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11. Objetos Virtuales de Aprendizajes en línea

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11. Objetos Virtuales de Aprendizajes en línea

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La redacción de Marit Acuña, detalla los principales componentes de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA). Luego de comprender la recopilación de contenido podrás comprender las principales características que debe tener un OVA.

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Para el diseño de Cursos en línea han surgido diversas formas y modalidades para presentar contenidos. Todas ellas, persiguen aprovechar las bondades que nos ofrecen las tecnologías para enseñar. Cada día surgen nuevas plataformas y metodologías para su desarrollo, que buscan crear repositorios de conocimientos con estrategias eficientes para subir contenido en la web y alcanzar aprendizaje.

Una de esas estructuras de desarrollo y presentación de contenidos web son los Objetos Virtuales de Aprendizajes (OVAs) y hoy hablaremos sobre su fundamentación y características, para que te animes a elaborar el tuyo 😉.

¿Qué son los Objetos Virtuales de Aprendizajes (OVAs)?

Existe muchísimas definiciones, pero adaptándonos a los estándares actuales lo podríamos definir como

Un conjunto de recursos didácticos en formato digital, tales como: vídeo, audio, actividades, animaciones, mapas mentales, imágenes y cualquier otra cosa que nos pueda servir para transmitir conocimiento; con el propósito de lograr aprendizaje de una manera: divertida, entretenida, motivante y sobren todo interactiva.

Los OVAs son desarrollados con distintos programas, que tenga formatos técnicos compatibles. Ya que, el propósito es, que puedan ser reutilizados, adaptados, editados, combinados y distribuidos en distintos ambientes de aprendizaje, para que puedan ser usados por todos, sin la limitante del dispositivo electrónico o la modalidad de estudio.

Pero, algo muy importante que no se debe olvidar, no se trata de diseñar un frankenstein 😯 de contenidos. La idea es armar una herramienta poderosa para el proceso de enseñanza-aprendizaje, que pueda ser utilizado en diversos contextos educativos (presenciales y a distancias) y tecnológicos, combinándolos entre sí para conformar Cursos, temas o programas didácticos completos.

Estructura de un OVA

Para tener una idea más clara sobre la idea de los Objetos Virtuales de Aprendizajes te lo enseñaré metafóricamente.

Al pensar en un OVA 💡 imaginémoslo, como una pieza de un puzzle es decir, una estructura de aprendizaje muy pequeña que puede ser combinado con otras piezas para formar "una imagen completa", que para nuestro caso sería una estructura de aprendizaje mucho más compleja.

Así como cada pieza de un puzzle no se pueden combinar en otros rompecabezas, de la misma manera sucede con los OVAs, los cuales podrán integrarse a otros OVAs cuyas áreas del conocimiento y tipo de tecnología sean compatibles.

Por lo tanto, podríamos decir que la elaboración de un OVA no consiste en volcar el contenido de un tema o unidad de estudio, tal cual lo establece los objetivos de una asignatura. La idea es crear contenidos suficientemente flexibles que puedan ser adaptados a distintos programas didácticos e incluso distintos niveles de instrucción, bajo tecnologías robustas y multiplataformas.

Por eso, para crear y ensamblar un OVA se requiere de cierta capacitación, por lo que se recomienda trabajar en equipos multidisciplinarios en áreas de: Contenido, Informática, Educación y Pedagogía.

¿Cuál es el propósito de un OVA, con esa estructura genérica?

La idea es ir más allá de cubrir un objetivo del contenido programático, ya que al diseñar un OVA se busca promover y dinamizar los procesos de aprendizaje, no sólo para una determinada actividad académica, sino también para aportar a los procesos de investigación en distintos niveles.

Esto es posible mediante el diseño de estrategias de aprendizaje que puedan ser adaptadas aprovechando esta estructura, lo cual permitirá el ahorro en recursos tanto para docentes como estudiantes, promoviendo el trabajo colaborativo y autonomía en el aprendizaje.

