조절 하는 법(감정다스리기)

- 나, 너, 우리

-감정카드 만들기! 활동

- 사칙연산 회의
+(새로운것) -  ×(기존)  ÷(도움)

-수업 만들기

-제안하기 문화

- 절차(설명 리허설 강화,게시) 더 잘 할수 있게 참고하고 연습하는 것 > 루틴(일상이 되어 안보고도 익숙하게 하기)> 규칙(지켜야 하는 것)

-규칙? > 모두가 알고 있어야 함... 우리반사용설명서
(선생님이 학교에 오지 않으면? 어떻게 할래?)

-프로젝트?

- 의미있는 역할분담

--아이들에게 학교와 교실?
>놀이공간, 생활공간

--교사에게 학교와 교실?
배움과 학습의 공간

---아이의 경험에 초점을 맞춰라

A→B (A와 B 중에서 누가 더 상대를 좋아하게 될까?   A...)

-한 달에 자리바꾸는 날 사진 한 장씩 찍기

- 지향점이 있는 활동 후 > 피드백을 줄수 있는 목표 > 공동의 목표로 (명예의 전당??)

-우리의 문제는 우리가 해결한다(금요일 마다 성장회의 - 아쉬운점 잘한점, 아쉬운점은 해결방안 제시하기  좋았던것 아쉬운것 해보고싶은것)

(클래스룸스크린)

-교육의 요인 <교사>  나의 기분에 따라 우리반 공기가 바뀐다. - 나의 행동에 따라 학생이 바뀔 수 있다. (교사와 학생사이 中)

-------------------------------------------------------
오늘 특강에서 이야기한 내용을 연결하면, 교육의 가장 큰 요소는 '교사'라는 결론이 나온다. 즉, 초등교사는 초등학령기 아이들에게 크나큰 영향력을 미치는 존재라는 것이다. 교사의 교육방향에 따라 아이들은 무한한 가능성을 갖고 있다.
이는 바꿔 말하면, 교사가 무너지면 모든 것이 무너질 수 있다 라는 의미로 나는 해석했다.
좋아해 성장회의, 우리반 덕목 만들기, 놀이수업, 프로젝트수업, 감정알기 등등 좋은 활동들 역시 교사의 몸과 마음 모두가 건강하고 책임감을 가졌을 때, 가능하다.
이를 위해 교사는 책임의식을 가지고, 자기자신을 돌아볼 수 있는 노력이 필요하다.
긍정적인 방향으로의  불안 분노의 감정을 다스리기 위해 일정한 루틴을 활용하는 것도 좋은 방법이다.

# data[].attributes.body
1. 존중의 질문하기
아이들에게 키워주고 싶은 성품과 사회적 기술에 대해 이야기해보았다. 교사가 자주 사용하는 '~하세요, ~하지 마세요, ~꺼내세요'등의 말은 결국 교사가 학생을 기다려 주지 않는 이유로 지시하는 말을 사용하게 되는 것이다. 지금껏 배운내용을 적용하여 '질문' 특히 존중의 질문을 사용하여 학생의 책임감, 자립, 자존감의 역량을 키워줄 수 있음음 다시 한번 느끼게 되었다. 이를 통해 아이들이 직접 해결점을 찾는 것이 올바른 교육의 방향임도 알게 되었다.

2. '6학년 담임해도 괜찮아'를 읽고.
교육관련 도서를 이번 1정연수를 받으며 처음 완독하였다. 이전에는 그저 좋은말 대잔치였다고 생각하여 크게 와닿지 않고 적용에 대한 감이 없었다. 하지만 같은 책을 읽고 분임선생님들과 협의해보고 고민을 나누다 보니 쉽게 해결되고 많은것을 배우는 시간이 되었다. 특히 학부모 상담시 학부모에게 교사의 유능함을 뽐내도록 '피아제 이론에 따르면...'이라며 학생의 행동에 대한 이해를 시켜준다는 얘기를 듣고 적용해보고 싶다는 생각을 하였다. 그리고 학부모 뿐만 아니라 학생과의 관계도 중요함을 알고 이번 2학기에 학생상담도 진행해봐야겠다는 다짐을 하였다. 그리고 동료선생님들께서 쉬는 시간에 활동을 추천해주셨는데 오목, 공기놀이, 비석치기 등 다양한 활동과 더불어 스포츠 대회를 열어 명예의 전당등을 활용해  학업적인 부분에서 뒤쳐지는 학생도 행복함과 성취감을 경험할 기회를 준다는 것이 좋았다.

