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Factores que influyen en el desempeño académico universitario.

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Factores que influyen en el desempeño académico universitario.

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Los desafíos que enfrentan los estudiantes, no siempre están relacionados únicamente con el ámbito académico, sino que también están influenciados por una variedad de factores personales, familiares, sociales, entre otros.

Las circunstancias familiares, los problemas sociales, las dificultades económicas, las alteraciones emocionales o psicológicas pueden impactar significativamente en el desempeño académico y el bienestar general de los estudiantes; estos factores, pueden manifestarse de manera independiente o interrelacionada, creando una red compleja de influencias que afectan la capacidad de los estudiantes para participar plenamente en su educación.

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), Pp.281-289.

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Potenciando el Aprendizaje con Estrategias Significativas!!

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El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje.

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El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje.

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Reflexionar sobre la importancia del aprendizaje significativo y la innovación en la enseñanza, nos lleva a considerar cómo influyen los conocimientos y las prácticas educativas en el desarrollo de una sociedad; los docentes desempeñan un papel fundamental en este proceso, ya que son responsables de preparar a las generaciones futuras para enfrentar los desafíos de un mundo en constante evolución.

En el contexto de la educación, es esencial adoptar enfoques pedagógicos innovadores que promuevan el aprendizaje significativo; este tipo de aprendizaje, va más allá de la simple memorización, implica comprender y relacionar nuevos conocimientos con experiencias previas, lo que permite que la información adquirida tenga un impacto duradero en la mente de los estudiantes.

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), Pp. 75-86.

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7927035.pdf

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Hay un mar de conocimiento en el Aprendizaje!!

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Hay un mar de conocimiento en el Aprendizaje!!

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El proceso de aprendizaje es fundamental en la formación de cada individuo, influenciado por una variedad de enfoques y factores diversos!

The Visual Brain (23 mar 2020) Teoría del Aprendizaje Significativo de David P. Ausubel [Video] YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=NJQpyLbVMkQ

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Teoría del Aprendizaje Significativo de David P. Ausubel

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Los docentes desempeñan un papel crucial en el proceso educativo al diseñar estrategias didácticas que promuevan un aprendizaje significativo en sus estudiantes. Al implementar estrategias, los docentes crean un entorno educativo dinámico y significativo donde los estudiantes se involucran activamente en el proceso de aprendizaje; dichas prácticas no solo promueven la adquisición de conocimientos, sino que también cultivan habilidades de pensamiento crítico, colaboración y aplicación práctica, preparando a los estudiantes para enfrentar desafíos y prosperar en un mundo en constante cambio.

Pedagogía MX (17 sept 2021) Estrategias Didácticas para Docentes (Generar Aprendizajes Significativos | #1 | Pedagogía MX [video] Youtube https://www.youtube.com/watch?v=4jP1OnQlEF0

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Estrategias Didácticas para Docentes (Generar Aprendizajes Significativos) | #1 | Pedagogía MX

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"Promoviendo el Aprendizaje Significativo: Integración Personal y Profesional"

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"Promoviendo el Aprendizaje Significativo: Integración Personal y Profesional"

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¿Es posible diseñar actividades didácticas en la universidad que promuevan el aprendizaje significativo, donde los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que también los relacionen con su vida, experiencias previas y futuras prácticas profesionales?

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"Explorando Posibles Factores que Influyen en el Rendimiento Académico (muestra)"

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"Explorando Posibles Factores que Influyen en el Rendimiento Académico (muestra)"

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Documento de encuesta:

El estudio de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes en la Universidad Politécnica del Valle de Toluca nos invita a reflexionar sobre la complejidad de este fenómeno y su impacto en la experiencia educativa. Más allá de las métricas tradicionales de éxito académico, como calificaciones y logros formales, se abre un panorama más profundo que abarca variables personales, sociales y educativas.

Chong, E. (2017) Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XLVII, (1), 91-108.

https://www.redalyc.org/journal/270/27050422005/html/

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Introducción

A lo largo del tiempo, el desempeño de los estudiantes se ha visto afectado por distintos factores, y pareciera existir un consenso de que la lista de las causas del fracaso o del éxito escolar es amplia, ya que va desde lo personal hasta lo sociocultural, la mayoría de las veces, con una mezcla de factores personales y sociales ( Torres y Rodríguez, 2006). En la búsqueda de impulsar un mejor desempeño académico en los estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca (UPVT) es importante conocer detalladamente los problemas que enfrentan, así como sus expectativas, para llevar a cabo acciones en apoyo a la mejora de su rendimiento académico y para evitar su deserción.