Cuáles son los componentes que fundamentan los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs)

Un OVA en línea, debe concebirse desde estas 3 dimensiones principales: Pedagógica, Tecnológica, y de Interacción.

Dimensión Pedagógica

La dimensión pedagógica se refiere a la fundamentación educativa sobre la cual se sentarán las bases para la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir: aquí entran las teorías de aprendizaje que fundamentan el OVA, el Diseño Instruccional para promover la construcción y difusión del conocimiento.

Esta dimensión debe tomar en consideración todos los atributos, de las cuales hemos hablado, es decir: flexibilidad, carácter genérico, adaptativo, promotor de la investigación, colaborativo y autónomo. Y en base a ello, construir bases educativas sólidas, que afiancen el uso eficiente del OVA, dentro del gran gestor de conocimiento, del cual sea parte (tal cual la metáfora del puzzle).

Dimensión Tecnológica

Esta dimensión, como su nombre lo indica engloba los aspectos técnicos e informáticos para la creación de un OVA. Su diseño puede ir de lo más simple hasta lo más complejo, en donde podríamos hablar hasta de Ingeniería de software, en los casos que se decida elaborar toda una App para tal fin.

Además, debe tomarse en consideración que, independientemente de las aplicaciones que escojamos para elaborar un OVA, se requieren el uso de estándares que permitan que los usuarios tengan facilidad de acceso, así como la distribución e intercambio entre los distintos sistemas y plataformas. Asimismo, una vez diseñados puedan reutilizarse en distintos ambientes y permitan poder actualizarse, cuando la tecnología así lo requiera.

Por lo tanto, si decides crear un OVA, es necesario asesoría técnica e informática, ya que, aunque la base pedagógica es fundamental, la tecnológica hará posible que funcione desde cualquier lugar donde se estés, usando el dispositivo que se tenga disponible.

Dimensión de interacción

Y por último, pero no menos importante, tenemos la interacción, puesto que al crear un OVA, no debemos olvidarnos del feedback, no sólo para motivar e interesar a los aprendices, sino también para construir mediante la colaboración conocimiento.

Para ello la herramienta debe contener espacios que permitan a los usuarios, discutir, aclarar dudas, colgar complementos de aprendizaje, en virtud de colaborar y enriquecer los contenidos, mediante una comunidad de aprendizaje.

Además, la interacción entre el Software creado y el usuario debe ser lo más ameno posible 😉.

Características de los Objetos Virtuales de Aprendizajes

De acuerdo, a lo que hemos dicho anteriormente, podemos decir entonces que, independientemente del contenido de un OVA, dada su naturaleza de compartir y reutilizar los recursos didácticos en medios de enseñanza, respaldados por las TIC, ellos se caracterizan por su:

Reutilización: ser usado en contextos y propósitos educativos diferentes, adaptarse y combinarse dentro de nuevas secuencias formativas.

Flexibilidad, versatilidad y funcionalidad: poder agruparse y combinarse con otras áreas del saber.

Interoperabilidad: integrarse en estructuras y sistemas (plataformas) diferentes.

Durabilidad: vigente con la actualidad y miras hacia el futuro. Además debe permitir su evolución en el tiempo.

Accesibilidad: disponibles y estar diseñados para ser usados por la mayor cantidad de personas.

¿Cómo pueden estructurarse los Objetos Virtuales de Aprendizajes?

Un OVA puede estructurarse bajo lineamientos pedagógicos y existen muchísimas metodologías de desarrollo, sin embargo, en líneas generales podemos decir, que debe contener:

1. Objetivos claros: Los cuales deben diseñarse en base a lo que se requiere alcanzar con el uso del OVA.
Al crear un OVA, estos objetivos no deben ser los mismos de la asignatura de estudio en la cual deseamos aplicarlo. Recordemos que, el Objeto debe cumplir el mismo fin independientemente de la asignatura donde la usemos. Por ejemplo: Podemos crear un OVA sobre "Las Células" y ese OVA puede servir para asignaturas de carreras de Bioanálisis, Medicina, Biología, Enfermería, Veterinaria, entre otras.