3. 6회차 실행학습을 마치며 기억에 남는 낱말은 '학생'이다. 우리가 배운 이 모든 것들이 결국 학생을 위해 논의하고 고민하는 시간이었다. 앞으로 더 많은 시간을 아이들과 부딪히고 어려움을 겪겠지만 지금 배운 이 내용들을 다시 한 번 상기하며 학생을 위하고, 학생을 올바른 길로 인도할 수 있는 교사가 되어야 겠다는 생각을 한다. 6회차까지 큰 도움을 주신 안진수 선생님께 매우 감사하다♡

# data[].attributes.body
* 학기중에 연수를 하면서 잘 할 수 있을까 고민이 많았는데 좋은 선생님들과 좋은 주제로 이야기를 나누다 보니 벌써 6회차를 마무리하게 되었다.
* 교육목표 정하기 : 아이들에게 키워주고 싶은 성품/사회적 기술은 무엇인지 : 방향성을 정하고 안 정하고는 같은 내용으로 교육을 하더라도 그 질이 확연히 달라지는 것 같다.
* 설명과 지시가 아닌, 질문하기&스스로 생각하고 해결할 수 있도록 기다려주고 기회를 주기 : 아이들이 자립심과 책임감, 자존감을 키우는 데 많은 도움이 될 것이다!
* 학부모 상담/학생 상담 : 다양한 기법 활용하기, 장점 적어보기(나, 부모님, 선생님) > 적어온 장점에 대해 이야기 나누고 , 이렇게 장점이 많음에도 불구하고 고치고 싶은 점이 있다면 딱 1가지씩만 말해볼까요? (나, 부모님, 선생님) : 의견 나누고 학생의 의견 그대로 수용하기
* 학부모 상담시, 교육의 전문가로서! 전문적인 용어나 이론을 적극 사용하는 것도 팁!
* 학급 운영이라는 것이 정말 방대하고 섬세하다는 걸 느끼게 되는 것 같다. 울창하고 빽빽한 건강한 숲을 만들기 위해서 조금씩 노력하다보면 스스로 선순환이 이루어지는 학급을 만들어갈 수 있지 않을까 생각한다. 학급운영과 생활지도에 대해 관점이 조금씩 바뀐 것 같고, 그만큼 더 편안해진 것 같다. 또 더 공부하고 고민하며 연구해야겠다는 생각도 들었다.

# data[].attributes.body
이번 실행학습을 통해 아이들에게 키워주고 싶은 성품과 사회적 기술이 무엇인지 생각해 볼 수 있었습니다. 교사가 아이들에게 설명-지시를 반복하지는 않았는지 아이들이 대답하고 변화할 시간을 충분히 줬는지 반성해보았습니다. 조금 방법을 바꿔 교사가 아이들에게 질문을 통해 행동변화를 유도해보면 아이들의 자립심과 자존감을 더 효과적으로 높일 수 있을 것 같습니다.
<6학년 담임해도 괜찮아> 책에서 교사는 실수를 통해 성장한다는 문구가 가장 기억에 남습니다. 분임 선생님들과 교직 생활의 경험을 토대로 이야기를 나눌 수 있어서 좋았습니다. 선생님께 대드는 학생, 상담 기술, 쉬는 시간 활용법, 체육 수업 등 다른 선생님의 사례를 통해 방법을 구체화 할 수 있어서 의미 있는 시간이 된 것 같습니다.
* 학기 중에 1정 연수를 하는 것이 부담감이 있었지만 안진수 선생님과 분임 선생님들께서 좋은 경험을 공유해주시고 좋은 말씀을 많이 해주셔서 힘이 많이 됬던 실행학습이었습니다. 모두 감사드리고 수고하셨습니다^^

# data[].attributes.body
6학년 담임해도 괜찮아!를 읽고 여러 가지 이야기를 나누었다.
아이들에게 지시보다는 질문을 함으로써 학생들이 존중받는다는 느낌을 받고 스스로 문제를 해결하는 문제해결력을 기를 수 있다는 것을 다시 한 번 느낄 수 있었다.
또한 다른 선생님들의 고민을 들어보고 공감하며 뜻깊은 시간을 보낼 수 있었다.
쉬는 시간에 무엇을 하고 보낼지, 아이들의 관계를 어떻게 파악할 수 있을지 고민하시는 선생님들의 모습을 보며 자극 받는 시간이 되어서 분임 모임이 참 좋았다.

# data[].attributes.headline
오미영학급을 잘 운영한다는 것

# data[].attributes.body
오미영
학급을 잘 운영한다는 것은 하루아침에 되는 것은 아닌 것 같다. 아이들에게 내가 길러주고 싶은 능력이 무엇인지에 대한 고민부터 차근차근 접근하고 부단히 노력해야 하는 것을 그동안 너무 쉽게 생각해왔던 것 같다. 하지만 분임 교재의 저자이신 선생님들도 모두 초임에는 서툴때가 있었다는 것이 참 위안이 된다. 지금이라도 노력하면 지금보다 더 나은 교사가 될 수 있을것이라는 자신감을 가져본다. 연수라하면 진짜 나의 계발을 위해서보다는 의무적으로 들었던 것 같다. 하지만 이번 연수를 통해 많이 배우고 많이 성장하는 계기가 된(될?) 것 같다. 학급운영과 관련하여 책이라도 한 권 읽어볼까라는 고민은 항상 있었지만 실천하지 못했었는데 이번 기회에 좋은 책을 두 권이나 알게 되어 매우 기쁘다(멘토 선생님의 책도 온책읽기 지도에 도움이 많이 될 것 같습니다). 한 번 읽는다고 책의 내용이 내 것이 되지는 않겠지만 꾸준히 적용해보려고 노력해봐야겠다.
질문에 대해서도 다시 한 번 고민해 보는 계기가 되었다. 학생들을 존중하는 태도로 질문 기법을 많이 활용해야겠다.