Los estudiantes pasan por distintos procesos de cambio en su trayectoria universitaria: la transición entre el nivel medio superior y superior, adecuarse a un nuevo sistema que los prepara para el mercado laboral, pasar de ser adolescentes a jóvenes con mayores responsabilidades, entre otros. El principal problema de los estudiantes es que, a pesar de que cuentan con mayor y mejor acceso a las tecnologías, una oferta educativa amplia y acceso a diferentes tipos de becas, esto no se traduce en una mejora sustancial de su rendimiento, lo cual trae consigo un fracaso académico. La falta de implementación de estrategias por parte los estudiantes trae como consecuencia un deterioro en el aprendizaje. Realizar un proyecto enfocado a identificar los factores que inciden en el desempeño académico de los estudiantes de la UPVT permitirá crear mejores estrategias que impacten positivamente en su proceso de enseñanza aprendizaje, lo que se verá reflejado en una disminución de los índices de reprobación y deserción escolar. El objetivo de este proyecto es, pues, identificar y analizar los factores que inciden en el desempeño académico de los estudiantes de la UPVT, con base en los resultados obtenidos de la aplicación de un cuestionario.

Rendimiento escolar

Jiménez (2000) postula que el rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrado en un área o materia, comparado con la norma de edad y nivel académico, por lo que el rendimiento del alumno debería ser entendido a partir de sus procesos de evaluación; sin embargo, la simple medición o evaluación de los rendimientos alcanzados por alumnos no provee, por sí misma, todas las pautas necesarias para la acción destinada al mejoramiento de la calidad educativa.

En el mejor de los casos, si se pretende conceptualizar el rendimiento académico a partir de su evaluación, es necesario considerar no solamente el desempeño individual del estudiante sino la manera como es influido por el grupo de pares, el aula o el propio contexto educativo.

El rendimiento escolar, incluyendo aspectos tales como el nivel de logro alcanzado en materias específicas, tasas de repetición y de retención escolar, ha sido analizado tomando en cuenta dos conjuntos de causas: aquellos aspectos relacionados con la escuela como sistema educativo, y las características que los alumnos exhiben a partir de su contexto social, de sus capacidades personales, de sus motivaciones ( Mella y Ortiz, 1999).

En la explicación del rendimiento escolar, lo más importante son las características de los propios estudiantes, sus capacidades, vocación, experiencias previas, esfuerzo y disposición a aprender, sin embargo las instituciones deben ofrecer oportunidades y ambientes formativos, en términos de su calidad y pertinencia para propiciar el desempeño de los estudiantes ( Aldana et al., 2010). Las variables que más explican el rendimiento escolar son:

· El nivel socioeconómico-cultural

· Expectativas del profesor

· Expectativas de los padres en relación con el rendimiento académico de los alumnos.

La lista de las causas del fracaso o del éxito escolar es amplia, ya que va de lo personal a lo sociocultural, la mayoría de las veces, con una mezcla de factores personales y sociales.

Impacto de las condiciones socioeconómicas en el rendimiento escolar

Las condiciones socioculturales materiales que intervienen en el desempeño y aprendizaje escolar, impelen a indagar en la capacidad de las familias, para apoyar con recursos materiales y culturales al estudiante.

Así quizá una mayor disponibilidad del ingreso a nivel familiar puede impactar decisivamente en el resultado del alumno, porque implicaría una capacidad mayor de pagar una escuela mejor, una infraestructura tal que permitiría condiciones favorables para el estudio, un mejor transporte, entre otras.

Piñeiro y Rodríguez (1998) mencionan que el nivel socioeconómico del estudiante tiene efectos positivos sobre el rendimiento académico del mismo. Lo cual subraya la importancia de la responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y la escuela en el proceso educativo.

Contexto familiar

Un buen aprendizaje y un buen rendimiento académico dependen, en gran medida, de la dedicación que el estudiante preste a las tareas escolares durante el tiempo que está en su hogar, aunque, al contrario de lo que pudiera pensarse, no es tan importante el tiempo que se invierte en el estudio como la calidad de este ( Torres y Rodríguez, 2006). Es sustancial tomar conciencia de que estudiar es un trabajo que requiere esfuerzo y sacrificio, tanto por parte de los padres como de los hijos. De este modo, la influencia paterna es importante en cuanto a los aspectos ambientales y la motivación, en tanto que del estudiante depende la organización del tiempo, la elección de la técnica de estudio, el compromiso y la motivación. La situación económica de la familia repercute en el estudiante cuando, al no ser cubiertas las necesidades primarias, la educación o las tareas escolares son devaluadas y se da prioridad al trabajo remunerado; por lo tanto, la familia exige al estudiante que ayude económicamente para resolver dichas necesidades. Así mismo, hay estudiantes con hijos, por lo que sus obligaciones prioritarias son otras, o estudiantes que, aunque no trabajan fuera de la casa, se encargan de todas las labores domésticas, y en ocasiones de la crianza de sus hermanos más pequeños.

