# data[].attributes.body
Siklus pendampingannya lebih terkonsentrasi ke kepala sekolah

# data[].attributes.body
kompetensi observasi, sosial, dan fasilitasi .

# data[].attributes.body
Sistem yang lama lebih updown, sistem yang baru lebih ke kesetaraan, sehingga perlu ketrampilan coaching untuk pengawas

# data[].attributes.body
Hal berbeda yaitu tentang program pendampingan supervisi guru dimana sekarang pengawas tidak lagi dituntut mensupervisi guru di kelas tetapi peran pengawas diarahkan untuk mendampingi kepala sekolah dalam melaksanakan tanggungjawabnya

# data[].attributes.body
Siklus pendampingan pengawas lama cenderung fokus ke administrasi dan sekedar pemantau apabila hadir ke satuan pendidikan, sedangkan siklus pendampingan yang baru lebih membangun hubungan kolaborasi, komunikasi, sharing, coaching antara pengawas dengan satuan pendidikan.

# data[].attributes.body
Pengawas perlu memiliki pengetahuan seputar administrasi sekolah, pengelolaan keuangan sekolah, dan masalah lain yang berhubungan dengan peningkatan mutu sekolah

# data[].attributes.body
Pendimpingan sesuai kebutuhan sekolah menyesuaikan berdasarkan survey yang dilakukan dan lebih terarah kepada RKAS

# data[].attributes.body
Lama :

Pengawas adalah atasan

Pemantauan 8 SNP

Supervisi Akademik

Supervisi Manajerial

Baru:

Ada siklus pendampingan

Membangun hubungan kesetaraan, pendampingan, komunikasi, sharing, coaching dengan satuan pendidikan

# data[].attributes.body
Kompetensi manajerial, sosial, coach dan fasilitasi,

# data[].attributes.body
Kompetensi sebagai fasilitator dan coaching

# data[].attributes.body
Kompetensi Coaching dan sebagai Fasilitator

# data[].attributes.body
Yang berbeda adalah strategi yang digunakan oleh pengawas sebelumnya adalah kontrol dan pengawasan yang cenderung mendikte. Sementara untuk strategi terbaru adalah kesetaraan posisi antara PS dan KS

# data[].attributes.body
Kompetensi sebagai coach dan fasilitator perlu dimiliki oleh pengawas untuk melaksanakan pendampingan

# data[].attributes.body
Pengawas menjadi partner sekolah untuk mengembangkan dan mewujudkan program-program yang sudah dirancang

# data[].attributes.body
Pengetahuan, coaching, PSE, penguasaan iptek, penguasaan administrasi

# data[].attributes.body
Pengawasan yg lama cenderung mengawasi, mengoreksi kepala sekolah dan guru. Sementara paradigma baru lebih ke posisi yg sejajar antara pengawas dan kepala sekolah, sehingga kepala sekolah tidak lagi seolah3 diawasi akan tetapi bersama2 dalam mewujudkan tujuan sekolah.

# data[].attributes.body
Sistem yang lama lebih kepada pemantauan untuk pengecekkan administrasi, sistem yang baru lebih membersamai dalam perencanaan, pelaksanaan, sampai dengan refleksi sehingga membutuhkan kemampuan kolaborasi dan kerja sama dengan menguasai teknik coaching.

# data[].attributes.body
Perubahan sistem dalam prosedur pendampingan. Pada sistem lama lebih kepada pemantauan administrasi sedangkan yang terbaru turut berkolaborasi dengan menggunakan teknik yang sesuai misalnya coaching.

# data[].attributes.body
Pengawas perlu memiliki pengetahuan mengenai tupoksi pengawas terbaru, pengetahuan mengenai administrasi sekolah dan pengelolaan keuangan, teknik dalam berkolaborasi, kemampuan bekerja sama, sikap asertif, dan resiliensi dalam menghadapi situasi sekolah-sekolah yang memiliki tantangan.

# data[].attributes.body
Kemampuan coaching dan kemampuan dalam mengembangkan orang lain

# data[].attributes.body
Pengawas perlu menguasai keterampilan sosial dan juga memiliki komunikasi yang baik, menguasai administrasi sekolah dan pengelolaan keuangan, serta menguasai teknik coaching.

# data[].attributes.body
Pada Pengawas lama lebih ke arah memberikan instruksi dan kedatangannya selalu di takuti,sedangkan yang pengawas sekarang perannya pendampingan sehingga lebih ke arah rekan yang sama-sama ingin memajukan sekolah yang didampingi

# data[].attributes.body
Coaching