# data[].attributes.body
# 교사의 [지시언어] vs [질문언어]
[지시언어]는 일회적이고, 비난의 어투가 많이 섞여있으며, 학생 스스로 생각하는 효과가 떨어진다. 반면 [질문언어]는 학생이 존중하는 느낌을 받을 수 있으며, 질문에 대한 대답을 고민하게 된다. 이는 학생이 스스로 그 대답에 대해서 고민하고 생각하게 되는 효과가 있다. 교사가 학생에게 궁금해하며 존중하는 질문을 하게 되면, 상호 협력적으로 관계가 형성된다.

# '6학년 담임해도 괜찮아!' 독서나눔
이 책에서 주로 담고 있는 학급운영 비결은 두 가지 였는데, 하나는 '서로를 있는 그대로 받아들이는 존중태도를 길러줄 것'과  '학생과의 관계형성' 이었다.  신규시절 학부모, 학생과의 관계에 관련된 큰 교훈을 얻은 적이 있었다. '관계가 좋으면 문제가 될 것도 문제가 되지 않고, 관계가 나쁘면 문제가 되지 않을 일도 문제가 된다' 라는 말이었다. 앞으로도 학생들과의 관계 형성을 위한 고민을 많이 해보려고 한다.
이 책에서 몇 가지 힌트를 얻었는데,
한 곳 바라보기 활동, 물고기 가족화, 칠판편지 활동 세 가지 활동은 2학기 때 꼭 적용해 보고싶은 활동이다.

# data[].attributes.body
학급 운영에 있어 학생들에게 일방적으로 지시를 하기보다는 질문을 통해서 생각해보도록 하고 스스로 답을 찾아볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 질문을 이용하면 학생들의 자립심, 책임감, 자존감, 배려심 등을 키우는 데 도움이 된다.
학교에서 학생들과 시간을 보내면 수많은 실수를 하게 된다. 실수를 통해서 많은 것을 느끼고 실수를 하지 않기 위해 고민하고 노력하는 것이 중요하다.
학급에서 통제가 되지 않는 학생이 있을 경우, 곧바로 문제를 해결하려고 하기보다는 학생에게 시간을 주어 마음의 여유를 찾은 후 대화하는 것이 모두에게 이롭다.

혼자만 고민하거나 생각하는 것보다 여러 선생님들과 대화하고 함께 고민해 보는 것이 문제 해결에 더 가까이 갈 수 있는 방법인 것 같다.

# data[].attributes.body
* 학기말이 되어 여러 가지 일들로 몸과 마음이 지쳐 있었는데, 선생님들과 이야기를 나누다 보니 나와 비슷한 문제를 겪고, 비슷한 고민을 하고 계시다는 점에서 위로를 받았다.

* 학생과의 관계, 학부모와의 관계가 잘 정착되면 그 후의 수업, 갈등해결 등은 더 쉬워진다.

* 학급 운영을 힘들게 하는 아이에게 어떤 말을 해주어야 할까?
- 화내고, 다그친다고 해결되는 것은 없다.
- 갈등의 당사자 모두 혼자 생각을 정리하는 시간이 필요하다.

* 교사의 일방적인 화법보다는 질문을 던지고, 대화를 나누며 학급을 운영하는 것이 바람직하다.

# data[].attributes.attachment_link.title
2021 전반기 경기도 초등 1급 정교사 자격연수 실행학습 6차 협의록

# data[].attributes.body
김혜원 :
- 나만의 교육목표 설정하기 : 아이들에게 길러주고 싶은 성품, 사회적 기술 생각하기(나: 회복탄력성,공감)
- 지시가 아닌 질문! : 내 교실에서는 잘 이루어지고 있는지 한번 더 고민해보기.
<6학년 담임해도 괜찮아>책을 읽고 기억에 남는 부분, 이야기 나누고 싶은 부분을 함께 토의함. 각자 다른 학년과 다른 상황이지만 서로의 이야기를 들으면서 실질적으로 많은 도움이 되었음. 체육 수업을 조금 더 내실 있게 진행해보고 싶었는데 실제로 한 학기, 일년 동안 경쟁형 게임을 운영해보신 선생님들의 이야기를 듣고 참고하여 실천해봐야겠다고 생각했음. 실력이 좋은 아이들을 꼬마 선생님으로 두어 기술 수행 차이를 좁히고, 체육 교과서를 조금 더 자세히 살펴보고 활용해봐야겠다고 생각함.

