# data[].attributes.body
Uit de afstudeerscipties van verschillende studenten aan de HAN University of Applied Sciences

# data[].attributes.body
Uit diverse afstudeerscripties van verschillende studenten aan de HAN University of Applied Sciences

# data[].attributes.body
Van Tuijl (2022) heeft een vierdeling opgesteld ontstaan uit twee dimensies gebaseerd op de theorie van Weikart (2000) (zie afbeelding)

Programma-gedreven aanpak

De programma-gedreven aanpak is sterk leerkrachtgericht, waardoor weinig ruimte voor initiatief vanuit het kind overblijft. Deze aanpak wordt meestal toegepast wanneer de doelstellingen duidelijk en objectief kunnen worden geclassificeerd en is het meest effectief wanneer het leren de ontwikkeling van basisvaardigheden of memoriseren inhoudt.

Structuurgerichte aanpak

Bij de structuurgerichte aanpak is de omgeving sterk gestructureerd. Kinderen hebben weinig keuzevrijheid en de leerkracht heeft weinig inbreng in de activiteiten van de kinderen. Hierbij wordt bijvoorbeeld een roulatiesysteem ingezet waar kinderen in vaste hoeken spelen.

Kindgecentreerde (ervaringsgerichte) aanpak

De kindgecentreerde aanpak kenmerkt zicht door veel ruimte voor kindinitiatief en weinig leerkrachtinbreng. De leerkracht speelt hierbij volledig in op interesses en activiteiten van het individuele kind. De nadruk ligt op het aanmoedigen van onafhankelijkheid, sociale en emotionele groei, creativiteit en zelfexpressie.

Open kader- (ontwikkelingsgerichte) aanpak

De open kader aanpak, ofwel de ontwikkelingsgerichte aanpak, heeft enerzijds veel ruimte voor kindinitiatief en anderzijds voor de inbreng van de leerkracht. Kinderen hebben hierin vrijheid om keuzes te maken tussen bepaalde hoeken en activiteiten, maar de optionele omgevingen worden vaak aangeboden om bepaalde doelen te behalen. De leerkracht ondersteunt de interacties en exploraties van kinderen in een rijke omgeving en zorgt dat daarmee geplande doelen behaald kunnen worden.

Bron: praktijkonderzoek J. Kaspers (20240

Literatuur

Van Tuijl, C. (2022, 14 maart). Leren en ontwikkelen door begeleid spel. Onderwijskennis. Geraadpleegd op 14 april 2024, van https://www.onderwijskennis.nl/kennisbank/leren-en-ontwikkelen-door-begeleid-spel

Weisberg, D. S., Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (2013). Guided play: Where curricular goals meet a playful pedagogy. Mind, Brain, and Education, ⁷(2), 104-112.