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Bedingungen für einen optimalen Einsatz digitaler Medien

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Bedingungen für einen optimalen Einsatz digitaler Medien

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Nicht jeder Einsatz von digitalen Medien verspreche eine Verbesserung des Lernerfolges --> Die Gestaltung und Anwendungsform ist entscheidend

Digitale Medien solle man als Ergänzung betrachten und nicht als Ersatz für den Unterricht

Lernziele,-aufgaben, -inhalte, -beratung, -werkzeuge und Lernüberprüfungen stehen im Zusammenhang zueinander und müssen als Komponente mit einer gegenseitigen Wechselbeziehung betrachtet werden

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-	Speichern und Verbreiten von Informationen (dabei problemlose Anpassung möglich)

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-	Speichern und Verbreiten von Informationen (dabei problemlose Anpassung möglich)

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-	Automatisierte Bearbeitung und Steuerung immer komplexerer Prozesse (große Datenmengen mit komplexen Algorithmen verarbeiten; z.B. Sprachsteuerung)

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-	Automatisierte Bearbeitung und Steuerung immer komplexerer Prozesse (große Datenmengen mit komplexen Algorithmen verarbeiten; z.B. Sprachsteuerung)

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-	Digitale Medien lassen sich auf unterschiedliche Arten und Weisen finden und durchsuchen -> verändert Suche nach Informationen

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-	Digitale Medien lassen sich auf unterschiedliche Arten und Weisen finden und durchsuchen -> verändert Suche nach Informationen

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-	Digitale Medien sind interaktiv und adaptiv

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-	Digitale Medien sind interaktiv und adaptiv

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-	Medien verschmelzen durch ihre vielseitigen Anwendungsmöglichkeiten miteinander

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-	Medien verschmelzen durch ihre vielseitigen Anwendungsmöglichkeiten miteinander

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-	Omnipräsenz: immer und überall; Kommunikation, produktives Arbeitswerkzeug

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-	Omnipräsenz: immer und überall; Kommunikation, produktives Arbeitswerkzeug

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-> Dozierende sollen als Vorbilder fungieren

-> angehende Lehrkräfte sollen praktische Erfahrungen mit Medien sammeln, (in Praktika Unterricht mit Medien planen und durchführen)

-> Reflexion der eingesetzten Medien (für eine differenzierte & begründete Haltung zu Medien)

-> Weiterbildungen für LuL:

kontinuierliche Weiterbildungen

schulintern

von Schulleitung gefördert

Praxis und Theorie verbinden, pädagogische Impulse

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-> Dozierende sollen als Vorbilder fungieren

-> angehende Lehrkräfte sollen praktische Erfahrungen mit Medien sammeln, (in Praktika Unterricht mit Medien planen und durchführen)

-> Reflexion der eingesetzten Medien (für eine differenzierte & begründete Haltung zu Medien)

-> Weiterbildungen für LuL:

kontinuierliche Weiterbildungen

schulintern

von Schulleitung gefördert

Praxis und Theorie verbinden, pädagogische Impulse

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"Medienerziehung"

ab Klasse 5:

Computertraining und Arbeit am iPad

ab Klasse 7:

bekommt jeder Schüler ein eigenes iPad

Arbeitsgemeinschaft "Medienscouts"

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Bedingungen für einen optimalen Einsatz digitaler Medien

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Bedingungen für einen optimalen Einsatz digitaler Medien

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Bedingungen mit Medien die nachweislich positiven Effekte hervorbringen (Hattie 2008):

wenn die Medien als Ergänzung dienen

wenn die Lehrperson geschult im Umgang ist

wenn vielfältige Lerngelegenheiten angeboten werden

wenn SuS Kontrolle über den Lernprozess haben

wenn SuS in Gruppen arbeiten können + Feedback bekommen

Aussagen aus verschiedenen gründen (Hattie-Studie)

können keine generellen Aussagen über Medientypen gegeben werden, da diese unterschiedlich sind + großes Angebot

Qualität des Lernmediums ist relevant, dieses muss ansprechend und umfänglich gestaltet sein

Zusammenspiel von Lernzielen, Lerninhalten, Lernaufgaben, Lernberatung, Lernwerkzeugen und Lernüberprüfungen ist wichtig

Kommunikationsmedium, kompetente Moderation und die Gestaltung einer Kommunikationskultur ist grundlegend