# data[].attributes.headline
1. 같은 목적이어도 발문하는 방법에

# data[].attributes.body
1. 같은 목적이어도 발문하는 방법에 따라 학생이 받아들이는 정도에 차이가 있다. 나는 학생들을 어떤 존재로 대하고 있는지, 혹시 나보다 아래에 있는 존재로 생각하고 있진 않았는지 반성해본다.
2. 교사의 일방적인 지도에서 벗어나 자립하는 마음 키워주기
3. 오목놀이, 책쌓기 등 쉬는시간에 할 수 있는 간단한 이벤트!
4. 체육시간에 무엇을 배워야 할까?
아이들이 좋아하는 놀이체육만 해야할까? 정확한 규칙으로 운영되는 스포츠의 가치 다시 생각해보기.

# data[].attributes.body
* 실천 과제: 감정 표현하기

* 실천 내용: 역시 우리 반이 제일 좋다, 우리 반 친구들에게 감동했다, 사랑한다 등 수시로 표현했다. 또, 화가 날 때 학생들을 탓하기보다는 교사의 감정을 직접적으로 표현하였다.

* 실천 결과
- 아이들도 조금 간지러워하긴 했으나 전반적으로 긍정적인 반응이었다.
- 방학식 날 일부 아이들은 사랑한다고 교사에게 표현하기도 하였다.

* 실천 과제: 지시보다는 질문하기

* 실천 내용
- ‘ 지금 무엇을 하는 시간일까?’, ‘수업 시간에는 어떻게 행동해야 할까?’ 등 학생의 행동을 교정해야 할 때 지시하기보다 질문을 실천하였다.
- 배움공책을 검사했을 때 내용이 불충분한 아이들이 많아 ‘배움공책은 왜 쓰는 걸까?’ , ‘이 문제를 어떻게 해결하면 좋을까?’ 같은 질문을 통해 아이들이 스스로 문제를 해결하도록 하였다.

* 실천 결과
- 조금 더 부드러운 어조로 행동을 교정할 수 있고, 아이들이 이미 올바른 행동이 무엇인지  알고 있는 경우가 많아 스스로 생각하고 행동할 수 있다는 장점이 있었다.
- 스스로 문제 해결 방법을 생각하였으므로 배움공책 필기 내용의 수준이 확실히 나아졌고, 반 전체가 문제 해결 과정에 참여하는 모습을 볼 수 있었다.
- 교사 혼자 고민하고 결정하거나 야단치는 것보다 아이들과 함께 나의 감정과 고민을 나누니 아이들도 좀 더 솔직하게 자신의 감정이나 생각을 교사에게 이야기하는 모습을 보였고, 문제 행동을 지도할 때에도 조금 더 수월했다.

* 실천 과제: 놀이로 관계 형성하기

* 실천 내용: 학급 자치 부서에 ‘놀이’를 담당하는 부서를 따로 두어 1~2주에 한 번씩 아이들이 원하는 놀이를 하면서 친밀한 관계 형성을 유도하였다.

* 실천 결과: 아이들이 서로 친밀해지면서 수업 시간에 발표나 의견 나누기가 좀 더 적극적으로 이루어졌고, 모둠 활동을 할 때에도 협동이 더 잘 일어나는 모습이 보였다.

* 추후 과제: 수업 내용을 활용한 놀이 활동도 구성하여 해 보면 좋겠다.

# data[].attributes.body
* 실천 과제1 : 주제 글쓰기

* 실천 내용 : 자투리 시간을 활용하여 주제 글쓰기 활동을 함. 분량은 짧게 설정하여 학생들의 부담을 덜어줌. 글쓰기 주제는 나의 보물 소개하기, 나의 꿈 소개하기 등 다양하게 진행함. 후반부에는 학생들이 직접 주제를 추천하기도 함. 글쓰기 활동 후에는 코멘트 작성을 통해 학생들과 소통하고, 필요에 따라 개별 상담을 하기도 함.(심리적으로 힘들어하는 아이들)

* 실천 결과

- 원격수업으로 학생들과의 소통이 부족했는데, 학생들의 다양한 생각과 고민을 파악할 수 있어 좋았음

- 학생들의 반응 : 감동했다 / 선생님과 더 가까워진 듯하다 / 엄마한테는 못 하던 고민 이야기를 선생님께는 할 수 있어 속이 시원했다 등
- 2학기에도 꾸준히 진행하여 글쓰기 주제와 방법을 더욱 다양하게 진행한다면 학생들과의 의사소통 및 글쓰기 능력 향상에 큰 도움이 될 것이라 예상됨.

