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Chamo-me Sónia Rodrigues e tenho 45 anos.

Pertenço ao QA do Agrupamento de Escolas de Alhandra Sobralinho e São João dos Montes, onde leciono no grupo 230- Matemática.

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As novas tecnologias assumem um papel pertinente, desenvolvendo competências fundamentais hoje em dia. Os nossos alunos são cada vez mais consumidores e produtores desta era digital, desde a forma como aprendem, comunicam e interagem socialmente. Face a esta mudança, a  escola tem a necessidade de acompanhar as mudanças e dar reposta às exigências do século XXI.  Sendo eu, uma agente deste processo, participar nesta ação representa mais do que uma necessidade científica e pedagógica, pois será uma mais-valia para acompanhar este paradigma educativo sustentado no uso das tecnologias digitais. Considero que a participação nesta ação irá desencadear conhecimentos sobre as novas práticas com recurso as novas tecnologias e ferramentas digitais e refletir sobre o papel que cada agente educativo assume na criação de uma escola mais ativa, criativa, inovadora e atualizada.

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Sumário

Apresentação das formadoras e dos formandos.

Apresentação da oficina de formação com base no Sistema de Gestão de Aprendizagem (LMS).

Contextualização da ação de formação e documentos de enquadramento.

Preenchimento do questionário Selfie for Teachers.

Reflexão

Na primeira sessão, para além da apresentação das formadoras e dos formandos, foi feita uma breve descrição do que iremos abordar ao longo da formação.

Também fomos informados das tarefas a realizar ao longo das sessões e do trabalho final.

A 1.ª tarefa, como trabalho autónomo, foi realizar a nossa Apresentação no Fórum da Plataforma Moodle, também criamos um portefólio digital e publicamos o link num mural Portefólios Digitais ( Padlet).

Por fim, preenchemos o questionário Selfie for Teachers.

Reflexão dos resultados do questionário Selfie for Teachers.

Os resultados ficaram aquém do esperado!

Servirá este questionário para refletir sobre como uso as tecnologias digitais nas diferentes dimensões do processo de ensino aprendizagem.

Posso afirmar que tenho um longo caminho a percorrer!

Por sua vez, os resultados servirão como ponto de partida para planificar percursos de aprendizagem para desenvolver competências digitais.

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Sumário

Apresentação e análise dos resultados do inquérito de autorreflexão Selfie for Teachers.

Debate online: "Inovar no meu Agrupamento com recurso ao digital para..."

Trabalho em grupo:

- Analisar a documentação de enquadramento das políticas educativas atuais associadas ao Plano de Ação para a Transição Digital (PATD), disponibilizada na plataforma;
- Relacionar o DL55/2018, DL54/2018, PASEO,Plano 23|24 Escola+com o DigCompEdu.

Reflexão

A sessão teve início com a partilha dos resultados obtidos no questionário Selfie for Teachers. Tendo sido uma das formandas selicionadas a partilhar com o grupo os meus resultados.

Foi feito um debate sobre a importância de inovar recorrendo ao digital. Utilizando a ferramenta wooclap e cada formando foi convidado a completar a frase Inovar no meu Agrupamento com recurso ao digital porque...

De seguida, foi proposta a realização de um trabalho de grupo. A formadora usou a ferramenta Flippity para gerar aleatoriamente os grupos.

Formei grupo com os formandos Clara Simões e o Gonçalo. No trabalho de grupo analisamos a documentação de enquadramento das políticas educativas atuais associadas ao Plano de Ação para a Transição Digital (PATD), disponibilizada na plataforma;
e relacionar o DL55/2018, DL54/2018, PASEO, Plano 23|24 Escola+ com o DigCompEdu.

Conclusões do trabalho de grupo:

Área 1: Envolvimento Profissional “(…)  dirige-se ao ambiente profissional num sentido lato, ou seja, ao uso de tecnologias digitais por parte dos educadores em interações profissionais com colegas, aprendentes , encarregados de educação e outras partes interessadas, para o seu próprio desenvolvimento profissional e para o bem coletivo da instituição”

Esta área permite a partilha de informação entre todos os intervenientes no processo de ensino-aprendizagem dos aluno, desde encarregados de educação, docentes, terapeutas, etc. O Quadro-Europeu enaltece a necessidade dos profissionais de educação desenvolverem um conjunto de competências digitais no sentido de “caminharem ao lado” da evolução tecnológica que acontece todos os dias na sociedade atual.

De acordo com o Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, nos art.º 11º 17º,é referido  podemos recorrer aos centros de recursos  de tecnologia de informação e comunicação para a educação especial de forma a promover o sucesso educativo dos alunos e como facilitadores da educação inclusiva.