2. Contenidos completos: Los contenidos deben no deben limitarse al estudiante de una asignatura específica, si no que pueden estructurarse en niveles e ir profundizando en la medida que el usuario lo requiera.
Ser presentados en una estructura lógica, bajo el formato que mejor se adapte para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Actividades de aprendizaje: Guiarán al estudiante para alcanzar los objetivos propuestos.

4. Actividades de interacción: Podrán usarse como espacios para construir conocimiento de manera colaborativa.

5. Evaluación o Autoevaluación: son herramientas que permitirán verificar el aprendizaje logrado. Por supuesto, deben estar en concordancia con los objetivos propuestos y por el tipo de contenido presentado.

Repositorios OVAs

En la web encontramos una gran cantidad de repositorios de objetos de Aprendizajes o también conocidos como ROA. Aquí te dejo algunos, que te pueden servir en tu área de conocimiento, o mejor aún, podemos aprovecharlos como inspiración para crear uno propio. Si conoces algún otro, te invito a comentarlo:

EDUTEKA

EDUTEKA, es un espacio dedicado a los maestros y docentes del sistema educativo. El cual ofrece de manera práctica documentos pedagógicos, actividades, materiales curriculares extracurriculares, textos, formación docente e información sobre normativa

Incluye la Red Eduteka, la cual es una Red social de Recursos Educativos, Proyectos, Currículos, Artículos, Enlaces, Videos, Imágenes, Embebidos, etc, que publican sus usuarios como aporte a esta comunidad Educativa. Para formar parte de la red hay que suscribirse gratuitamente

Curriki

Curriki es un entorno en línea creado para apoyar el desarrollo y la distribución gratuita de materiales educativos

Educatina

Es una herramienta digital, el cual contiene Educatina, te permite acceder a miles de vídeos y ejercicios para que puedas aprender de forma simple, rápida y entretenida las 24 horas del día.

Para finalizar

Vemos entonces que los Objetos Virtuales de Aprendizaje deben partir de estrategias que combinen de manera sistemática la innovación docente, la investigación y evaluación educativa, bajo el diseño y desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación dirigidas a la mejora de las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje en distintos contextos y no a situaciones concretas.

Se necesitan una elaboración colaborativa y minuciosa, pero una vez que lo crees, te aseguro que será de gran provecho para ti como docente, para tus estudiantes y para toda una comunidad educativa 🙂.

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Objetos Virtuales de Aprendizajes en línea - EVirtualplus

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Los Objetos Virtuales de Aprendizajes (OVAs) en línea como recurso educativo para innovación docente, investigación y evaluación en la web.

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El artículo se centra en comprender lo que es la educación disruptiva y las pedagogías emergentes, con aplicación en las universidades, dando importancia a la incorporación de las nuevas tecnologías con la finalidad de superar la crisis educativa que sufren las universidades por el uso únicamente de metodologías de enseñanza tradicionales.

De esta manera, se generan innovaciones educativas a través de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación), a las TEP (Tecnologías para el empoderamiento y la participación), pasando por las TAC (Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento).

En el capítulo de educación disruptiva, además se señala aquellas debilidades que se tiene el sistema educativo actual y los cambios que se deben incorporar en las diferentes metodologías de enseñanza y en las metodologías y estrategias pedagógicas.

REFERENCIA:

Estrada García, J. E., Tuaza Castro, L. A., Zúñiga Donoso, S. (2022). EDUCACIÓN DISRUPTIVA Y EMERGENTE. EDITORIAL UNACH, 1–190. https://doi.org/10.37135/u.editorial.05.71

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9. Cómo usar la tecnología para mejorar el aprendizaje

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9. Cómo usar la tecnología para mejorar el aprendizaje

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Óscar Martín Centeno habla de la importancia de incorporar los avances tecnológicos en el aula, recalcando que el simple hecho de reemplazar las actividades cotidianas con la tecnología, no se le puede llamar incorporación de tecnología. Entre los ejemplos propone que la acción de leer un libro físico, reemplazado con leerlo de forma digital, no es la razón de ser de la incorporación de la tecnología en la educación.

