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Lezione con insegnamento reciproco

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Prima di ogni lezione aiuta a capire se sia necessario riproporre un concetto non acquisito

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Permette di adattare il compito secondo i livelli delle capacità personali

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Esercitazioni didattiche  e verifiche differenziate

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Esercitazioni didattiche  e verifiche differenziate

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Alternare attività di gruppi variabili ed eterogenei con compiti individuali svolti con il supporto costante dell'insegnante che si muove nella classe: nel corso della giornata alternare il lavoro, da quello con la classe a quello con un piccolo gruppo mentre gli altri alunni lavorano da soli o a coppie.

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I gruppi omogenei operano su obiettivi comuni ma utilizzano libri della biblioteca di classe, schede, tabelle, quaderni, fogli e materiali che ho costruito negli anni.

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Molti sono gli strumenti per accertare che gli alunni stanno imparando:

domande

ricostruzioni personali orali e scritte

elaborazioni gestuali

colloqui individuali

tavole di ancoraggio

registrazioni audio e video

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Una scansione ordinata e dettagliata delle fasi di una lezione guida l'apprendimento (Istruzione diretta)

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Esempi di annotazione durante la lettura individuale (G. Boushey, J. Mooser - La méthode Café- - 2011 - Groupe Modulo )

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Abituare gli alunni a riflettere su di sé li porta a determinare scelte consapevoli e a superare difficoltà progressive di un obiettivo

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Le osservazioni di lettura si basano su vari livelli di abilità secondo alcuni obiettivi e criteri (lettura a gruppi di parole o sillabica, espressività e intonazione, scorrevolezza e fluidità, comprensione e risposta a domande precise o implicite, capacità di porre domande alla fine, capacità di riassumere i dettagli o le informazioni importanti, prevedere il seguito di un racconto, spiegare vocaboli).

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Per gli alunni è molto proficuo disporre di modelli corretti ed efficaci di un'attività da svolgere, non solo capiscono meglio nei dettagli cosa richiede il compito ma capiscono anche come questo sarà valutato

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L'insegnante deve dare all'alunno per iscritto o a voce un riscontro immediato del suo comportamento, esprimendosi in modo chiaro, specifico e dettagliato per indicare anche strategie o percorsi per migliorare.

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Domande su un lapbook per inventare una storia

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Verifiche iniziali classe 4 - a booklet powered by Fleepit.

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Un progetto di redazione giornalistica su un tema scelto dagli alunni (i diritti dei bambini disabili)

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Testi usati per la lettura guidata

1. E. Dell'Oro - Le pagine segrete di Arianna - 2006 - Edizioni EL

2. E. Kallok - Il pulcino della mamma -2002 - Fabbri Editori

3. J. Gathorne - Hardy - Cyryl e la missione Ping - 1993 - Salani editore

4. O. Konnecke - Lola e il re del tango - 2002 - Salani editore

5. Rindert Kromhout - Il bagno nel deserto - 2004 - Salani editore

Testi studiati

A. Davies - L'évaluation en cours d'apprentissage - 2007 - Chenelière Éducation

C. Gauthier, S. Bissonnette -L'enseignement explicite -2013 - De Boeck Enrichissement

C.Boyer - La Compréhension En Lecture - 1993 - Chenelière Éducation

C.Koechlin,S.Zwaan -Des Questions Pour Apprendre - 2010 -Chenelière Éducation

D. McCallum, N. Boisclair - La rétroaction au cœur de la classe, Pour favoriser les apprentissages, les habiletés sociales et le développement des élèves - 2017 - Chenelière Éducation

D. Miller - Les centres de littératie: Susciter l'engagement des élèves en lecture, en écriture et en communication orale - 2010 - Chenelière Éducation

D. Miller -Les centres de littératie pour élèves de 8 a 12 ans - 2011 - Chenelière Éducation

D.VanderWeide - Des outils d'apprentissage pour tous- 2010 - Chenelière Éducation

G. Boushey, J. Mooser - La méthode Café- - 2011 - Groupe Modulo

G. Boushey, J. Mooser - Les 5 au quotidien - 2009 - Groupe Modulo

J. Harper, K. O'Brien - Des routines de classe pour mieux apprendre - 2016 - Chenelière Éducation

J. Hollingsworth, S. Ybarra - L'enseignement explicite -2012 - Chenelière Education

J. Serravallo - Le grand livre des stratégies de lecture -2018 - Chenelière Éducation

J.Dodge - 25 activités d'évaluation pour la classe différenciée - 2017 - Chenelière Éducation