Relativamente ao Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, nos art.º 21º e 29º fazem referência à dinâmicas pedagógicas, ou seja a escola deve definir como estratégias de diferenciação pedagógica o uso e/ou a criação de materiais digitais,  por forma a permitir que cada aluno desenvolva as suas aprendizagens ao seu ritmo.

Por fim, de forma a desenvolver o PASEO, todo o conjunto de ações  relativas à prática letiva dos professores são determinantes neste processo. A abordagem dos conteúdos de cada área do saber, associando-os a situações e problemas presentes no quotidiano da vida do aluno ou presentes no meio sociocultural e geográfico em que se insere, recorrendo a materiais e recursos diversificados, nomeadamente os digitais.

No final da sessão foi feita a partilha das conclusões pelos grupos de trabalho.

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Sumário:

Ambientes Educativos Inovadores - exploração de diversos recursos.

Conceção, em grupo, de um recurso digital intitulado: “Pensar os Ambientes Educativos Inovadores – desafios e oportunidades”.

Reflexão

Nesta sessão realizei juntamente com a formanda Inês Pernes, um recurso digital intitulado: “Pensar os Ambientes Educativos Inovadores – desafios e oportunidades”.

Procedemos à leitura e análise de todos os documentos facultados no moodle da formação.

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Escola Soeiro Pereira GomesInês Pernes e Sónia RodriguesFormadora Paula Martins Maio 2024

Ambientes Educativos InovaDores-Oportunidades e desafios-

"O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas" Jean Piaget (1982)Cada vez mais ouvimos falar sobre a metodologia ativa e é urgente mudar a forma como se ensina para se alterar a forma como se aprende. Os alunos são estimulados a participar no processo de aprendizagem de forma ativá-lo como protagonistas do processo de aprendizagem.O professor converte-se num guia, numa fonte de inpiração e motivação cujo trabalho passa a ser o de orientador. O professor define um objetivo inicial com os alunos e apoia o seu trabalho para a descoberta/ resolução problemas. O trabalho em equipa permite ampliar o conhecimento, sendo o professor um suporte para esclarecer dúvidas e mediar as aprendizagens.

Mudança

Ambiente Educativo Inovador (AEI)

Espaços de trabalho onde se desenvolvem aprendizagens ativas, centradas nos alunos;

Recursos educativos digitais diversificados;

Devem promover o desenvolvimento dos 6C: Criatividade,

Comunicação, pensamento Crítico, Colaboração, Carácter Cidadania.
Ambiente Educativo Tradicional (AET)

Propostas de trabalho repetitivas e individuais;

Estimula a memorização;

Recursos educativos reduzidos;

Organização do espaço pouco flexível;

Alunos sentados em filas, orientados para o quadro e para o professor;

Avaliação predominantemente sumativa e focada em provas teóricas.

Enquadramento

DigCompEdu

Novos desafios Metodologias promotoras de aprendizagens significativas.

Áreas de competêcias.

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

Plano 23|24 Escola+

Plano de Ação para a Transição Digital

Enquadramento

Novo desafio Avaliação

infoo

info

Recursos Educativos Digitais

Ambientes Educativos Inovadores

Enquadramento

Assentam em 7 princípios de aprendizagem:

Colocar o foco no aluno promovendo o seu envolvimento ativo;

Encorajar ativamente a aprendizagem cooperativa organizada;

Considerar as motivações no desempenho dos alunos;

Ter em conta a individualidade dos alunos e os seus conhecimentos prévios;

Apresentar propostas de trabalho exigentes e desafiantes, sem sobrecarregar o aluno;

Avaliar em conformidade com as expectativas definidas, dando ênfase ao feedback formativo;

Promover a articulação dos conteúdos de diferentes áreas enquadradas em situações do dia-a-dia.

Ambientes Educativos Inovadores

Implementação

Ao implementarmos metodologias ativas é necessário considerar que a avaliação assume um novo papel no processo ensino aprendizagem.A avaliação é um processo através do qual professores e alunos recolhem, analisam, interpretam, discutem e utilizam informações referentes à aprendizagem do aluno Propósitos da avaliação:

Avaliação

... o verdadeiro desafio é ter os equipamentos a funcionar...

Aluno

Minimizar as desigualdades

Mais recursos

Papel do aluno

Apropriação de competências

Papel do professor

Prática pedagógica

Prática avaliativa

Colaborar

Articular

Refletir

A mudança será de grande dimensão e complexa.

Desafios...