La incorporación de la tecnología en la educación significa que la educación se forme con una participación ACTIVA de los alumnos, haciéndoles parte de la forma de impartir clases y que sean participes de crear contenido audiovisual atractivo para los mismos alumnos. Para todo aquello se requiere del personal capacitado y de las metodologías que contemplen el que hacer y cómo hacerlo, de tal manera que los alumnos tengan las herramientas adecuadas y sepan cómo usarlas.

REFERENCIA:

Juntos, A., & Centeno, Ó. M. [@AprendemosJuntos]. (2021, March 15). V. Completa. Cómo usar la tecnología para mejorar el aprendizaje. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=XTRCR0izctk

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V. Completa. Cómo usar la tecnología para mejorar el aprendizaje. Óscar Martín Centeno

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8. TECNOLOGÍAS DISRUPTIVAS EN EDUCACIÓN VIRTUAL

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8. TECNOLOGÍAS DISRUPTIVAS EN EDUCACIÓN VIRTUAL

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El estudio se centra en mostrar al lector la evolución que han tenido las tecnologías disruptivas en la educación virtual. Inicia con un estudio del avance que ha tenido la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación virtual, señalando que el crecimiento en los últimos años ha sido considerable, aunque aun existe deficiencia en el tratamiento de la información que se genera con los avances de las tecnologías disruptivas 4.0 en la educación.

Luego de una introducción bibliográfica, el artículo se centra en mostrar el uso de las tecnologías disruptivas como; el machine learning, la inteligencia artificial, la minería de datos, el internet de las cosas, la realidad virtual, realidad aumentada y sistemas embebidos; con lo que se sostiene el impacto positivo que estas tecnologías disruptivas tienen en la educación virtual, donde con el uso adecuado y con el conocimiento suficiente, generan resultados eficaces en el ámbito educativo.

REFERENCIA:

González Castro, Y., Manzano Duran, O., Torres Zamudio, M. (2021). TECNOLOGÍAS DISRUPTIVAS EN EDUCACIÓN VIRTUAL. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8116507.pdf

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7. ¿Qué es la Educación Inclusiva y cómo impulsarla con las TIC?

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7. ¿Qué es la Educación Inclusiva y cómo impulsarla con las TIC?

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El artículo web recalca la relevancia que tiene hoy en día la educación inclusiva y como le da relevancia las TIC, ya que a través del uso adecuado de los avances tecnológicos se ha logrado evadir y superar múltiples limitaciones que tenía la educación convencional en cuanto a oportunidades de estudiar en cualquier parte del mundo y con metodologías que fácilmente se adapten a las preferencias individuales de los alumnos.

En la redacción además se señala la oportunidad de adaptar la tecnología a metodologías tradicionales de aprendizaje como el modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006), el modelo SAMR, el DUA y otros más. También señala como favorece el uso de tecnologías que usan imagen y audio la transmisión de conocimiento y lo beneficioso que es el uso de redes sociales y el Metaverso para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

REFERENCIA:

Del Real Garcia, M. F. (2023, January 30). ¿Qué es la Educación Inclusiva y cómo impulsarla con las TIC? UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/educacion-inclusiva-impulso-tic/

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6. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación secundaria: Una revisión sistemática.

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6. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación secundaria: Una revisión sistemática.

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El artículo hace un estudio de la relevancia de las TIC en a educación secundaria, para lo que se basa en 58 artículos realizados bajo el método PRISMA, donde se recalca la importancia del uso de las TIC en la educación y el crecimiento que tuvo a raíz de la pandemia por COVID-19. El estudio muestra el incremento del uso de las TIC a partir de la pandemia y se centra en los beneficios que le da a la educación para los alumnos de secundaria.