L. D.Oczkus- L'enseignement réciproque - 2009 - Chenelière Éducation

L.Lima, M.Bianco, L.Guérin, M.Nanot, F.Reale-Bruyat - 11 stratégies pour apprendre à comprendre des textes narratifs- 2016 - Hatier

Lisa Donohue Léo-James Lévesque - La lecture autonome - 2011 - Chenelière Éducation

Lois Thompson - La lecture guidée - 2008 - Chenelière Éducation

PJ Caposey,T.Whitaker - Quand enseigner mène à leur réussite -2015 - Chenelière Éducation

R.Routman,E.Turgeon - Enseigner La Lecture:revenir à l'essentiel-2006 - Chenelière Éducation

S. Brookhart - Stratégies d'évaluation en cours d'apprentissage - 2012 -Chenelière Éducation

S. M. Brookhart - La rétroaction efficace, Des stratégies pour soutenir les élèves dans leur apprentissage - 2010 - Chenelière Éducation

S.Brown - La lecture partagée -2007 - Chenelière Éducation

S.Taberski - Pratiques Efficaces Pour Enseigner La Lecture - 2014 - Chenelière Éducation

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Scrittura della sceneggiatura e costruzione dei personaggi e degli elementi della storia con materiali di recupero

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Verifiche classe 5 primo e secondo quadrimestre

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Verifiche classe 5 primo e secondo quadrimestre

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Concorso letterario 2018 Ri-scrivi la diversità

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Concorso letterario 2018 Ri-scrivi la diversità

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Al concorso avevano partecipato alcuni alunni della classe; l'alunna Luisa era riuscita a vincere il 2° posto grazie al suo testo, che aveva ricevuto questo commento:" Forma espositiva con riferimenti storici a personaggi e avvenimenti del passato e collegamenti al presente. Affronta il tema della diversità riferendosi sia all’appartenenza a etnie diverse sia alla disabilità in quanto fonti di possibili discriminazioni."

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Per superare le difficoltà che incontra la società nell’accettare e nel relazionarsi con la diversità a partire dal 2015 il CIRAH organizza incontri con gli studenti delle scuole superiori per sensibilizzare i ragazzi su questi delicati aspetti del vivere sociale.

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Il testo che ha ottenuto il terzo posto

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http://www.learnalberta.ca/Home.aspx?lang=fr

https://edusourceontario.com/

https://sapie.it/wp/wp-content/uploads/2020/02/SApIIERoma_sintesi-4-MAGGIO-per-le-scuole.pdf

https://teachers.rspca.org.au/

https://www.ascd.org/people/lori-oczkus

https://www.domainelangues.qc.ca/fr/ressources-educatives-numeriques/primaire-sae/;

https://www.enseignementdufrancais.fse.ulaval.ca/

https://www.litdiet.org/Home/index.html;

https://www.readingrockets.org/

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Come funziona un cerchio di lettura: https://youtu.be/LuFodr2aBHA?si=-Xx417kT5eTYK-YB /

https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=cercle+de+lecture+

Esempio di insegnamento reciproco: https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=enseignemt+explicite

Feedback o rétroaction:

https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=retroaction

Insegnamento reciproco: https://www.youtube.com/watch?v=KvEHa9R8ODI

Lettura guidata: https://youtu.be/1IN9DQSVtic?si=7BrT0PiAG6iXfS4l

Lavorare sulla lettura in una seduta di lettura guidata: https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=lecture+guid%C3%A9e /

https://youtu.be/CG3JGt2CbwA?si=T8oIPf3eZv6iM6C7

Lettura ad alta voce ( in eco, all’unisono e con un partner):https://youtu.be/j1MKbTDl_mY?si=9arccfshDie1d_kh

Lettura interattiva: https://youtu.be/0dvb2N3_5K0?si=lYLgg7_4RYYE7yvb

Lettura condivisa: https://youtu.be/71NT2RqBUkM?si=PfHbB-64gS-ScH0R

Lettura all’unisono: https://youtu.be/S_xsldCOz6s?si=uYz5jBysbv_YOxxX

Les ortographes approchées: https://frq.gouv.qc.ca/histoire-et-rapport/les-methodes-denseignement-pour-favoriser-lentree-dans-lecrit-la-place-de-la-differenciation-pedagogique-et-le-role-accorde-a-linteraction-lecture-ecriture/_rt=MnwxfG1hcmllIGZyYW5jZSBvcmlufDE3MTgyNzU4MDk&_rt_nonce=a061f43666

Mini-lezioni: https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=le%C3%A7ons

Mini lezione: https://youtu.be/vrPaBCZuSWo?feature=shared

Modellamento:

https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=modelage

Modellamento: https://youtu.be/VVAQnRl2q44?si=C0dKSNynMEQMqOcp

Scrittura interattiva : https://youtu.be/i_d5sMuEm6g?si=6-jF8vCjjnmUriA-

Scrittura : https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=%C3%A9criture

Situazioni di lettura:

-https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=lecture+

-https://youtu.be/UbcEr0VxOik?si=ZEYi4xf-qDWy0H3T

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Relazione " Gli scrigni della Terra"- inviata al Concorso Giotto Fila

Finalità

1- Permettere una maggiore integrazione tra gli alunni di varie nazionalità.