Los padres son el agente socializador fundamental y, desde el comienzo de la vida, se comunican con los alumnos, transmitiéndoles su nivel cultural por medio del lenguaje y la relación afectiva. En la mayor parte de las investigaciones efectuadas al respecto, el nivel de educación formal de las madres tiene una enorme potencialidad explicativa en el desarrollo del estudiante ( Mella y Ortiz, 1999).

Contexto escolar

En su búsqueda por mejorar la calidad de la educación y con la finalidad de responder a su compromiso social, las escuelas han prestado atención al quehacer académico de sus estudiantes; dentro de algunas instituciones de educación superior se están llevando a cabo diversas acciones para apoyar la mejora del rendimiento académico para evitar la deserción de los estudiantes ( Aldana et al., 2010).

Torres y Rodríguez (2006) han detectado tres periodos críticos en la trayectoria escolar universitaria:

· En la transición entre el nivel medio superior y la licenciatura.

· Durante el proceso de admisión.

· Cuando el estudiante no logra un adecuado rendimiento académico en las asignaturas del plan de estudios y la institución no le proporciona las herramientas necesarias para superar las deficiencias académicas.

Una acción que están llevando a cabo diversas instituciones es apoyar al alumno por medio de la tutoría; de esta forma, el profesor podrá alcanzar una mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno en su adaptación al ambiente universitario, de las condiciones individuales para un desempeño aceptable durante su formación y del logro de los objetivos académicos que le permitirán enfrentar los compromisos de su futura práctica profesional ( Torres y Rodríguez, 2006). De tal suerte, se procura, por medio de la tutoría:

· Apoyar al alumno en el desarrollo de una metodología de estudio y trabajo apropiado para las exigencias del primer año de la carrera.

· Ofrecerle apoyos y supervisión en temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas y crear un clima de confianza que permita conocer aspectos de su vida personal que influyen directa e indirectamente en su desempeño.

· Señalar y sugerir actividades extracurriculares para favorecer su desarrollo profesional integral y,

· Brindarle información académico-administrativa, según sus peticiones o necesidades.

Otro factor importante en el rendimiento escolar del alumno es la motivación, la cual es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una conducta hacia el logro de una meta. Así que, motivar a los estudiantes, implica fomentar sus recursos internos, su sentido de competencia, autoestima, autonomía y realización ( Edel, 2003).

Método

Se realizó investigación bibliográfica y hemerográfica para elaborar el marco teórico. Además de la información estadística obtenida de diferentes organismos, se efectuó levantamiento de información mediante la aplicación de un cuestionario ( ver anexo) que permita conocer los factores que inciden en el desempeño académico del estudiante de la UPVT.

Para la aplicación del instrumento se tomó una muestra de todos los estudiantes de la UPVT, de las distintas carreras que se imparten ( ver cuadro 1). El levantamiento de la información se llevó a cabo en los meses de octubre y noviembre de 2014.

Resultados

Los resultados se analizan en tres secciones: datos demográficos, rendimiento escolar y contexto familiar.

Datos demográficos

La edad promedio de los alumnos que participaron en esta muestra fue de 20 años, con 67% de hombres y 33% de mujeres ( ver gráfico 1), está situación se da porque la Universidad cuenta con carreras de ingeniería, donde principalmente se ubican los varones.

De los 348 encuestados, el 79% pertenece a una familia nuclear (padre, madre e hijos), 15% con madre o Padre y/o hermanos, 5% vive solo y 1% pertenece a una familia extensa. Los porcentajes del tipo de familia a la que pertenecen concuerda con la estructura familiar propia del país, donde la mayoría pertenece a una familia nuclear y, en menor medida, a familias uniparentales o extensas.

87% de los participantes mencionó pertenecer a la clase media, mientras que 12% a la clase baja y 1% a la clase alta. 83% usa trasporte público para llegar a la escuela y 17% usa su propio vehículo. La mayoría no trabaja (71%) y principalmente provienen del municipio de Toluca y Zinacantepec. El tiempo que les toma trasladarse de su casa a la UPVT se muestra en el siguiente gráfico, lo que implica que les consume más de una hora en promedio esa actividad.