* 실천과제2 : 감정표현 연습

* 실천내용 : 교사와 학생 모두 자신이 느끼는 감정을 정확하게 파악하고 타인에게 효과적으로 표현하는 방법을 찾아 실천함. - 감정카드 활용하기, 부정적인 감정(분노, 우울 등)을 느낄 때 마음을 가라앉힐 수 있는 자기만의 시간 갖기

* 실천결과 : 학생들에게 불필요한 잔소리, 화를 내는 일이 줄어들었으며, 학생들 간의 감정싸움이 줄어드는 것을 느낌. 자신의 감정을 긍정적으로 조절하는 방법을 찾아갈 수 있도록 2학기에도 꾸준히 실천할 예정임. 또래상담사와 같은 활동을 병행한다면 더욱 효과적일 것이라 생각함.

# data[].attributes.body
▪ 실천 내용

1. 감정표현, 감정 나누기 활동

- 아이들 사이에서 다툼이 발생했을 때 교사가 재판관이 되지 않기

- 문제를 빨리 해결하려고 재촉하기보다 아이들 스스로 감정을 조절할 시간 주기(긍정적 타임아웃)

- 어기바(피해자), 인사약(가해자) 대화법 활용하기

2. 두 줄 쓰기

- 나의 보물 소개하기로 주제 글쓰기(매주 수요일마다 주제 글쓰기)

- 두 줄 쓰기 확인하면서 매일 아이들과 하루 일과 살펴보기

3. 질문하기

- 자립을 목표로 아이들에게 지시보다는 '질문'을 통해 스스로 '선택'하고 '책임'질 수 있는 분위기 만들기

- 질문을 통해 아이들의 행동변화 유도하기
▪ 운영 중 어려웠던 점

감정표현, 감정 나누기 활동 : 평소 아이들 사이에서 다툼이 발생했을 때, 교사의 입장에서 아이들의 잘잘못을 따지려고 했던 것 같다. 아이들의 문제행동이 발생했을 때, 교사가 다급한 마음을 버리고 아이들 스스로 감정을 조절할 시간을 주는 것이 어려웠던 것 같다.

질문하기 : 교사로서 아이들에게 바라는 기준을 너무 높게 잡은 건 아닌지 돌이켜보게 됬다. 아이들도 충분히 스스로 생각하고 판단을 실행에 옮길 수 있도록 학급 분위기를 만들어 주는 것 생각보다 시간이 오래 걸리고 인내심을 요구한다는 점에서 어려웠던 것 같다.
▪ 운영 결과(성과)

1. 감정표현, 감정 나누기 활동 : 아이들 사이에서 다툼이 발생했을 때, 섣불리 문제를 해결하려고 재촉하기보다는 긍정적 타임아웃을 통해 스스로 감정을 조절할 시간을 주었다. 그 당시에는 아이들도 흥분한 상황에서 대화가 되지 않았지만 충분한 시간을 주고 다시 돌이켜 보니 아이들도 감정을 잘 조절하여 자신의 행동을 객관적으로 바라보게 되었다. 결국 교사 없이도 아이들 스스로 문제를 해결할 수 있는 힘을 길러주게 되었다.

2. 두 줄 쓰기 : 매일 아침활동시간에 두 줄 쓰기를 확인하는 과정에서 매일 아이들과 하루 일과를 돌이켜보게 되었다. 아이들의 경험에 초점에 맞춰 대화를 하게 되니 아이들이 평소에 느끼던 감정을 솔직하게 표현해주고 교사와 학생간의 관계가 조금 더 돈독해진 것 같다.

3. 질문하기 : 평소 아이들에게 바라는 기준을 너무 높게 잡은 건 아닌지 돌이켜보았다. 아이들도 충분히 스스로 생각하고 판단을 실행에 옮길 수 있다는 힘을 믿으니 학급운영에 여유가 생긴 것 같다.
▪ 추후 과제(제언)
우리 반 공동의 목표를 달성하기 위한 놀이하기 : 놀이의 목표가 재미와 즐거움이라는 것을 알고 보상을 없애고 오롯이 즐거움을 위한 놀이를 할 수 있도록 고민해봐야겠다. 놀이를 하다가 친구가 실수했을 때도 실패를 과정으로 보고 서로 격려할 수 있는 학급 분위기를 만들어 가고 싶다.

# data[].attributes.body
*실천과제 : 감정관련 활동

1. 실천한 내용
-교사의 감정 표현하기: 온라인 대화에 익숙한 학생들은 감정 읽기에 서툴다. 그래서 친구의 감정뿐만 아니라 본인의 감정을 잘 아는 것을 어려워 함. 그래서 올바른 감정 표현 방법을 교사가 보여줘야 한다고 생각함. 교사의 감정을 솔직하게 말하여 화를 내기 보다는 '선생님을 지금 행복해','선생님 지금 매우 속상해' 등으로 표현함.
- 주제글쓰기를 통해 교사와의 소통창구를 만들어 공감과 대화를 통해 아이들의 다양한 감정을 읽어주려고 노력함.
- 학생의 감정이 격해졌을 땐 격리하여 감정을 추수를 수 있는 시간을 확보함. 교사도 이럴 땐 이런 방법을 사용한다고 하며 화가 나거나 속상했을 때 어떻게 하면 좋을지 방법을 나누며 나만의 방법을 찾음.