Lernmedium von Schüler zu Schüler wird unterschiedlich angenommen

schnelle Entwicklungen der Medien = SuS kennen schon viel

Lernerfolge der Medientypen werden falsch gemessen

Selbst wenn positives Ergebnis, muss kein positiver Effekt (keine Verallgemeinerung)

Metaanalyse = kein Aufschluss über Einzelfälle = guter Unterricht = Abwechslung der Lernmedien (Kombination muss sinnvoll)

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·       Digitale Medien erleichtern das Speichern und Verbreiten von Informationen (lassen sich auf kleinstem Raum speichern, erleichtert auch Vervielfältigung, Veränderung und Aktualisierung, jedoch Gefahr von Informationsflut)

·       Digitale Medien ermöglichen eine automatisierte Bearbeitung und Steuerung immer komplexerer Prozesse (Rechenstärke und Algorithmen ermöglichen schnellere und effizientere Verarbeitung von Daten und Prozessen z.B. Automatisierung und Übersetzungen)

·       Digitale Medien lassen sich vielfältiger ordnen und durchsuchen (leichter zugänglich, leichteres Auffinden von Informationen, Verschlagworten)

·       Digitale Medien können interaktiv und adaptiv sein (individuelle Nutzerergebnisse durch Algorithmen, KI)

·       Bisher getrennte Medien konvergieren (z.B. Handy mit Computerfunktionen)

·       Individual- und Massenmedien verschwimmen (unbegrenztes Publikum, hohe Verbreitung)

·       Digitale Medien eröffnen neue Kommunikationskanäle und ermöglichen neue Kommunikationsformen (nicht nur Telefonate, sondern auch Videokonferenzen, synchron und asynchron, ohne großen Aufwand)

·       Digitale Medien sind omnipräsent (laufen durchgehen, „unsichtbar“, automatisiert im Hintergrund)

·       Soziale Auswirkungen sind vielfältig und heterogen (Mediatisierung und digital divide : Verfügbarkeit, Bildungsvoraussetzungen, Profitierbarkeit)

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-> Formulierung einer internationalen, nationalen und regionalen Digitalisierungsvision

-> Anpassung gesetzlicher Grundlagen & Lehrplänen: fächerintegriertes Arbeiten mit digitalen Medien (evtl. eigenes Fach)

-> Flexibilität von Digitalisierungsstrategien

-> Kompetenzstandards für SuS (auf Zeugnissen)

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Voraussetzungen für Digitalisierung vom Schulsystem und von Lehrkräften

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Voraussetzungen für Digitalisierung vom Schulsystem und von Lehrkräften

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verbindliche Bildungsstandards

Initiativen zur Förderung digitaler Medien für mediendidaktische Zwecke zur Verbesserung des Unterrichts in bestehenden Schulfächer

Initiativen zur Förderung von digitalen Kompetenzen der SuS

Inititativen zur Einführung von Informatik als Schulfach

Instrumente zur Steuerung der digitalen Verbindlichkeiten:

Formulierung einer internationalen Digitalisierungsvision: Zielsetzung ist entscheident, Technologie ist kein Selbstzweck, sondern als Mittel für ein vorher definiertes Ziel

Entwicklung einer nationalen oder regionalen Digitalisierungsstrategie: Vorgaben, Ausstattung und pädagogischer Umgang mit Medien

Anpassung von gestzlichen Grundlagen: digitale Technologien als integraler Bestandteil

Verbindlichkeit zur Aus- und Weiterbildung von Lehrperonen: Entwicklung von Konzeptwissen als rundlage schaffen

digitale Kompetenzstandards und ihre Überprüfung

Lehrpersonenausbildung:

Verbidnung von Theorie und Praxis

Dozierende als Vorbilder

Einstellungen reflektieren

Lernen durch Gestalten

Kollaboration mit anderen Lehrkräften

Echte Erlebnisse vermitteln: Wirksamkeit des Medieneinsatzes erleben

generelle Grunkompetenz im Bereich der Digitalisierung und stetiger Weiterbildungsprozess

Weiterbildungsmaßnahmen

schulweit und kontextspezifisch

unterstützend von Schulseite aus

langfristige Weiterbilduzng mit angemessener Unterstützung

Förderung von Kollegialität

Weiterbildung bezieht sich auf aktuelles Wissen

Finanzierung benötigt

Reflexion:

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jeder Klassenraum verfügt über einen PC-Beamer --> schnelle Internetverbindung wird versprochen

Projektionsflächen

Smartboards seit 2009 installiert

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"Wir haben iPads aber weder Schüler noch Lehrer wollen diese benutzen"