Rendimiento escolar

En cuanto a los factores que consideraron propiciaban su aprovechamiento, estos fueron la preparación de los profesores (45%), sus ganas de superarse (39%), las actividades extracurriculares (11%) y mantener relaciones familiares sanas (5%) ( ver gráfico 3). Entre los obstáculos que hallaron para su aprovechamiento académico, mencionaron la falta de tiempo (31%), la poca preparación de algunos profesores (31%), el trabajo (16%), actividades extracurriculares (13%) y las relaciones familiares (8%).

La mayor parte de los encuestados creían poder mejorar su aprovechamiento académico si contaran con el material adecuado para estudiar; aunque manifestaron no acudir cotidianamente a la biblioteca, les gustaría tener más recursos económicos para comprar sus propios libros y tenerlos en casa. Otra de las actividades que juzgaron importante para lograr un óptimo aprovechamiento se relaciona con su estado anímico y su motivación e interés de estudiar, con tener tiempo y un lugar adecuado, para ello 50% dijo hacer la tarea en su habitación, el 18% en la salacomedor, otro 18% no tiene un lugar en específico, el 13% en el estudio y el 1% en el trabajo. Este factor involucra diferentes problemas o contratiempos que enfrentan con la familia, maestros, autoridades escolares, amigos, así como problemas sentimentales o emocionales. Esta etapa de desarrollo del estudiante universitario es compleja y provoca diversos ajustes y desajustes en su vida cotidiana, plan de vida, emociones y perspectivas.

Otro factor importante que influye en el rendimiento académico del estudiante es qué tan motivado se encuentra en relación a la carrera que estudia, el gráfico 4 muestra que el 38% eligió su carrera porque realmente le gusta.

En el gráfico anterior causa preocupación el 28% que se encuentra en la UPVT porque no fue aceptado en otra institución, lo que debe impulsar a la UPVT a generar estrategias para motivar y orientar al alumno en su proceso de adaptación en la escuela que se encuentra, a pesar de que no fue ésta su primera opción ( ver gráfico 5).

Contexto familiar

El 61% afirmó que sus relaciones familiares eran buenas, 28% excelentes, 10% regulares y 1% malas. De los alumnos encuestados, el 95% percibe que su familia los apoya en sus estudios. En general señalaron que su familia respeta sus tiempos de estudio. Efectivamente, los resultados muestran que son muy similares las expectativas del estudiante con las expectativas que tiene su familia respecto a sus estudios (ver gráfico 6 y 7). Esta situación los impulsa a tener mejores perspectivas de vida, lo que se ve reflejado en un mejor rendimiento escolar, debido a que están respaldados por sus familias ya que aprueban y apoyan a sus hijos en sus estudios.

El 24 % tienen un promedio de 8, lo que se califica como un buen promedio en la carrera universitaria. Es importante recordar lo anterior porque es posible asociarlo con la percepción que tienen los alumnos de su contexto familiar, ya que la mayoría lo considera positivo ( ver gráfico 8).

Lo anterior implica que no solamente en niveles escolares más abajo, existe una relación positiva entre el contexto familiar y el escolar, sino que aun en el nivel superior tales contextos se afectan directamente.

Conclusión

En este estudio se muestra que los estudiantes de la UPVT consideran que los factores que contribuyen a su aprendizaje son la preparación de los profesores, sus ganas de superarse y, en menor medida, sus relaciones familiares; es importante reflexionar sobre el papel que juega la escuela en este proceso, debido a que debe de proveer al estudiante de todas las herramientas necesarias, para que este pueda mejorar su rendimiento académico.

Las instituciones de educación superior están llevando a cabo diversas acciones para apoyar la mejora del rendimiento académico y evitar la deserción de los estudiantes. Para lograr la transformación del servicio que se ofrece a los estudiantes de nivel superior se ha propuesto la tutoría como un acompañamiento y apoyo docente de carácter individual. Por medio de la tutoría el profesor puede alcanzar una mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno en su adaptación al ambiente universitario, de las condiciones individuales para un desempeño aceptable durante su formación, y del logro de los objetivos académicos que le permitirán enfrentar los compromisos de su futura práctica profesional.

Todas estas acciones son importantes y transformadoras en la educación superior ya que permiten mejorar el desempeño y la eficiencia en las licenciaturas, así como incrementar la retención, las tasas de egreso y la titulación. Sin embargo, aún no se ha considerado relevante incluir la exploración y estudio de las familias de los estudiantes universitarios, sería conveniente incluir el contexto familiar como promotor del desarrollo académico de los alumnos, debido que existe una relación positiva entre las expectativas de los estudiantes y las expectativas de su familia en relación a sus estudios.

