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Biografia: Daniela Michelle nasceu no centro de Lisboa, no dia 24 de fevereiro de 2005. Cresceu perto do Rio Tejo, cercada por natureza. Desde pequena que era aventureira e muito interessada no mundo à sua volta. Entrou no movimento escutista com 6 anos e desde então continua. Sentindo vontade de ajudar aqueles que mais necessitam ingressou na equipa da paróquia solidária de Santa Iria de Azóia, que visa providenciar alimentos e bens essenciais, às famílias mais vulneráveis, pois sempre demonstrou empatia pelos outros e interesse na procura de um mundo melhor.
Foi nos escuteiros que aprendeu os valores de responsabilidade, da capacidade de mudança e das virtualidades do trabalho em equipa que moldaram a sua personalidade e continuam a orientar e pautar as suas escolhas de vida.
Ingressou, em 2023, na Licenciatura em Educação Social, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais no Instituto Politécnico de Portalegre, onde, atualmente frequenta o 1º ano, com vista a ampliar as suas habilidades, os seus conhecimentos e as suas competências para, com paixão, continuar a promover mudanças positivas em comunidades vulneráveis e desfavorecidas.

Reflexão: Atraves da realização da minha propria biografia tive que autoconhecerme. Criar um documento que registe a minha historia pessoal e divulgar as minhas experiencias e ligações que se relacionam com o caminho academico é um pouco dificil uma vez que nós temos tendencia sobre contar algumas coisas da nossa vida.

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Proposta: Foi proposto a equipa organizadora do E-Book apresentar numa palestra nas Jornadas de Educação Social, sobre o que este livro contém e como foi realizado.

Valores trabalhados: Ética profissional; Responsabilidade, Confiança

Opinião: Foi um desafio bastante complicado de realizar, tivemos pouco tempo para preparar e estávamos bastante nervosas uma vez que seria a primeira vez que estaríamos a realizar uma palestra para um público grande, mas com o apoio da professora, que ajudou nos bastante, percebemos que estamos a exagerar, ao finalizarmos a palestra sentimos bastante orgulho,e fizemos uma autocorreção da mesma.

Através desta atividade podemos crescer e perceber os erros que cometemos.

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Proposta: Foi proposto à turma a realização de cartões informativos sobre os pilares da educação.

Objetivo : A atividade visa incentivar a participação ativa dos alunos, permitindo que eles se apropriem dos conceitos e os expressam de forma personalizada, os pilares de educação promovendo a valorização da diversidade de ideias e perspectivas, uma vez que cada aluno terá sua própria interpretação dos pilares da educação.

Valores trabalhados: Pensamento crítico; criatividade; comunicação

Realização: Foi entregue vários cartões informativos sobre os pilares da educação à turma, estes foram divididos em grupo e pedido que eles refizessem esses cartões à sua maneira.

Reflexão: O meu grupo ficou com um cartão sobre os 4 pilares da educação intercultural, através deste cartão podemos ver que este subdivide se em 4 pilares

Aprender a conhecer: Refere-se ao desenvolvimento do conhecimento, da compreensão, do pensamento crítico e da capacidade de aprender ao longo da vida.

Aprender a fazer: Envolve o desenvolvimento de habilidades práticas, técnicas e profissionais.

Aprender a conviver: Refere-se ao desenvolvimento de habilidades sociais, capacidade de se relacionar com os outros, respeitar a diversidade, colaborar em equipa, resolver conflitos de forma pacífica e participar ativamente da vida em sociedade.

Aprender a ser: Envolve o desenvolvimento integral do indivíduo, incluindo sua identidade, valores, autonomia e capacidade de autorreflexão.

Achei bastante cativante sermos incentivados a realizarem cartoes sobre o tema estudado.

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Proposta: Visionamento de um vídeo no youtube sobre a sociedade liquida e solida

Objetivo: os alunos são convidados a refletir sobre as diferenças entre sociedades líquidas e sociedades sólidas, bem como sobre as implicações dessas características nas relações sociais, na identidade individual e na construção de uma sociedade mais justa e solidária.

Valores trabalhados: Reflexão; Análise

Realização: A turma visualizou um vídeo sobre as sociedade líquida e sólida, ao longo do vídeo a turma teve que tirar vários apontamentos para de seguida serem discutidos em sala de aula.

Reflexão: A sociedade sólida reflete para uma sociedade estável, caracterizada por:

-ordenada

- raciona

- organizada

- burocracia (realizar ações )

- eficiente em atingir objetivo

- estabilidade

- previsível

A sociedade modernidade líquida reflete para uma sociedade instável, caracterizada por:

- preocupação individual  (causa mais inseguranças)

-mudanças

-fluxos

-incertezas

- imprevisibilidade

- incertezas, inseguranças

- paradoxal

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Da modernidade sólida à líquida em Bauman

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Da modernidade sólida à líquida em Bauman

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Proposta:  Visionamento de um filme Freedom writers

Objetivo: Ao visualizarmos este filme nesta unidade curricular podemos perceber uma grande relação entre estes. A promoção da educação e o desenvolvimento social de indivíduos em situação de vulnerabilidade, fortalecendo sua identidade, autoestima, mostra a importância de incluir e valorizar todos os alunos, independentemente de sua origem ou situação social. Pedagogia Social busca fortalecer a identidade e a autoestima dos sujeitos, oferecendo-lhes um ambiente seguro e acolhedor para aprender e se desenvolver, tal como observamos no filme.