2. 운영 중 어려웠던 점
-이전보다 학생 지도시 많은 시간이 소요됨. 특히 생활 지도시 학생의 감정 해소를 기다려주고 이야기를 다 들어주는 과정이 쉽지 않았음.

3. 운영 결과(성과)
-수업 중 감정을 통한 다양한 활동을 할 수 있었음
-문제 상황이 발생했을 때 학생들이 서로의 마음을 읽으려는 노력을 함.
-교사와 학생 사이에 좋은 관계가 형성되어 하나의 공동체가 되어가는 느낌을 받음.

4. 추후 과제(제언)
-학기 초 다양한 감정읽기 활동을 시작하여 꾸준히 한다면 아이들의 소통 능력과 문제 해결 능력이 보다 향상될 것으로 예상됨.
-학생이 스스로 감정을 이해하고 친구의 감정을 읽는 연습을 한다면 학생 주도의 학급 문화가 만들어 질 것임.
-또래 상담 프로그램과 연계하면 더 좋을 것으로 예상.

# data[].attributes.body
실천한 내용 : 질문하기

학생의 행동을 지적해야 하는 상황에서 비난하는 말 대신 질문 기법 활용. 예) 수업 시작했는데 아직 교과서도 안 꺼냈니? (X) 수업을 시작할 시간이구나. 어떻게 하면 좋을까?(o) 교실이 왜 이렇게 더럽니? 좀 치워라. (X) 교실이 너무 더럽구나. 어떻게 하면 좋을까?(O)

질문 기법을 활용하니 학생과 상호간에 더 존중하는 느낌이 들고 학생들이 자신의 행동에 대해 생각해 볼 수 있는 기회가 되어 성장에 도움이 되는 것 같다.

운영 중 어려웠던 점 : 질문하기 기법을 염두에 두고 있을 때는 잘 활용했지만 무의식중에 자꾸 질문 대신 지시하는 말이 나왔다.

운영 결과 : 우려와 달리 학생들은 자신이 지금 해야 할 일이 무엇인지 너무나도 잘 알고 있었고, 교사의 질문에 대답 또는 행동으로 즉각 응답하였다. 서로 감정이 상할 일도 없었고 이를 통해 자립심이나 책임감, 존중과 배려 등 다양한 사회적 기술을 계발할 수 있을 것으로 기대된다.

추후 과제 : 교사가 평소 자신의 언어 습관을 고치기 위해서는 부단한 노력이 필요할 것 같다. 학생들을 마주하는 칠판이나 교탁 등에 질문하기를 상기할 수 있도록 자신만의 표시를 해 두면 어떨까? 학부모나 학생들에게도 질문하기에 대해 알려주고 사용할 수 있도록 지도하면 좋을 것 같다.

# data[].attributes.body
실천 과제: 질문하기

1. 실천 내용
평소에 학생들에게 지시 또는 지적하던 상황에서 질문을 이용해보았다. 지시와 지적을 할 때에는 아무런 생각 없이 반사적으로 알겠다는 대답을 하고 또 다시 같은 행동을 반복하였다. 그런데 질문을 이용해보니 학생들이 자신의 행동이 옳지 않은 이유를 이야기해보면서, 평소에는 생각해보지 않던 자신의 행동에 대해 생각해볼 수 있었다.

2. 운영 중 어려웠던 점
평소에 질문하기보다는 지시와 지적을 했기 때문에 질문을 할 때 어색하고 자연스럽지 않았다. 질문을 하더라도, 진지하게 질문에 대한 답을 생각해보는 학생과 질문에 대해 관심을 갖지 않고 상황만 벗어나려는 학생으로 나뉘었다.

3. 운영 결과
대부분의 학생들은 교사의 지시와 지적에 너무 익숙해져 질린 상태로, 상황만 모면하려고 깊이 생각해보지 않고 대답을 한다. 그런데 학생들에게 질문을 했더니 학생들이 자신의 행동을 고쳐야하는 이유에 대해 이야기하게 되어 자신의 행동을 실제로 생각해 볼 수 있었다.
학생 스스로 생각해보고 답 해보는 과정을 통해 자립심과 책임감을 형성하는 기회가 된 것이다. 또한 교사와 학생 간의 갈등 상황이 벌어지는 것을 방지하는 효과도 있다.

4. 추후 과제
학생들의 다양한 행동을 생각해보고 어떤 질문이 적합한지 미리 질문을 만들어보는 것도 좋을 것 같다.
아직 질문하기가 익숙하지 않기 때문에 책상, 모니터 등 눈길이 자주 가는 곳에 '질문하기'라는 문구를 적어두는 것도 좋은 방법일 듯 하다.