La manera en que puede lograrse que el contexto familiar contribuya al éxito escolar es quizá mediante cursos o talleres para los alumnos y los padres de familia, en los que se aborden temas que beneficien la relación familiar, la comunicación, la solución de problemas y demás, a fin de que los estudiantes puedan establecer una relación eficaz con su familia, y gracias a los cuales la familia conozca mejor lo que los alumnos estudian, la importancia de que cuenten con un lugar y tiempo para su actividad, los problemas a los que se enfrentan, sus contraindicaciones, avances y triunfos, el campo de trabajo futuro y otros.

Es importante que se establezcan vínculos entre las universidades y las familias de los estudiantes para así coadyuvar al beneficio de la actividad educativa de los alumnos universitarios y contribuir a frenar el problema más grave del sistema educativo mexicano: la deserción.

El generar proyectos cuya finalidad sea contribuir al mejor desempeño de los estudiantes y mejor funcionalidad de las escuelas de educación superior, traerá consigo la incorporación de mejores personas al ámbito laboral y social, lo que se verá traducido en un desarrollo social, económico y cultural del país.

Referencias bibliográficas

Aldana, Kelsy, Reyna Pérez de Roberti y Ayolaida Rodríguez Miranda, "Visión del desempeño académico estudiantil en la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado", en Revista Compendium, vol. 13, núm. 24, Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, Venezuela, 2010, pp. 5-21.

Edel, Rubén, "El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo", en Revista electrónica de iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, REICE, vol.1, núm. 2, Madrid, España, 2003, pp.1-15.

Jiménez, María Isabel, "Competencia social: intervención preventiva en la escuela", en Infancia y Sociedad, núm. 24, 2000, pp. 21-48.

Mella, Orlando e Iván Ortiz. "Rendimiento escolar. Influencias diferenciales de factores externos e internos", en Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 29, núm.1, Centro de Estudios Educativos, A. C. México, 1999, pp. 69-92.

Piñeiro, Luis Jaime y Alberto Rodríguez, "Los insumos escolares en la educación secundaria y su efecto sobre el rendimiento académico de los estudiantes", Human Development Department, LCSHD, Paper Series, núm. 36, The World Bank, Latin America the Caribbean regional Office, 1998.

Torres, Laura y Norma Rodríguez, "Rendimiento académico y contexto familiar en estudiantes universitarios", en Revista Enseñanza e investigación en psicología, vol.11, núm.2, Universidad Veracruzana, Xalapa, México, 2006, pp. 255-270.

Anexo

Cuestionario

Conocer los factores socioeconómicos que afectan el desempeño académico de los estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca.

Instrucciones:

Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y selecciona aquella que te parezca adecuada. Utiliza el apartado "otro" para escribir una respuesta que no se encuentre entre las diferentes opciones.

I. Factores sociodemográficos

II. Factores sociales

6. ¿A qué clase social consideras que perteneces?

Alta ( ) Media ( ) Baja ( )

7. ¿Actualmente trabajas?

a) Sí b) No

8. ¿Cuántos dependientes económicos tienes?

Ninguno ( ) Esposa ( ) Hijos ( ) Ambos ( ) Otro ( )

9. ¿Cuánto tiempo haces de tu casa a la UPVT?

10. ¿Cuál es tu medio de transporte a la UPVT?

11. ¿La distancia entre el lugar en donde vives y UPVT, influyó en tu decisión al seleccionar la escuela?

a) Sí b) No

III. Factores escolares

12. ¿Tienes beca? No ( ) Sí ( ) ¿Quién te la otorga?

13. ¿Recibiste orientación vocacional antes de elegir tu carrera?

a) Sí b) No

14. La carrera que estudias, ¿fue tu primera opción?

a) Sí b) No

15. Subraya la opción que te llevó a elegir la carrera que estudias:

a) Elegí esta carrera porque no fui aceptado en otra escuela y entre la oferta académica de UPVT busqué la que se parece a la que carrera que quería estudiar.

b) Me gusta el plan de estudios de UPVT

c) Realmente me gusta mi carrera

d) Primero seleccioné la escuela y después una carrera que me llamara la atención

e) Influencia de algún familiar

f) Campo laboral de la carrera

g) Otro

16. En general, ¿tus maestros te parecen preparados y/o adecuados para la materia que les asignan?

a) Todos b) Casi todos c) Casi ninguno d) Ninguno

17. ¿Cómo calificarías el nivel de enseñanza de UPVT?

a) Pésimo b) Malo c) Regular d) Bueno e) Excelente

IV. Factores familiares

18. ¿Con quién vives?

