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Me ha sorprendido que los alumnos checos, a pesar de empezar el estudio de la lengua extranjera de forma más tardía que nuestros alumnos (ellos comienzan a los 8 años mientras que nosotros a los 3), su nivel de inglés era bastante bueno y considero que hay una relación estrecha entre este aspecto y el hecho de que todas sus sesiones de inglés se realicen con desdobles. Hay una gran diferencia entre realizar una sesión de lengua inglesa con 27 alumnos o realizarla con 12, por todos los motivos expresados anteriormente: mejor atención individualizada, mayor tiempo de speaking para cada uno, mayor facilidad para proporcionar feedback instantáneo, mayor posibilidad de realizar actividades con materiales manipulativos y juegos, etc.

Esta sería una buena propuesta para realizar en nuestro centro, aunque si bien es cierto que puede ser complicado llevarla a cabo por limitaciones horarias, si que se podrían crear unos mini grupos dentro del aula de manera que mientras unos realizan tareas orales, los demás realicen otros tipos de actividades. Aquí pueden entrar en juego las herramientas TIC, que se pueden aplicar del mismo modo que lo realizan en la escuela de Straz Nad Nisou, con el punto positivo de que también permite que los alumnos trabajen de forma autónoma y con correcciones proporcionadas al momento por la plataforma utilizada.

Otro aspecto que veo muy fácilmente aplicable en nuestro centro y que resultaría enriquecedor para los alumnos es que todos participen del cuidado del huerto escolar y zonas ajardinadas. Actualmente solo los alumnos de infantil y primer ciclo de primaria hacen uso del huerto escolar, pero sería valioso para los demás alumnos participar del cuidado de este, por ejemplo regando estas zonas en días asignados para ello o eliminando el exceso de hojas y malas hierbas.

La secuenciación de contenidos informáticos para cada curso también me resulta interesante, puesto que ayudaría a los alumnos a tener una cierta base en el uso de los chromebooks, evitar problemas de seguridad online, virus y cadenas maliciosas en las que es sencillo caer, descartar cookies innecesarias, tener cuidado con las suplantaciones de identidad, etc.

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Mi experiencia de poder viajar a República Checa para conocer el funcionamiento interno de otro colegio me ha supuesto una gran satisfacción a nivel profesional. Considero necesario que todos los maestros puedan tener la misma oportunidad de viajar al extranjero para poder aprender de otros profesionales del sector y poder compartir experiencias y vivencias conjuntamente.

En mi caso, del colegio Straz Nad Nisou, extraigo muchas cosas positivas. Uno de los aspectos que más me gustó fue la cantidad de desdoblamientos que hacen, consiguiendo que una clase de 27 se convierta en dos, de 13 y 14, donde se pueda hacer más hincapié en los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno, llegando a todos y cada uno de ellos con más facilidad. Por otro lado, otras de las actividades que realizan en el colegio y que me llamaron mucho la atención fueron las actividades de calentamiento al inicio de la clase y las actividades de cierre de sesión. Me parecieron muy atractivas y es algo que he estado intentando aplicar también en mi aula desde que llegué de mi viaje. Hubo más aspectos a destacar que me gustaron como la cantidad de herramientas tecnológicas que utilizan, la libre circulación entre clases, el cambio de zapatos al entrar en el recinto escolar,... Y muchas más. En definitiva, fue una experiencia muy gratificante y 100% recomendable para cualquier docente.

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La experiencia vivida en República Checa, concretamente en el centro visitado Straz Nad Nisou ha sido muy gratificante, tanto a nivel personal como profesionalmente. El hecho de poder observar el funcionamiento de una institución educativa extranjera te aporta nuevos conocimientos y realidades nuevas en nuestra profesión. Haces un balance interno de aquellos aspectos comunes , y por otro lado de aquellos que resultan novedosos y diferentes. Aspectos a destacar resaltaría el nivel de inglés de los alumnos  , el entorno natural presente en el centro, el desdoblamiento de las aulas para impartir según que materias y el nivel de tecnología y recursos de los que disponen. Destacaría también la separación por sexos en ciertas materias que recuerda a nuestro sistema escolar antiguo.  A nivel personal, la convivencia con mis compañeros y compañeras en un entorno distinto al laboral, así como con los profesores y alumnos del centro y el poder practicar y aprender la lengua inglesa ha sido muy enriquecedora. Ahora , pienso que lo más significativo y necesario es  poner en práctica algunos de los aspectos observados en esta visita que puedan resultar positivos e interesantes para nuestros alumnos y alumnas. En definitiva, resultó una experiencia muy gratificante y enriquecedora que volvería a repetir, así como recomendada y necesaria a todos mis compañeros como forma de aprendizaje y formación contínua a lo largo de la vida.

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Primero de todo quisiera valorar la experiencia del desplazamiento como punto de cohesión entre maestros del propio centro y por descontado  con los maestros del Centro al que se visita.

Darse cuenta de otra realidad, de un sistema educativo de un país diferente , me parece extraordinario, ya que hace ver nuestros puntos fuertes, resaltando el gran trabajo que hacemos a diario, al igual que darse cuenta de objetivos e iniciativas del centro visitado aplicables o mejorables en nuestro Centro.