Así como se muestra en el estudio los innumerables beneficios que representa el uso de las TIC en la educación secundaria, también muestra las falencias latentes como lo es la falta de infraestructura tecnológica en los establecimientos, la falta de capacitaciones constantes para Docentes, estudiantes y padres de familia en el uso adecuado de las TIC y recalca el rol fundamental que desempeña el docente en la incorporación de las TIC en el sistema educativo.

REFERENCIA:

Peralta Roncal, L. E., Gaona Portal, M. P., Luna Acuña, M. L., Bazán Linares, M. V. (2023). Vista de Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación secundaria: Una revisión sistemática. Edu.ec. https://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree/article/view/4083/4222

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5. Tendencias y avances en el uso de las TICs en el ámbito educativo.

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5. Tendencias y avances en el uso de las TICs en el ámbito educativo.

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La publicación se centra en mostrar la importancia de los avances tecnológicos en el ámbito educativo. Señala las facilidades que brinda la tecnología al brindar acceso y equidad a los aprendices, además de dar a conocer que la educación puede llegar a adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y preferencias de los estudiantes, haciendo que la educación sea mas efectiva para cada estudiante.

Muestra las bondades de algunas tecnologías como la realidad aumentada y realidad virtual, la inteligencia artificial, la gamificación y aprendizaje basado en juegos, el internet de las cosas y el aprendizaje móvil. Además, recalca la importancia de los roles que desempeñan los docentes y estudiantes en el aprendizaje que incluye las TIC.

REFERENCIA:

Reyes, R. R. (2023, August 4). Tendencias y Avances en el Uso de las TICs en el Ámbito Educativo - Escuela de Profesores del Perú. Escuela de Profesores del Perú. https://epperu.org/tendencias-y-avances-en-el-uso-de-las-tics-en-el-ambito-educativo/

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El Blog presenta un análisis de la importancia que tienen las TIC en el aula, haciendo hincapié en la importancia que tiene el conocer cuales con las tecnologías que se debería incluir en el aprendizaje de los alumnos, no solo por el hecho de que las tecnologías han revolucionado la forma de enseñar, sino enfocados al aporte que puede hacer cada nueva tecnología en aspectos particulares de la enseñanza. No solo basta con introducir equipos tecnológicos en el aula, sino que es importante encontrar el software (aplicaciones) adecuado que contribuya en la consecución del aprendizaje.

También se detalla la importancia de la incorporación de las redes sociales, de los Blog, Nubes, Pizarras Digitales y Mesas interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que cada una de estas tecnologías por su naturaleza, aportan facilidades en las actividades cotidianas del proceso de enseñanza. Despertando el interés de los alumnos y sobre todo facilitando actividades como la interacción del curso sobre ciertos contenidos, la transmisión de ideas libremente y la participación del alumno a través de espacios donde es fácil realizar correcciones en caso de cometer errores.

REFERENCIA:

Opositer, P. (2023, Spring 4). Cómo integrar las TIC en el aula. Opositer. https://www.opositer.edu.es/blog/como-integrar-las-tic-en-el-aula/

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3. Las IA y la educación: De herramienta a cocreador

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3. Las IA y la educación: De herramienta a cocreador

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La publicación web permite conocer la evolución que han tenido las tecnologías de la información (TI) y su relación con la Inteligencia Artificial (IA). Dentro de la educación se muestra como el trabajo de las TI+IA ya pueden resolver problemas o generar contenidos válidos para el estudiante en cualquier tópico especifico que se le requiera.

También muestra las limitaciones que tienen estas tecnologías juntas (TI+IA), ya que, aunque por si solas pueden resolver problemas propuestos, hay que se consientes que su debilidad es el no tener emociones y es cuando intervienen los Docentes para guiar al estudiante en esa toma de decisiones, tomando en cuenta factores como la conciencia, las emociones y la comprensión completa de un contexto especifico.