a) Ambos padres b) Madre c) Padre d) Conyugue e) Solo f) Otro

19. ¿Te apoya tu familia en tus estudios?

a) Sí b) No

20. Además de estudiar, ¿qué obligaciones tienes en tu casa?

a) Ninguna b) Limpieza del hogar c) Cuidar a tus hermanos y/o algún otro miembro de la familia d) Aportar dinero para los gastos del hogar

e) Otro

21. ¿En qué lugar específico haces la tarea?

a) En mi habitación b) Cuarto de estudio c) Sala-Comedor d) No tengo un lugar en específico e) Otro

22. Las relaciones familiares en tu casa son, en general:

23. ¿Qué opina tu familia de que estés estudiando?

a) Es bueno que me supere b) No tiene importancia que lo haga

c) Debería abandonar la escuela y buscar trabajo d) No opinan nada al respecto e) Otro

24. ¿Te exige tu familia que saques buenas calificaciones?

a) Sí b) No

25. ¿Qué expectativas tiene tu familia para cuando termines la carrera?

a) Que continúe estudiando b) Que busque trabajo c) Aporte dinero para los gastos del hogar d) Otro

26. ¿Crees que tu familia influye en tu aprendizaje?

a) Sí b) No

27. Marca con una X el nivel de estudios alcanzado por sus padres

V. Factores personales

28. ¿Qué factores crees que contribuyen a tu aprendizaje?

a. La preparación de los profesores

b. Las actividades extracurriculares

c. Mantener relaciones familiares saludables

d. Mis ganas de superarme

e. Otro

29. ¿Cuáles crees que lo obstaculizan?

a. La preparación de los profesores

b. Las actividades extracurriculares

c. Relaciones Familiares

d. Falta de tiempo

e. El trabajo y/o alguna actividad extra

f. Otro

30. ¿Cuántas horas en promedio dedicas a hacer la tarea cada día?

31. ¿Qué expectativas tienes para cuando termines tu carrera?

1. Estudiar un posgrado y/o especialidad

2. Buscar trabajo

3. No tengo ninguna expectativa hasta el momento

4. Casarme

5. Otro

¡Gracias por tu colaboración!

Notas de autor

elizagu_80@yahoo.com

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Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca

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A study was conducted with university students in the UPVT, to examine its university and family contexts, their perceptions of support that gives your fami...

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Algunos factores que influyen en el aprendizaje!

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Algunos factores que influyen en el aprendizaje!

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-Intelectual
A veces, las y los estudiantes aprenden de manera diferente debido a discapacidades, transtornos, diversas condiciones, por lo que es necesario asistencia distinta.

La capacidad nativa del individuo, es de primordial importancia para determinar el proceso de aprendizaje idóneo.
-Aprendizaje
Los factores relacionados con la falta de dominio en la materia, los métodos defectuosos de trabajo o estudio y la estrechez de los antecedentes experimentales pueden afectar el proceso de aprendizaje de cualquier estudiante.

Muchos otros tipos de dificultad que están directamente relacionados con los factores de aprendizaje pueden interferir con el progreso del estudiante.
-Físico
En general, se reconoce que la mala salud retrasa el desarrollo físico y motor, y la desnutrición interfiere con el aprendizaje.
-Mentales
La salud mental es un factor que sin duda influye en el aprendizaje; las actitudes son importantes en el desarrollo de la personalidad, ejercen un efecto estimulante sobre el ritmo del aprendizaje y la enseñanza y sobre el progreso en el centro educativo. La eficiencia del trabajo del día a día y la rapidez con la que se logra están influenciadas por la actitud del estudiante.
Una actitud mental favorable facilita el aprendizaje.
-Emocionales y sociales
Los factores personales, como los instintos y las emociones, y los factores sociales, como la cooperación y la rivalidad, están directamente relacionados con una psicología compleja de la motivación. Es un hecho reconocido que las diversas respuestas del individuo a diversos tipos de estímulos están determinadas por una amplia variedad de tendencias.

Algunos estudiantes se encuentran en un estado continuo de infelicidad por temor a ser víctimas de la desaprobación de sus profesores y compañeros, esta es una actitud malsana y afecta el proceso de aprendizaje en un grado considerable.
-Personalidad del docente
El docente, como personalidad individual, es un elemento importante en el entorno de aprendizaje o los progresos del estudiante; la forma en que su personalidad interactúa con las personalidades de los estudiantes a los que se enseña ayuda a determinar el tipo de comportamiento que surge de la situación de aprendizaje.

