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1-Existe una buena apreciación del trabajo realizado, se nutrieron las docentes considerando los ámbitos de desempeño, era un desafío funcionar las asignaturas y actividades, era positivo, entretenido y muy enriquecedor.
Instancia de retroalimentación que permitió también fomentar distintas habilidades en los estudiantes.
Año 2020 si se apreció bastante el impacto, se reforzó principalmente lenguaje y matemática, con apoyo de docentes PIE quienes también apoyaron planificaciones y articulación.

El trabajo interdisciplinario funciono muy bien el año pasado, pero durante este año no se han visualizado en gran medida en las clases.
Hoy en día se aplica en PID, lo cual fue más fácil de poder desarrollar durante este año.
La articulación y el trabajo interdisciplinario fue muy favorecedor tanto para estudiantes como para apoderados, ya que se  permitía desarrollar de manera conjunta diversos objetivos.
Se debería volver a implementar y poder planificar previamente al igual se  realizaba durante el año pasado.
Desde PIE se aprecia que se fusionan en ciertas asignaturas la incorporación de  contenidos en otras, pero las docentes jefe las aplican de manera individual, no en conjunto con PIE.
Promovió la colaboración:
2-Si, por su puesto lo permitía ya que existían los espacios para poder realizarlo, para el año en curso hace falta poder implementar  de manera sistemática como en 2020.
Hace falta el espacio para poder planificar  y coordinaban las actividades que se desarrollaran en las siguientes semanas, pues hoy en día se enfoca más en estudio de caso que en la planificación, cuando se realizan las reuniones de equipos de aula.

3.Fue fructífero, pero la deficiencia fue en la periodicidad de las actividades (se entregaban cada 15 días)
No proporciono el año pasada una seguridad en cuento al trabajo del estudiante y si lo realizo el o no, considerando que se desarrollaban  en el hogar.
Si adquirieron los conocimientos, pero no de forma equitativa, ya que incide el apoyo del hogar, la autonomía de los estudiantes.

4-Se sintieron acompañadas por las duplas y equipos de trabajo sobre todo por docentes del mismo nivel y PIE, pero a veces era difícil coordinar con docentes de asignaturas, con estas docentes no hubo en algunos casos no se pudo realizar una articulación y retroalimentación, no cuadraban horarios.

Este año se ha trabajado de forma independiente y se hace necesario volver a realizar.

5-Para futuro se debería mejorar que estas acciones tengan una continuidad  desarrolladas de forma sistemática y se apliquen año a año.
También debería existir un análisis a fin de año sobre las acciones realizadas.

6-Un mayor apoyo de los grupos familiares.
Que exista desde los apoderados mayores expectativas  académicas hacia los estudiantes.

7-Conocimientos sobre TICS y de recursos tecnológicos, lo cual favorezca la motivación de los y las estudiantes.

Nuevas estrategias y metodologías, por ejemplo para el trabajo con estudiantes con NEE.

Capacitaciones en estrategias socioemocionales para el trabajo con apoderados y estudiantes (por ejemplo desde un psicólogo), para el manejo de la frustración, ansiedad que puedan presentar los estudiantes.

Estrategias para el docente que permitan manejar de los tiempos, para la realización de ppt, manejo de la voz y expresión corporal.

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La principales necesidades que pudimos notar en los y las estudiantes, incluyen el desarrollo de la autonomía, la falta de expectativas, carencia de apoyo emocional de parte de los adultos al estudiante, rutinas en el hogar, falta de hábitos de estudio, poco control parental (uso de redes, celulares etc) falta de habilidades parentalesDe acuerdo al contexto actual: acceso a aparatos tecnológico (PC o Tablet) mucho están desde celulares y es difícil para ellos aprender, conectividad…Falta de compromiso con sus aprendizajes.

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La principales necesidades que pudimos notar en los y las estudiantes, incluyen el desarrollo de la autonomía, la falta de expectativas, carencia de apoyo emocional de parte de los adultos al estudiante, rutinas en el hogar, falta de hábitos de estudio, poco control parental (uso de redes, celulares etc) falta de habilidades parentalesDe acuerdo al contexto actual: acceso a aparatos tecnológico (PC o Tablet) mucho están desde celulares y es difícil para ellos aprender, conectividad…Falta de compromiso con sus aprendizajes.

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En cuanto a lo que necesitamos aprender para apoyar a los estudiantes en sus necesitades, destacamos el aumentar nuestro conocimiento acerca del uso de herramientas tecnológicas, juegos interactivos que sean motivantes y novedosas para los estudiantes. (herramientas como wordwall, quizizz, liveworksheets, entre otras) También técnicas, estrategias o metodologías en el área de orientación Talleres con padres y apoderados. Capacitación en área de emociones para poder ayudar a los estudiantes.