2- Consolidare le relazioni positive esistenti tra i bambini.

3- Imparare a partecipare a un concorso con spirito critico e con accettazione serena

degli esiti anche svantaggiosi.

4- Ampliare le conoscenze pittoriche e le tecniche artistiche.

5-  Sviluppare la creatività di ogni alunno secondo le proprie capacità.

Ideazione e sviluppo dell'elaborato

Nella classe esistono bambini di varie nazionalità (italiano, egiziano, filippino, rumeno, cinese, ecuadoriano, peruviano) che fin dalla prima sono stati abituati a relazionarsi con rispetto e accettazione e a partecipare a vari concorsi di arte e musica (Stabilo, Invito all'opera, Giotto) con animo leggero e con grande entusiasmo.

Ho pensato perciò che l'esperienza scolastica del ciclo primario potesse concludersi con un altro lavoro di cooperazione e suggellare i rapporti all'interno della classe con allegria, ma contemporaneamente permettere di acquisire nuovi saperi e abilità.

Ho sempre integrato le nozioni di geometria con quelle di arte, di musica e d'italiano, per cui ho proposto ai bambini di mettere insieme le loro conoscenze, i loro interessi e le varie tecniche espressive e di esprimerle in vari modi.

Ho deciso di racchiudere in un unico elaborato tutto ciò che amano i bambini e di lavorare in gruppi; dopo una discussione sulle procedure di progettazione e di realizzazione, ho concordato con essi di suddividere il compito in gruppi, che hanno  scelto secondo le loro inclinazione e preferenze.

Per settimane i bambini hanno realizzato modelli dei disegni e dei pop up da utilizzare, combinandoli per immaginare come ottenere l'effetto voluto; il passo successivo è stato quello di cercare il materiale migliore e più adatto, sia per la scelta e l'accostamento dei colori sia per la texture, la consistenza, l'impressione artistica e il messaggio che l'insieme delle parti trasmetteva.

La classe ha scelto di rappresentare l'idea che la Terra sia un tesoro di ricchezze, di luoghi meravigliosi, di espressioni artistiche perfette e costruite secondo regole precise come la simmetria, di linguaggi rappresentati da stili e calligrafie ordinate, che rendono unici i vari popoli del mondo, le loro espressioni culturali e raffigurano la Terra come un ambiente vario e pieno di armonia.

Per fare ciò i bambini hanno immaginato di disegnare una farfalla, che è un animale dai colori e dai disegni vivaci, ma che è anche effimero, leggero e delicato,  e di "nascondere" all'interno delle sue parti i tesori dei vari continenti:

- nella testa c'è l'Europa, identificata dal rosso dei pomodori e dei fiori in generale molto coltivati,

- nell'addome c'è l'Africa, identificata dal marrone delle terre desertiche e delle savane,

- nelle ali di sinistra si trovano il Nord America, rosa per ricordare i colori sgargianti della Pop art, e il Sud America, verde per  la foresta Amazzonica e le numerose foreste pluviali,

- le ali di destra identificano l'Asia, gialla per il fiume Giallo e la coltivazione del grano, e l'Oceania è blu, perché formata da arcipelaghi e isole circondate dagli oceani.

Ogni continente diventa perciò uno scrigno peculiare e originale dentro il quale conservare e custodire alcune espressioni artistiche (quadri famosi, monumenti storici, scritture, oggetti e arredi storici) o fiumi, ambienti naturali e animali da salvaguardare.

Aprendo ogni forziere si possono ammirare installazioni che li riproducono e che, attraverso la combinazione e l'equilibrio di colori, forme e dimensioni, cercano di ricreare armonie e di comunicare la bellezza della Terra, la cui vita è fragile come quella di una farfalla, perché sempre in bilico tra inquinamento e tutela.

In conclusione posso dire che i bambini hanno lavorato con impegno e con gioia, andando sempre alla ricerca di nuove idee, che ho dovuto spesso arginare e devo complimentarmi con loro per la grande sensibilità e maturità, che hanno dimostrato nella scelta del tema e della sua riproduzione.

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Progetto svolto a partire dallo studio delle civiltà dei fiumi; a gruppi i bambini hanno poi immaginato di scrivere il diario di viaggio di alcuni di questi popoli antichi.