La enseñanza y el aprendizaje efectivos son el resultado de una personalidad integrada del docente., del compromiso con los estudiantes, la simpatía por sus intereses, la tolerancia y una capacidad definida de comprensión.
Por lo tanto, el docente debe reconocer que en todas sus actividades en el aula está afectando directamente el comportamiento del organismo en crecimiento y aprendizaje.

Universidad de Guanajuato (22 de abril de 2022) Clase digital 5.  Factores que influyen en el aprendizaje y en enseñanza https://blogs.ugto.mx/mdued/clase-digital-5-factores-que-influyen-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza/

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La frase mostrada en la imagen resume uno de los principios fundamentales del enfoque pedagógico de Ausubel.

Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan de manera sustancial y relevante con la estructura cognitiva existente del estudiante, es decir, con lo que el estudiante ya sabe y entiende, por lo tanto, para facilitar un aprendizaje significativo, los educadores deben diagnosticar y comprender el nivel actual de conocimientos y experiencias previas de sus estudiantes. Esto les permite diseñar estrategias de enseñanza que conecten de manera efectiva los nuevos conceptos con el conocimiento previo del estudiante.

Colegio de Psicólogos SJ (7 marzo 2024) David Ausubel: psicología educativa y aprendizaje significativo [fotografía] https://www.google.com/search/about-this-image?img=H4sIAAAAAAAA_wEYAOf_ChYI47PSvc3U-pOnARCxloHAtLWC3PwBLLMH8RgAAAA%3D&q=https:%2F%2Fcolegiodepsicologossj.com.ar%2Fdavid-ausubel-psicologia-educativa-y-la-labor-docente%2F&ctx=iv&hl=es-419&sa=X&ved=0CA4Qg4ILahcKEwiQq8XUo-SFAxUAAAAAHQAAAAAQBA

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David ausubel: psicología educativa y aprendizaje significativo ...

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David Ausubel es conocido por su teoría del aprendizaje significativo, que se centra en la idea de que el aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera significativa y relevante con el conocimiento previo del estudiante.

En la teoría de Ausubel, el aprendizaje significativo se logra principalmente a través del aprendizaje de recepción, donde los estudiantes relacionan los nuevos conceptos con su estructura cognitiva existente, sin embargo, el aprendizaje descubrimiento también puede ser efectivo cuando se proporciona un entorno adecuado y se guía adecuadamente a los estudiantes para que desarrollen comprensiones profundas y significativas.

Es importante destacar que Ausubel enfatizaba la importancia de la organización del material de enseñanza, la claridad conceptual y la relevancia personal para facilitar el aprendizaje significativo.

Web del Maestro CMF (2024) [fotografía] Tipos de aprendizaje significativo según Ausubel – 2024 https://www.google.com/imgres?imgurl=https://webdelmaestrocmf.com/portal/wp-content/uploads/2019/08/1-103.jpg&tbnid=SLT9XOud3CmDXM&vet=1&imgrefurl=https://webdelmaestrocmf.com/portal/tipos-de-aprendizaje-significativo-segun-ausubel/&docid=Nk0qxLRlmr8zUM&w=639&h=480&itg=1&source=sh/x/im/m1/1&kgs=2a52fa684456cb3a&shem=abme,trie

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Factores que pueden intervenir en el aprendizaje escolar... 

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Factores que pueden intervenir en el aprendizaje escolar... 

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En el presente video "Factores que intervienen en el aprendizaje escolar/ Psicología educativa", Bobadilla explora diversos elementos que influyen en el proceso de aprendizaje; destacan 3 categorías: factores ambientales y de organización del estudio, cognitivos y afectivos-sociales:

Factores ambientales y organización del estudio: Este aspecto se refiere a las estrategias y habilidades que los estudiantes utilizan para gestionar su tiempo, establecer metas, planificar el estudio y mantener la concentración. Una buena organización del estudio puede mejorar significativamente el rendimiento académico. Se señala que el entorno físico y social donde tiene lugar el aprendizaje puede tener un impacto significativo en el rendimiento académico; estos factores incluyen la calidad del ambiente escolar, los recursos disponibles, el apoyo familiar y la influencia de los compañeros de clase.

Factores cognitivos: Dentro de este ámbito, el autor analiza cómo las capacidades cognitivas individuales, como la atención, la memoria, la percepción, el razonamiento, etc., influyen en la adquisición de conocimientos y habilidades.

Factores afectivos-sociales: Bobadilla resalta la importancia de las emociones y las relaciones sociales en el aprendizaje; el clima emocional en el aula, la motivación del estudiante, la autoestima y la interacción con los demás desempeñan un papel crucial en el desarrollo académico.