# data[].attributes.body
1. 실천과제 : 직접적이고 구체적인 감정표현, 질문하기

- 원래도 저학년 아이들과 함께 생활하면서 감정 표현하는 법을 아이들에게 많이 배웠다고 생각했는데 조금 더 구체적으로 질문하기와 함께 사용하기로 함.

- 피드백하거나 원격 화상수업을 할 때에도 코멘트 하나하나에 직접적으로 나의 마음을 표현하고 질문하기의 방식을 사용

- 지시가 아닌 제안의 형식

- 구체적인 감정 단어 사용

2. 실천 중 어려웠던 점

- 여러 번 같은 내용을 제안했을 때에도 행동이 바뀌지 않는 아이를 믿고 기다려주는 게 가끔은 답답하게 느껴짐

- 이미 저학년 때부터 지시에 익숙해왔던 아이들은 자신의 생각을 드러내는 것을 귀찮아하거나 단답형으로 응답

3. 운영 결과

- 반복된 질문하기와 직접적인 감정표현으로 아이들과의 래포가 더욱 단단하게 형성, 아이들이 속이야기를 털어놓기 시작

- 아이들도 서로 질문하기의 방식을 사용하여 이야기

- 선생님의 응원 덕분에 스스로 더 긍정적인 태도를 갖게 되었다고 이야기 해준 학생이 있어 힘이 났음

4. 추후 과제

- 연수에서 배운 다양한 놀이, 공동의 목표 설정을 실제로 활용해봐야겠음.

- 2줄 글쓰기를 한 학기 동안 어떻게 운영할 것인지 미리 계획을 세워 실천해야겠음.

# data[].attributes.body
1. 실천 내용
- 감정활동
* 교과와 연계하여 감정 활동을 지속적으로 이어가려고 했다.
* 감정 놀이 : 다양한 감정카드와 표정을 연결하여 놀이와 게임을 통해 여러 가지 감정 용어에 익숙해지도록 했다. 표정을 보고 어떤 감정인지 맞히기, 감정 보드게임 등의 놀이를 했다.
* 아침 열기/하루 닫기 : 아침에 1교시 시작 전, 오늘의 기분에 대해서 감정 표현 1가지를 사용하여 문장으로 표현하게 했고, 하루를 마무리하며 알림장에 감정 표현 1가지를 사용하여 문장으로 표현하게 하거나 말로 이야기하며 서로의 감정을 나누었다.
* 독서 연계 활동 : 감정이 잘 드러난 그림책들을 활용하여 감정 활동을 진행했다. 먼저 여러 가지 감정이 드러나는 그림책을 활용하여 다양한 감정이 나타날 수 있는 상황에 대해 이야기하고, 감정 그림책을 함께 만들어보는 활동을 진행했다. 또한 학생들이 느낄 수 있는 구체적인 감정 한 두가지가 드러나는 그림책을 선정하여 그 감정에 대해 좀 더 심화해서 생각해보고 표현해볼 수 있게 했다. '아 진짜'라는 그림책을 활용하여 우리가 '아 진짜'를 외치는 다양한 상황이 어떤 것들이 있는지 이야기를 나누고 짜증나는 감정이나 화나는 감정을 어떻게 건강하게 표출할 수 있는지 활동하였다.
* 감정 신호등 : 자신의 감정 상태를 나타낼 수 있는 감정 신호등을 만들었다. 화나는 상태는 빨강, 그냥 그런 상태나 조금 짜증나는 상태는 노랑, 기분 좋고 괜찮은 상태는 파랑으로 해서 자신의 상태를 색깔로 표현하고 그럴 때 어떻게 행동하고 말해야 하는지, 친구의 색깔을 보고 어떻게 말하고 행동해야 하는지 이야기를 나누고 연습할 수 있도록 했다.

- 2줄 글쓰기
* 상상 글쓰기 : 국어/아침 시간을 활용하여 주제를 주고 상상하여 글쓰기를 할 수 있도록 했다. 그리고 그 이야기를 친구들과 함께 나누며 즐거운 시간을 가질 수 있도록 하고 글쓰기에 대한 거부감과 두려움을 낮출 수 있도록 했다.
* 일기 쓰기 : 있었던 일/배웠던 것/경험한 것 등을 일기로 쓸 수 있도록 하며 학교에서 하루를 마치며 쓰거나 아침 시간에 쓰거나 집에서 써올 수 있도록 했다. 쓴 내용에 대해 코멘트를 남기며 학생과 소통하려고 노력했다.
* 독서 기록 : 책을 읽고 인상깊었던 장면, 말, 나의 느낌 등을 2~3줄이라도 간단하게 쓸 수 있도록 했다. 분량을 길게 요구하지 않고 간단히 쓸 수 있도록 하니 독서에 대한 거부감이 좀 낮아지고 더 쉽게 책을 빌려 읽고 주체적으로 독서 기록을 하게 된 것 같다.