Professor

Modernização/melhoria

Qualidade/ inovação

Mais literacia

Cidadão consciente

Escola

aluno

articular

refletir

oportunidades...

professor

escola

REFLEXÃO...

"um ambiente que permite desenvolver diferentes tipos de atividades (em grupo, individuais) e com recurso a tecnologias, mas o professor precisa reconhecer que esse novo ambiente exige uma mudança de sua prática. Não é só mudança de espaço e inserção de recursos, é um caminho para mudança de metodologias (Braga & Senra, 2019, p. 108).

OBRIGADA!

Plano 23/24 Escola + Será uma reedição do plano inicial de recuperação das aprendizagens (Plano 21/23 Escola +), tem por isso como objetivo a promoção da recuperação das aprendizagens dos alunos dos ensinos básicos e secundários (incluindo o ensino profissional) que foram prejudicadas pelas medidas de combate à pandemia. O Plano 23/24 Escola + apresenta um conjunto de medidas a adotar pelas escolas fundamentando-se em estratégias educativas diferenciadas dirigidas à promoção do êxito escolar de todos e alunos e,sobretudo, no combate às desigualdades. O Plano 23/24 Escola + estrutura-se nos seguintes domínios: a) Domínio 1 - Leitura e escrita;b) Domínio 2 - Autonomia curricular; c) Domínio 3 - Recursos educativos; d) Domínio 4 - Família; e) Domínio 5 - Avaliação e diagnóstico; f) Domínio 6 - Inclusão e bem-estar; g) Domínio 7 - Apoiar as comunidades educativas A promoção da inovação nas práticas pedagógicas, deve desenvolver mecanismos próprios de avaliação das ações implementadas.

Salas Maker palavra maker traduzida do inglês, significa criador, fabricante, construtor. Sendo assim, as salas Maker, são um local em que os alunos têm a oportunidade de fazer, criar e construir, utilizando ferramentas aliadas à tecnologia, ou seja, uma aprendizagem criativa. Desta forma, as atividades oferecidas nesse espaço servem para desenvolver diversas habilidades, como o pensamento crítico, raciocínio e criatividade. Espaços colaborativos A aprendizagem colaborativa é uma abordagem sistemática para incentivar o pensamento profundo e o compartilhamento de conhecimento entre os alunos. De modo geral, é um método de aprendizagem ativa que se baseia no princípio de dois ou mais alunos se unirem para trabalhar em direção a um objetivo comum. Assim, a aprendizagem colaborativa envolve o trabalho conjunto dos estudantes em atividades num grupo pequeno para garantir que todos participem. Os alunos podem trabalhar em tarefas separadas, contribuindo para um resultado geral comum, ou em conjunto, em uma tarefa partilhada. Isso é diferente do trabalho em grupo não estruturado.

DigitCompEdu "Os docentes necessitam de um conjunto de competências digitais específicas para a sua profissão, de modo a serem capazes de aproveitar o potencial das tecnologias digitais para inovar e melhorar a qualidade da educação." Área 2: Recursos digitais Identificar, selecionar e avaliar os recursos digitais para o processo de ensino e aprendizagem. Ter em conta os seus objetivos de aprendizagem, o contexto, grupo de aprendentes e a abordagem pedagógica. Área 6: Promoção da competência digital dos aprendentes Possibilitar aos aprendentes o uso de tecnologias digitais de forma criativa e responsável para a informação, a comunicação, a criação de conteúdos, o bem-estar e a resolução de problemas.

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Sumário

“Pensar os Ambientes Educativos Inovadores – desafios e oportunidades”: apresentação de trabalhos.

Ambientes de Aprendizagem Híbridos.

Planificação de uma atividade de aprendizagem - Modelo Híbrido de Rotação.

Reflexão

Iniciámos a sessão com a apresentação dos recursos digitais  realizados em grupo, na sessão assíncrona sobre o tema : "Pensar os Ambientes Educativos Inovadores – desafios e oportunidades.

De seguida foi feita uma apresentação sobre Ambientes de Aprendizagem Híbridos.  Foi-nos apresentada a proposta  de trabalhos em grupo (gerados aleatoriamente) sobre os modelos de Aprendizagem Híbridos.

Ao meu grupo de trabalho foram as formandas: Alexandra Gomes, Ana Gomes e Sónia Rodrigues e foi-nos atribuído o Modelo de Rotação- por estações.

De acordo com o modelo de Rotação - por estações  elaborámos um guião de uma atividade de aprendizagem para a disciplina de Matemática do 5.º ano, intitulado “ Investigar as pirâmides”.