En conjunto, estos factores interactúan de manera compleja y dinámica para determinar el éxito o fracaso en el aprendizaje escolar, ofreciendo un marco integral para comprender y mejorar la educación desde una perspectiva psicológica.

Bobadilla, E. (18 sept 2019) Factores que intervienen en el aprendizaje escolar/ Psicología educativa [video] Youtube https://www.youtube.com/watch?v=t2F1hpUFt14

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Factores que intervienen en el aprendizaje escolar/ Psicología educativa

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El aprendizaje autónomo o autodirigido es un proceso fundamental en la formación de los estudiantes, permitiéndoles explorar y comprender los elementos esenciales para alcanzar el éxito académico, este tipo de aprendizaje, ofrece una aproximación significativa a la comprensión profunda de los procesos de aprendizaje, destacando su relación con la motivación, las metas establecidas y las emociones.

La efectividad del aprendizaje autónomo también está influenciada por el entorno educativo, especialmente por la creatividad y la habilidad comunicativa del docente, el discurso innovador y motivador del profesor no solo capta la atención de los estudiantes, sino que también establece conexiones significativas dentro del grupo, fomentando un ambiente propicio para el aprendizaje autónomo y la colaboración. En este contexto, es crucial explorar cómo los estudiantes pueden desarrollar y fortalecer su capacidad de aprendizaje autónomo, así como examinar las estrategias y herramientas que los docentes pueden emplear para fomentar este tipo de aprendizaje.

El estudio del presente documento, busca profundizar en los factores que influyen en el aprendizaje autónomo y explorar prácticas pedagógicas efectivas para promover un aprendizaje más significativo y autodirigido entre los estudiantes.

Garrote, D., Garrote, C. y Jiménez Sara (2016) Factores Influyentes en Motivación y Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de Grado [Archivo PDF] https://www.redalyc.org/pdf/551/55144743002.pdf

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Factores Influyentes en Motivación y Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de Grado

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¿Qué son los factores de aprendizaje?...

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¿Qué son los factores de aprendizaje?...

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Son factores de aprendizaje todas aquellas circunstancias (variables) que, en mayor o menor medida, condicionan el proceso de aprendizaje, favoreciéndolo o dificultándolo.

Con el fin de simplificar, en ocasiones se mencionan sólo aquellos factores directamente relacionados con el alumno.

Centro virtual Cervantes. (s/f). Factores de aprendizaje https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/factoresaprendizaje.htm

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Aprendizaje... Estilos de aprendizaje... Otra ventana al quehacer docente!

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Aprendizaje... Estilos de aprendizaje... Otra ventana al quehacer docente!

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El estudio del aprendizaje significativo y los estilos de aprendizaje ofrece una ventana fascinante hacia la complejidad del proceso educativo. Desde la perspectiva de Ausubel, entendemos que el aprendizaje se vuelve significativo cuando los nuevos conocimientos se integran de manera sustancial en la estructura cognitiva del estudiante, requiriendo habilidades y destrezas que van más allá de la mera memorización.

Al mismo tiempo, al explorar los estilos de aprendizaje según modelos como el de Kolb y Honey Mumford, descubrimos la diversidad y singularidad de las preferencias individuales en el proceso de adquisición de conocimientos, cada estudiante tiene una manera única de percibir, procesar y aplicar la información, lo cual influye de manera significativa en su experiencia educativa.

Garcés, L., Montaluisa, A. y Salas, E. (2016) El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje [Archivo PDF] https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/anales/article/download/1871/1769/7213

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El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje

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Otros Factores que influyen en el aprendizaje son... 

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Otros Factores que influyen en el aprendizaje son... 

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"La condición de un alumno está influida por una serie de factores interrelacionados que afectan su experiencia educativa, entorno familiar, social hasta los aspectos emocionales, cognitivos y las condiciones de aprendizaje; estos factores desempeñan un papel crucial en el desarrollo académico y personal del estudiante."

Vill, S. (20 abr 2017) Factores que influyen en el aprendizaje. [Video] YouTube https://www.youtube.com/watch?v=fq900ROqqCE

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"¡Hola a todos!

Los invito a escuchar este fascinante audio que explora lo que es el aprendizaje significativo… descubre nuevos conocimientos y reflexiona sobre cómo se evalúa, qué o cómo se relaciona con las competencias, en fin, no te pierdas esta oportunidad de aprender y reflexionar juntos. ¡A darle play y disfrutar del aprendizaje!"

Sánchez, N. (Anfitrión) (2021-presente) Aprendizaje Significativo. Podcast [Podcast] YouTube https://www.youtube.com/watch?v=ApS_Ay5kZCY