Valores trabalhados: Valores da educação; Tolerância; Respeito;

Outros filmes relacionados:

- entre os muros da escola

- a onda

- a voz do coração

- clube de poetas mortos

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Proposta: Os alunos chamados devem realizar um pequeno teatro, onde um é o educador social e o outro é o educado, estes devem demonstrar o que um educador social faz dependo do contexto social.

Após a apresentação, os alunos devem refletir criticamente sobre as questões sociais abordadas e as possíveis intervenções do educador social em diferentes situações, promovendo uma compreensão mais ampla do papel desse profissional na sociedade.

Objetivo: Os alunos têm a oportunidade de explorar os papéis do educador social e do educador em diferentes contextos sociais, o que pode levar a uma compreensão mais profunda das dinâmicas sociais e dos desafios enfrentados por ambos os lados, existe também o desenvolvimento de habilidade de comunicação onde a expressão e representação estão a ser trabalhadas e reflexivas através do teatro, permitindo aos alunos transmitir mensagens de forma criativa.

Valores trabalhados: Resolução de problemas; Criatividade; Interpretação; Crítica;

Realização: Foi pedido a dois alunos, interpretarem um situação atendimento em um gabinete para ação social, onde um dos alunos é o educador social e o outro é o educando;

Depois de ser apresentado, a turma discutiu o que devia ser melhorado na situação, afirmaram que o educador social não mostrava atitude, confiança e o sujeito só insinuava que tinha problemas financeiros. A conversa faltava realismo. Já a segunda dupla apresentou estar a trabalhar num centro de saúde, mas o grupo demonstra apresentar faltas de competências para com a situação.

Opinião: Achei bastante cativante como a aula começou e deu ligação com a matéria que iamos falar, através deste mini teatro percebemos que é mais complicado do que pensamos encarnar a personagem do educando e o educador pode intervir.

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Proposta: Ler individualmente o texto 12 "Pedagogia Social: Uma ciência, um saber profissional", uma filosofia de ação Isabel Baptista Docente da faculdade de Educação e Psicologia, UCP- Cadernos de Pedagogia Social e de seguida realizarmos um esquema conceptual do texto num pequeno grupo, para apresentar aos colegas. Na aula a seguir juntamos todos os esquema num só.

Objetivo: Promover a compreensão individual de textos e estimular a comunicação em grupo, a colaboração em equipa para um esquema conceitual. Partilha de ideias e interpretações diferentes sobre o mesmo texto.

Valores trabalhados: Colaboração, Compreensão individual, Síntese de informações, apresentação e comunicação, Respeito às diferentes perspectivas

Realização: O meu grupo decidiu desenhar num tablet o esquema (como mostra acima), primeiro anotamos as ideias e interpretações de todos e depois retiramos apenas o mais importante,

Opinião: Foi interessante debatermos em grupo as várias ideias retiradas do mesmo texto

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Proposta: Foi realizada a leitura de e-books feitos por colegas dos anos anteriores, e a definição da temática do e-book que iríamos realizar este ano.

Objetivo: Ao debatermos sobre e-book promove a reflexão e o debate sobre questões relacionadas com a pedagogia social, debater várias perspectivas, abordagens, e desenvolvimentos da área.

Valores trabalhados: Criatividade, Colaboração

Realização: Foi pedido á turma para dividirem se em grupos, cada grupo leu um e-book realizado nos anos anteriores, depois de cada grupo ter percebido como funciona um e-book, a turma teve uma chuva de ideias para definir o titulo do e-book atual, ficou assim definido como “A intervenção socioeducativa, rumo à transformação”. Nessa mesma aula, foi escolhido os alunos que iam organizar a parte estrutural do projeto.

Opinião: Foi interessante debatermos os diferentes títulos do e-book e que temas este iria abordar.

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Atividade de pesquisa da saída e objetivo do curso 

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Atividade de pesquisa da saída e objetivo do curso 

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Proposta: Aceder ao site do IPP- Educação Social e descobrir os objetivos da licenciatura e as saídas profissionais e tentar relacionar um com o outro.

Objetivo: Permitir que nós compreendemos os objetivos do curso, bem como as possíveis saídas profissionais após a conclusão do curso, e relacionarmos estas às oportunidades de carreira, fazendo que tenhamos uma compreensão mais clara de como o currículo do curso se alinha com as necessidades do mercado de trabalho e como podem aplicar os nossos estudos e conhecimentos adquiridos ao longo do ano para a vida profissional.

Valores trabalhados: Pesquisa, análise de crítica;

Realização: Foi pedido a cada aluno entrar dentro do site do IPP da escola, na área da licenciatura em Educação Social, e relacionarmos as saídas e as unidades curriculares, e os seus objetivos. De seguida iriamos partilhar em voz alta com a turma.

Opinião: Acredito que ao realizarmos esta tarefa podemos perceber melhor o motivo de termos aquelas unidades curriculares, e como elas podem contextualizar o educador social.