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Compiti differenziati: Il giornale di classe

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Compiti differenziati: Il giornale di classe

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Raccolta dei lavori migliori singoli e di gruppo, scelti dagli alunni

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Il giornalino sul web   Realizzato con Clipchamp

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I bambini costruiscono la torre di Babilonia e il palazzo di Nabucodonosor

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I bambini costruiscono la torre di Babilonia e il palazzo di Nabucodonosor

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La chaise de l'auteur. un dispositivo per dimostrare le proprie capacità di scrittura e lettura soprattutto per alunni in difficoltà

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Mia Beer-Toker, Christiane Huel et Roland Richer

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La chaise de l’auteur et le traitement de texte : leurs effets sur le processus d’écriture d’élèves en difficulté – Revue des sciences de l’éducation

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Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.

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Sussidio per far lavorare gli alunni, per mantenere i vocaboli a disposizione degli alunni durante il compito. nelle classi basse era stato utilizzato per la scoperta e l'analisi dei vocaboli.

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Le modalità di lettura autonoma e a coppie- Tabella del tempo di lettura collettiva.

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I bambini leggevano i comportamenti per rinfrescare la memoria.

( Strategie ricavate da G. Boushey, J. Mooser - Les 5 au quotidien - 2009 - Groupe Modulo )

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Gli schemi sono stati ricavati da molti siti, soprattutto da questo: https://edusourceontario.com/ressources/trouver?q=strat%C3%A9gie+en+lecture

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I criteri d'osservazione sono stati ricavati dalla lettura dei seguenti testi:

Giasson J., La lecture, De la théorie à la pratique, De Boeck, 2011-

Hatier Pédagogie - Lire, écrire, tome 1 : Entrer dans le monde de l'écrit au cycle 2 di Anne-Marie Chartier, Christiane Clesse, Jean Hébrard, 2003-

Lire, écrire. Tomo 2: Produire des textes

di Jean Hébrard, Anne-Marie Chartier, Christiane Clesse, 2014

Chenelière Education:

Tout pour enseigner l'écriture, Activités pour les élèves de 6 à 9 ans, Jennifer Overend Prior, 2013-

Le sondage d'observation en lecture-écriture, Marie M. Clay, Gisèle Bourque, Diana Masny, 2002-

Enseigner l'écriture sous toutes ses formes. Pour révéler l'auteur en chaque élève, Lori Jamison Rog, Paul Kropp,2014-

Le grand livre des stratégies d’écriture. 278 stratégies pour les élèves de 5 à 12 ans,Jennifer Serravallo, 2019-

40 mini-leçons efficaces pour enseigner l'écriture, Lori Jamison Rog, 2009-

L'enseignement explicite de la lecture et de l'écriture.40 leçons pour hisser les élèves vers la réussite, Linda H. Mason, Robert Reid, Jessica L. Hagaman, 2016-

Les centres de littératie. Susciter l'engagement des élèves en lecture, en écriture et en communication, Debbie Diller, 2010-

Une approche intégrative pour développer les compétences en lecture, en écriture et en communication orale, Andrée Gaudreau, 2018-

Les centres de littératie pour les élèves de 8 à 12 ans

Une approche basée sur l'autonomie pour consolider les apprentissages en lecture, en écriture et en communication orale, Debbie Diller, 2011-

Enseigner l'écriture ; revenir à l'essentiel, Regie Routman, 2010-

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2016 - Lettura periodica di Pinocchio. In una di queste occasioni i bambini hanno proposto di sonorizzare alcuni capitoli; hanno ricreato i suoni e i rumori con strumenti Orff e oggetti di recupero (lastre di plastica, sassi, pentole, conchiglie, acqua, etc).

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Presentazione del lavoro

svolto nella classe 2 A della scuola Rovani

di Sesto San Giovanni .

Ho presentato l'iniziativa alla classe e con una votazione è stato deciso il titolo

del giornalino. Dopo una discussione su cosa si potesse inserire nelle due pagine,

i bambini hanno scelto di aggiungere dei giochi e si sono divisi in gruppi, secondo

il tipo di lavoro (articoli, cruciverba, percorso, trova le differenze).

Il mio lavoro è stato quello di seguire il gruppo che ha inventato i due articoli, sui

temi che più li hanno colpiti in questo secondo anno di scuola, di impaginare i testi

e di scannerizzare i giochi, originali, creati dai bambini.

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Un esempio di testo che i bambini leggevano come attori, allenandosi per giorni ,e che poi riproponevano con espressività ed enfasi alla classe.

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Gli Egizi e le abitazioni -

Le case, città e villaggi- I profumi e il culto della bellezza -