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En cuanto a lo que necesitamos aprender para apoyar a los estudiantes en sus necesitades, destacamos el aumentar nuestro conocimiento acerca del uso de herramientas tecnológicas, juegos interactivos que sean motivantes y novedosas para los estudiantes. (herramientas como wordwall, quizizz, liveworksheets, entre otras) También técnicas, estrategias o metodologías en el área de orientación Talleres con padres y apoderados. Capacitación en área de emociones para poder ayudar a los estudiantes.

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Hubo un impacto en los aprendizajes de los estudiantes, logrando que los alumnos realizaran asociaciones entre los objetivos abordados, haciendo el aprendizaje mas significativo. La clase era más dinámica y al realizarla entre pares se podían apoyan entre ellos. También ayudaba si se caía internet, siempre quedaba una dicente para continuar con la actividad. Como evidencias están las guías interdisciplinarias y los informes de trabajo colaborativo y cápsulas educativas.

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Hubo un impacto en los aprendizajes de los estudiantes, logrando que los alumnos realizaran asociaciones entre los objetivos abordados, haciendo el aprendizaje mas significativo. La clase era más dinámica y al realizarla entre pares se podían apoyan entre ellos. También ayudaba si se caía internet, siempre quedaba una dicente para continuar con la actividad. Como evidencias están las guías interdisciplinarias y los informes de trabajo colaborativo y cápsulas educativas.

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-Seleccionar asignaturas afines para trabajar colaborativamente.

-Optimizar los tiempos para que todos los docentes participen.

-Que se consideren nuestras necesidades pedagógicas.

-Que utilicemos la experiencia propia y fomentar el diálogo y reflexión entre docentes.

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-Hubo interés y participación por parte de estudiantes y docentes, fomentando el trabajo colaborativo.

-El aporte de otras asignaturas ayudó al logro de objetivos del área TP.

- Se llevo a cabo la “co-docencia”.

-Se invirtió más tiempo. Requirió una coordinación mayor.

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-Impacto en la metodología de trabajo.

-Reorganización del tiempo.

-Adaptación de los contenidos y habilidades al proyecto.

-Se dejaron de lado algunos contenidos específicos de cada asignatura.

-Poco tiempo para llevar a cabo los trabajos interdisciplinarios y lograr los objetivos.

-Utilización de aplicaciones y formatos nuevos para el trabajo en el aula.

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Si, hubo un acompañamiento por parte del equipo técnico, si bien no ha todas podía entrar, acompañaron en la mayoría. En las reuniones de núcleos de sistematización se evidencia una cantidad de alumnos en riesgo y se implementaron palanes de apoyo (visitas domiciliarias, monitoreo telefónico, derivaciones…

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Si, hubo un acompañamiento por parte del equipo técnico, si bien no ha todas podía entrar, acompañaron en la mayoría. En las reuniones de núcleos de sistematización se evidencia una cantidad de alumnos en riesgo y se implementaron palanes de apoyo (visitas domiciliarias, monitoreo telefónico, derivaciones…

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Se promovió la colaboración y sobre todo el respeto hacia el otro docente y su asignatura. Hubo retroalimentación entre pares, en cada reunión se comentaba como había resultado, se daban ideas y estrategias para abordar las temáticas, se logró potenciar a determinados alumnos que se destacaba mas en una asignatura que en otra.

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Se promovió la colaboración y sobre todo el respeto hacia el otro docente y su asignatura. Hubo retroalimentación entre pares, en cada reunión se comentaba como había resultado, se daban ideas y estrategias para abordar las temáticas, se logró potenciar a determinados alumnos que se destacaba mas en una asignatura que en otra.

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El trabajo colaborativo siempre impacta en el trabajo en aula. Pensando el al año anterior impactaron notablemente, se desarrollaban clase entre pares, y cada cual aprendió del otro. Se enriquecieron las prácticas pedagógicas, se desarrollo la creatividad y la implementación de estrategias diversificadas para logra la unión entre las asignaturas y los objetivos propuestos. Como evidencias están las guías interdisciplinarias y los informes de trabajo colaborativo.

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El trabajo colaborativo siempre impacta en el trabajo en aula. Pensando el al año anterior impactaron notablemente, se desarrollaban clase entre pares, y cada cual aprendió del otro. Se enriquecieron las prácticas pedagógicas, se desarrollo la creatividad y la implementación de estrategias diversificadas para logra la unión entre las asignaturas y los objetivos propuestos. Como evidencias están las guías interdisciplinarias y los informes de trabajo colaborativo.

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1.-Que se instaure dentro de EPA, EEL un plan de trabajo colaborativo, ya que no se participa de  estrategia de trabajo colaborativo.
Ya que dentro de la modalidad solo se realizan actvidades para ciertas fechas o efemerides importantes (Ejemplo  Pueblos originarios, Día del libro, día del niño/a) .
2.-Que existan capacitaciones especificas para nuestra área.
3.- Mayor retroalimentacion del Cuerpo Administrativo.