- 질문하기
* 생활지도 : 생활 습관이나 학습 습관을 기르는 과정에서 '~해야지'가 아니라 '~할까?' '이럴 땐 어떻게 해야 할까?' 등으로 질문 형태로 바꿔 지도했다.
* 갈등관리 : 학생들의 문제 행동이나 친구들과 싸웠을 때도 질문으로 학생들이 먼저 생각해볼 수 있도록 했다.
* 교과시간 : 수업 시간에 주어진 주제에 대해 공부하는 과정에서 최대한 질문을 많이 하며 학생들이 적극적으로 대답하고 이야기하며 생각할 수 있도록 했다.

- 놀이하기
* 5분 놀이 : 아침/점심/쉬는시간 등 자투리 시간을 활용하여 간단한 놀이를 진행했다.
* 공부게시판 : 학생들이 원하는 활동을 이야기하도록 해서 공부게시판을 함께 만들었다. 학생들이 원하는 활동에는 주로 신체적인 놀이 활동이 많이 있었는데 그런 것도 그대로 수용하여 게시판에 적고, 교과와 연계하여 놀이 활동으로 진행했다.

2. 운영 중 어려웠던 점
- 학급 인원이 적다 보니 공동체성이 약해서 놀이 활동에 제한이 있었고, 감정 표현하는 것을 부끄러워하는 분위기를 바꾸는 게 어려웠다. 한 명이라도 새로운 감정표현을 했을 때 폭풍 칭찬을 하며 새로운 시도와 도전에 대해 아이들이 두려워하지 않도록 계속 격려해주어야 했다.
- 저학년을 담당하고 있는데, 생활지도가 어려운 학생이 있어서 그 학생에게는 '질문하기'로 지도하는 게 많이 어려웠다. 특히 친구와 싸웠을 때 반항적으로 이야기하고 일부러 반대되는 답변을 하면서 굽히려 하지 않아서 힘들었다. 결국 그 학생에게는 생활 지도를 할 때 '이럴 땐 이렇게 해야 해.' '이렇게 하면 안 돼.'라는 말을 주로 사용했다.

3. 운영 결과(성과)
- 감정관련 활동을 다양하게 지속적으로 진행하다 보니, 학생들이 다양한 감정표현에 좀 더 익숙해진 것 같다. 조금씩 자연스럽게 감정표현을 사용하게 되었다.
- 글쓰기 활동이 자칫 지루하고 하기 싫고 재미없는 활동이 될 수 있는데, 2줄 글쓰기를 하며 다양한 주제로 글쓰기를 하고 글 쓴 내용으로 선생님, 친구들과 이야기할 수 있도록 하니 학생들이 글쓰기를 좀 더 쉽게 받아들이고 처음에 비해 주저없이 쓰게 된 것 같다.
- 생활지도 및 수업시간에 지시보다 질문으로 하다보니 학생들의 표정이 좀 더 편안해졌고, 학급 분위기도 좀 더 편안해진 것 같다. 학생들의 태도가 좀 더 적극적으로 바뀌었고 교사의 도움 없이 스스로 하려고 하는 것들이 많아졌다.
- 놀이를 많이 하며 학생들이 원하는 놀이를 할 수 있도록 여건을 마련하다 보니 학생들이 학교와 학급을 좀 더 좋아하게 된 것 같다. 또 에너지를 놀이로 해소하니 다른 활동에 더 집중력 있게 참여하게 되었다. 놀이를 하며 서로 싸우고 갈등이 생겨 어색하게 끝난 적도 있었지만, 반복적인 놀이를 통해 결국 갈등 관리 능력도 발달하게 된 것 같고 같은 상황을 대처하는 모습이 좀 더 유연해졌다. 아이들끼리도 더 친해진 것 같다.

4. 추후 과제(제언)
- 가장 중요한 건 꾸준함인 것 같다. 지금까지 해온 것들을 꾸준히 이어간다면 아이들과 나에게 큰 성장이 있을 것 같다. 어떻게 꾸준히 이어나가며 발전시킬 수 있을지가 가장 큰 과제인 것 같다.
- 감정표현/글쓰기 활동을 기록으로 남겨 책으로 엮으면 유의미한 성장기록이 될 것 같다.
- 지금까지는 여러 활동에서 교사의 역할이 컸고 많은 비중을 차지했는데, 점차적으로 학생들이 주체적으로 이러한 활동을 이끌어가며 만들어갈 수 있도록 연습하고 기회를 주는 것이 필요할 것 같다. (학급문화로 정착시키기, 학생들이 글쓰기 주제 정하기, 학생들이 질문하고 답할 수 있는 환경과 기회 만들기, 학생들이 직접 규칙을 정해서 놀이해보기, 직접 놀이를 만들어서 해보기)
- 타 학년, 타학교 학생과 교류하며 활동해보는 것도 좋을 것 같다. 학생들의 자립심을 키우는 데 도움이 될 것 같다.

# data[].attributes.attachment_link.title
친절하고 단호한 교사001