O objetivo deste trabalho foi criar um circuito de aprendizagem dentro da sala de aula. Cada estação propõe uma atividade diferente sobre o tema central.  A atividade apresenta duas rubricas de avaliação, uma delas referentes ao desempenho atitudinal do trabalho em grupo e uma segunda referente ao nível de desempenho das aprendizagens efetuadas.

No final da atividade foi realizada a autoavaliação.

Nesta sessão ainda não se encontra concluída a tarefa proposta.

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Sumário:

Conclusão da planificação iniciada na sessão anterior.

Cidadania Digital: análise da apresentação disponibilizada.

Dinâmica colaborativa sobre as iniciativas apresentadas.

Reflexão

Nesta sessão reuni com o meu grupo de trabalho: Alexandra Gomes, Ana Gomes e Sónia Rodrigues e concluímos a planificação da atividade de aprendizagem  baseada no Modelo de Rotação- por estações.

Por fim, publicamos, o trabalho realizado num mural de partilha sobre Ambientes de Aprendizagem Híbridos.

Após a conclusão , reuni com a minha colega de escola Inês Pernes e exploramos a apresentação referente à Educação para a Cidadania Digital.

Selecionamos a iniciativa Desinformação en contexto de Guerra reflitam e criamos uma atividade transdisciplinar que poderíamos desenvolver com as nossas turmas. Por fim publicamos no fórum de discussão Cidadania Digital das escolas.

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Sumário

Os Laboratórios de Educação Digital (LED).

Cenários de aprendizagem: " Solução verde: energia limpa para todos" e " Telejornal: da notícia ao vídeo".

Trabalho em grupo: idealização de uma atividade com recurso ao equipamento LED.

Reflexão final.

Reflexão

Esta sessão decorreu em conjunto com as 3 turmas. Estivemos abordar os Laboratórios de Educação Digital (LED) e os espaços de suporte à aprendizagem, com recursos tecnológicos, adequados a todas as disciplinas do currículo.

A Drª Ana Paula Alves e Dr. Joaquim Trovão fizeram uma abordagem sobre o tema, sustentada com exemplos passíveis de serem aplicados nas nossas aulas.

Em grupo concebemos uma atividade LED para aplicar com os alunos.

Nesta sessão ainda não foi concluída a tarefa proposta.

No final da sessão foi realizada a autoavaliação.

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Sumário

Continuação da leitura e análise do PADDE.

Conceção de um vídeo de divulgação do PADDE ao AE/Ena.

Reflexão

Nesta sessão concluímos a planificação da atividade LED.

Ainda reuni com o meu grupo de trabalho para o projeto final da formação, onde procedemos à leitura e análise do PADDE do nosso AE.

Projetamos o vídeo de apresentação do PADDE do nosso AE.

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Sumário:

PADDE: pontos fortes e pontos a melhorar.

Início da conceção da Ação de Intervenção baseada nos aspetos a melhorar.

Reflexão

Iniciámos a sessão com a visualização dos vídeos de apresentação do PADDE de alguns AE, realizados em grupo, na sessão assíncrona.

De seguida foram dadas algumas orientações sobre os trabalhos que devem constar no portefólio digital. Foram recordadas as datas de entrega dos trabalhos.

Por fim cado grupo de trabalho foi refletir sobre os pontos fortes e pontos a melhorar contemplados no PADDE.

Deu-se início à conceção da Ação de Intervenção baseada nos aspetos a melhorar.

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Sumário

Dinâmica de grupo.

Finalização da conceção da Ação de Intervenção baseada no PADDE.

Partilha da apresentação final.

Reflexão

Hoje a nossa sessão decorreu em conjunto com as 3 turmas.

Esta sessão decorreu durante a manhã, na ES Gago Coutinho.

Reunimos com o nosso grupo para terminarmos a apresentação final.

Iniciou-se a apresentação e partilha final do Plano de Intervenção dos vários grupos.

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Trabalho final- PADDE- REFLETIR PARA AGIR

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Sumário:

Apresentação e partilha final da Ação de Intervenção.

Conclusões e reflexão final sobre os trabalhos da Oficina de Formação.

Avaliação da oficina de formação.

Reflexão:

Esta sessão decorreu durante a tarde, na escola Secundária Gago Coutinho.

Concluíram-se as apresentações dos planos de intervenção.

A diretora do CF Drª Carla Ferro dirigiu umas palavras de agradecimento e parabenizou todos os formandos pelo esforço e persistência demonstrada na execução da AF. De seguida, as formadoras concluíram e fizeram uma reflexão final sobre os trabalhos da oficina de formação.

Por fim foi realizado o questionário de avaliação da oficina de formação.

Que sejamos capazes de assumir esta mudança!