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Las "cosquillas en la lengua" (en los que el sonido en el que se está centrando se repite una y otra vez) pueden ser una forma divertida de practicar un sonido.

Como los siguientes ejemplos:

Para /m/: ¡Mi mamá me mima mucho!

Para /s/: Silvia saludó, soltó sus sandalias y se sentó.

Para /f/: Fábulas fabulosas hay en fabulosos fabularios.

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En este ejemplo encontramos dos tipos de actividades ambas incorrectas:

La primera consistiría en que partiendo de una sílaba o letra, el alumno la entrelace a otra. Esto se facilitaría mediante la aparición de una imagen.

La segunda consiste en que el alumno se centre en el sonido de la letra que aparece para, a continuación, formar la palabra correspondiente a la unión de dichos sonidos.

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Estrategia para la iniciación  a la lectoescritura y conciencia fonológica

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Trabajar con la rima prepara a los niños a reconocer y manipular sonidos, habilidades fundamentales para el proceso de lectura, además, hace que el aprendizaje de la conciencia fonológica lo relacionen con actividades atractivas y divertidas.

En la imagen anteriormente proporcionada podemos observar un video donde podemos ver con claridad este recurso. (Cabe destacar que no se debe utilizar de una forma muy excesiva este tipo de actividades intrasilábicas).

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Rimas para Conciencia Fonológica: Recurso didáctico | Material para educadores y familias.

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Esta actividad tiene como objetivo desarrollar la conciencia fonológica al pedir a los niños que identifiquen la palabra intrusa en un conjunto de tarjetas. Cada conjunto contiene tres palabras con el mismo sonido inicial o final y una que es diferente. Utilizando tarjetas con imágenes o palabras, los participantes deben escuchar y discernir el sonido para encontrar la palabra que no pertenece al grupo. La actividad fomenta la reflexión sobre los sonidos fonológicos, la discriminación auditiva y la capacidad de análisis fonético.

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Mezclar sonidos es una habilidad importante para los lectores principiantes. Ellos necesitan juntar las unidades de sonido, fonemas, para poder se capaces de leer una palabra sin problemas. Los ayudamos a trabajar en esto al juntar los sonidos que escuchan. Deben conectar el comienzo del sonido con el resto de la palabra. Por ejemplo, decirle “empieza con /p/ y agregamos /a/n/. ¿Qué palabra escuchas si las unes?”.

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Mientras estemos trabajando la lectura, nos centraremos en la primera letra de algunas palabras, y trabajaremos de forma oral la pronunciación de estas, manteniendo el sonido durante un tiempo prolongado, profundizando en su entonación. Compararemos palabras entre sí, y buscaremos la diferencia al momento de pronunciar la primera letra. Por ejemplo: "/v/-veterinario" y "/r/-rinoceronte". ¿Con qué sonido empieza "veterinario"? ¿Es igual que "rinoceronte"?