La publicación permite concluir que, aunque las TI y la IA son fundamentales en la transformación de la educación hacia un rumbo mas efectivo, es necesario tener Docentes capacitados que sean una guía y controlen el uso de estas tecnologías disruptivas en la educación, de tal manera que se usen las tecnologías adecuadas en el momento necesario y no caer en el uso indebido por el simple hecho de incorporar tecnologías en el proceso educativo.

REFERENCIA:

Molano, B. S. (2023, January 13). Las IA y la educación: De herramienta a coCreador. Linkedin.com. https://www.linkedin.com/pulse/las-ia-y-la-educaci%C3%B3n-de-herramienta-cocreador-boris-s%C3%A1nchez-molano/?originalSubdomain=es

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2. Las TIC en el aula: herramientas para el aprendizaje y consejos de uso

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2. Las TIC en el aula: herramientas para el aprendizaje y consejos de uso

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El artículo web se basa en mostrar al lector la importancia que tiene la incorporación de las TIC en el aula de clases. Presenta una breve historia del crecimiento del uso de las TIC y redes sociales en España, a partir del nacimiento de la PANDEMIA por COVID-19, aunque se enfoca en el uso de las redes sociales en la educación, dejando claro que existe un efecto positivo de su uso con la supervisión del Docente, recalcando que el punto más bajo sería en la ORTOGRAFÍA al usar múltiples abreviaturas cuando se escribe en las redes sociales.

El estudio se enmarca en los espacios colaborativos y educativos que tiene Facebook, Twitter, Tik Tok, Pinterest, YouTube y LinkedIn, señalando que, al ser redes sociales de uso masivo en la población joven de España, son una gran forma de obtener la colaboración y generación de conocimiento en los estudiantes y profesionales. En el caso de estudiantes menores de edad el punto BAJO sería la posibilidad de su distracción en el caso de no contar con la supervisión del Docente.

Además, el artículo señala la importancia de las nuevas tecnologías y su relación con los Docentes, estudiantes, padres de familia y sociedad; señalando que sin la formación adecuada y sin el debido control en el uso de estas tecnologías, todos los aportes podrían derivarse hacia un efecto negativo en la educación, es por esta razón que además de la formación, se requiere de un control adecuado en el uso de redes sociales en el ámbito educativo.

REFERENCIA:

Mundial, R. E. (2021, November 2). Las TIC en el aula: herramientas para el aprendizaje y consejos de uso.Redem.org; REDEM. https://www.redem.org/las-tic-en-el-aula-herramientas-para-el-aprendizaje-y-consejos-de-uso/

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1.	Impacto de las tecnologías disruptivas en el proceso de enseñanza - aprendizaje: caso UTM online

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1.	Impacto de las tecnologías disruptivas en el proceso de enseñanza - aprendizaje: caso UTM online

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El artículo es un estudio del impacto que tienen las tecnologías disruptivas en el proceso de enseñanza de algunas carreras en línea con los estudiantes de la UTM online. El estudio se basa en un corte cuantitativo que permite conocer la aceptación y positivismo de la inmersión de tecnologías disruptivas en el proceso de educación de estudiantes universitarios.

El estudio realizado, señala que las herramientas digitales colaborativas como Google Docs, Quizizz y Flipgrid, son una excelente herramienta para fomentar la interacción y retención del aprendizaje en línea. Además, en el artículo se demuestra la importancia de llamar la atención del estudiante al momento de adquirir conocimientos a través de las tecnologías que están al alcance todos (tecnologías gratuitas).

REFERENCIA:

Zambrano Romero, W. J., Meza Hormaza, J. A. (2022). Impacto de las tecnologías disruptivas en el proceso de enseñanza aprendizaje: caso UTM online.Edu.ec. https://revista.uisrael.edu.ec/index.php/rcui/article/view/513/512