Valoro también la conexión Europea que genera al igual que el enriquecimiento en idiomas.

En el Centro visitado ,  Straz Nad Nisou , sorprende el nivel de inglés de los alumnos teniendo en cuenta que inician el proceso de aprendizaje más tarde que nosotros ( a los 8 años )) fallo recurrente en España.

Sorprende el nivel tecnológico del Centro con la ayuda del Ayuntamiento. Cabe decir, que la dotación que tienen no sólo es tenerla si no darle uso, y ellos sí que le dan uso a nivel curricular ya sea como asignatura propia ( tecnología ) como implementaciones de App como apoyo curricular.

Destacar los tiempos muertos de desconexión que hacen entre cada  clase .

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Muy buena acogida por el centro de Turquía. Buena organización del centro a pesar de tener que compartir el mismo centro con educación infantil, primaria y secundaria y con un número muy elevado de alumnos. Puedo integrar parte de lo aprendido y vivido de un estilo de vida de otra sociedad y cultura. Repetiría la experiencia e integraría Erasmus como proyecto de centro.

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Destacaría el buen recibimiento que hemos tenido desde el principio, pidiendo en todo momento si todo estaba bien. Respondiendo a nuestras dudas y cuestiones que íbamos haciendo. Puedo integrar en mi práctica docente el conocimiento de otra cultura, música y folclore. Nosotros también hemos hecho feedback de cómo funciona nuestro centro: metodologías, proyectos, trabajo de inclusión, tic... Volvería a repetir la experiencia.

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La experiencia ha sido muy provechosa. Seguramente se podrán integrar en nuestro centro aspectos como los juegos de patio observados en el colegio de Turquía. Volvería a repetir la experiencia Erasmus y los job-shadowings.

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Quisiera destacar la calidez y la humanidad con la que nos recibieron los compañeros docentes turcos, y la muestra de estrategias metodológicas concretas. Podré aplicar aspectos aprendidos como ideas sobre distribución del tiempo en la realización de tareas a lo largo de las sesiones. Sin lugar a dudas este proyecto ha hecho que cojamos ideas de otra realidad educativa y seamos capaces de aplicarla a la nuestra. Nosotros también hemos realizado aportaciones al otro centro como información y recursos sobre las estrategias metodológicas que utilizamos (aprendizaje cooperativo).

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La experiencia ha sido muy enriquecedora ya que nos ha permitido observar una realidad diferente a la nuestra y diferentes estrategias para favorecer el aprendizaje de los alumnos con necesidades específicas.

Me han gustado las instalaciones del centro, está muy bien dotado para atender alumnos sobre todo con dificultades motrices importantes.

Tienen gran cantidad de recursos materiales y humanos. Me ha sorprendido la ratio alumnos/profesionales, de esta manera es posible una buena asistencia. Me hubiera gustado poder observar como es la intervención en la etapa de educación infantil pero no fue

posible.

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El centro André Soares, el principal, dispone de unas instalaciones espectaculares. El Aula Arcoiris,

es un espacio muy especial para los alumnos realmente afectados por una discapacidad, allí encuentran un espacio luminoso y tranquilo, acompañados en todo momento.

Observamos que la problemática que tienen ellos en Braga , es muy parecida a la que tenemos nosotros en nuestro centro, pero sin tener una aula específica.

Comentamos que estos últimos años hemos percibido, las dos partes, un aumento de niños y niñas con problemas, con dificultades graves para avanzar dentro de las aulas ordinarias. Y la falta de

recursos. Ratios altas, más problemas, menos recursos.

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La escuela André Soares dispone de una aula Ueeco (sala Arco Iris) muy bien equipada tanto humanamente como en cuestión de recursos materiales. Los alumnos con NEE o NESE pasan gran

parte (y en algún caso todo) el periodo lectivo dentro de la sala. Es reconfortante ver cómo algunos alumnos realmente afectados con alguna discapacidad son muy bien atendidos con multitud de

recursos en la sala. Aunque sí me ha llamado la atención que alumnos afectados en menor medida participan poco, o muy poco, de las aulas ordinarias del centro.

En cuanto a la organización horaria de la escuela André Soares me ha sorprendido que no hagan un descanso más o menos prolongado a media mañana; descansan después de cada sesión durante 10

minutos en los que se pueden mover libremente por todas las instalaciones.

Me ha gustado ver cómo funciona un centro tan grande con una aula Ueeco ya que la organización de los tiempos y los espacios es muy diferente a la nuestra, y siempre está bien conocer otras

realidades.

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La manera de trabajar de la agrupación de escolas André Soares es distinta a la nuestra, en la medida en que nuestros alumnos con algún tipo de discapacidad están dentro del aula con alumnos

de su misma edad.

Creo que, como en muchas cosas, hay aspectos negativos y positivos. En cuanto los positivos son que había unos profesionales que trabajan específicamente con este tipo de alumnos y con una ratio mucho menor que la nuestra. La parte negativa es la de la socialización, que se ve mermada, ya que

tan solo tenían contacto con los demás alumnos en tiempo de descanso o cuando compartían algún espacio en común, como la biblioteca.

Me ha sorprendido también el hecho de que no exista un especialista de música. Allí es el tutor el encargado de transmitir las enseñanzas musicales.