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Triángulo pedagógico: origen de tres modelos pedagógicos

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Triángulo pedagógico: origen de tres modelos pedagógicos

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La estrategia son una forma inteligente de resolver un problema.  Una técnica de aprendizaje es un procedimiento algorítmico. Las estrategias y técnicas son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

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La estrategia son una forma inteligente de resolver un problema.  Una técnica de aprendizaje es un procedimiento algorítmico. Las estrategias y técnicas son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

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Lectura e interpretación crítica de imágenes e ilustraciones.

Elaboración de líneas del tiempo, cuadros cronológicos, cuadros sinópticos, y árboles genealógicos.

Debate y diálogo sobre un tema.

Construcción y muestra explicativa de maquetas, planos, gráficos estadísticos.

Estudio de casos y problemas.

Lluvia de ideas del grupo general de la clase.

Elaboración de marcos y mapas conceptuales, mapas semánticos, mapas mentales.

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Las actividades de aprendizaje son estrategias metodológicas diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle capacidades-destrezas, valores-actitudes y aprenda contenidos curriculares.

Que la actividad permita al estudiante tomar decisiones razonables respecto a cómo desarrollarla. Es importante, por ejemplo, que el estudiante elija sus propias fuentes de información.

Una actividad tendrá más valor que otra en la medida que involucre al estudiante con su realidad: tocando, manipulando, aplicando, examinando, recogiendo objetos y materiales, y no sólo dibujando, escribiendo o narrando.

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Pasos del profesor en las metodologías activas

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Pasos del profesor en las metodologías activas

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Surgen tres modelos pedagógicos según se privilegie una u otra relación: 

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Surgen tres modelos pedagógicos según se privilegie una u otra relación: 

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Modelo de enseñanza = privilegia el eje Profesor-Contenidos

Modelo de aprendizaje = privilegia el eje Estudiante-Contenidos

Modelo de formación = privilegia el eje Profesor-Estudiante

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El triángulo pedagógico es un triángulo que no se cierra en su base, pues el alumno y el profesor son personas libres y queda abierto al enigma que el sujeto mismo constituye en tanto que es una persona real.

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El estudiante: El sujeto de la educación es siempre el ser humano, el estudiante; la educación parte del hombre y termina en el hombre. La educación es, pues, una acción-comunicación entre humanos y tiene como fin la personalización y socialización del hombre.

El profesor: Es el agente de la educación a quien corresponde la responsabilidad de sostener el acto educativo, es decir, de la realización del trabajo de mediación que posibilite el aprendizaje y educación del sujeto.

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El método pedagógico es la manera concreta de organizar la relación entre los tres polos: estudiante, profesor y contenidos. La metodología es la aplicación práctica de un método. Se puede priorizar uno u otro de los tres elementos del triángulo interactivo, pero la intervención del conjunto de los tres es quien determina la metodología utilizada en la actuación pedagógica de un profesor.

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Un procedimiento es un conjunto de pasos ordenados y secuenciados que conducen a un fin o propósito. “Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta” (Coll, 1987).

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Es el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la acción didáctica en el aula, determinando el papel que juega el profesor, los estudiantes, la utilización de recursos y materiales educativos, las actividades que se realizan para aprender, la utilización del tiempo y del espacio, los agrupamientos de estudiantes, la secuenciación de los contenidos y los tipos de actividades, etc.” (Diccionario Pedagógico AMEI-WAECE)

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Motivar a los alumnos, es suscitar su interés identificando necesidades del alumno; la motivación debe ser continua, se puede lograr mediante la empatía del profesor, refiriendo una anécdota o un hecho histórico que despierte interés en el alumno.

Evocar contenidos previos sobre el tema que se va a tratar.

Crear el conflicto cognitivo, para encajar el nuevo contenido en los conocimientos previos del alumno. Plantear una situación, caso o problema, sobre el tema, frente al cual

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ANALISIS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE .- Se trata de que el alumno conozca qué se quiere conseguir con la actividad de aprendizaje (qué destreza-actitud va a desarrollar, con qué contenidos y qué método de aprendizaje va a utilizar)T

RABAJO PERSONAL - INDIVIDUAL .-El trabajo personal es un paso esencial; nunca se puede dejar de hacer; el alumno empieza a aprender cuando se enfrenta personalmente a la ACTIVIDAD (Destreza,+ contenidos + método + ¿actitud?)

TRABAJO EN GRUPO PEQUEÑO (3 o 4 personas por grupo).- Los grupos los hace el profesor, colocando en cada grupo un alumno adelantado, uno atrasado y dos en situación media. Compartir en el grupo el trabajo hecho en forma individual.

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REFLEXIÓN, META-COGNICIÓN Y AUTO-EVALUACIÓN

¿Qué estrategia y proceso he seguido en al aprendizaje? (forma a afrontar la actividad, los procesos mentales seguidos, etc.)

¿Qué dificultades he encontrado?

¿Cómo se han superado las dificultades?

¿Cómo se han resuelto los conflictos cognitivos que han surgido?

¿Qué he aprendido? ¿Qué habilidades he desarrollado?

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FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE

¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la vida práctica?

¿Qué puedo hacer hoy con lo aprendido, que no podía hacer antes?

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La meta-cognición es la reflexión personal sobre el conjunto de procesos mentales que utilizamos cuando llevamos a cabo una tarea (leer y escribir un cuento, hacer un marco o red conceptual, escribir una monografía o un ensayo.

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Los procesos meta-cognitivos se usan para lograr una mejor comprensión de lectura, de la expresión oral (saber entender bien lo que uno escucha y seguir el hilo del pensamiento de la persona que expone).

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¿Cuáles son los componentes de la meta-cognición? 

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¿Cuáles son los componentes de la meta-cognición? 

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El conocimiento sobre la propia meta-cognición es lo que cada persona sabe sobre sus estrategias y recursos cognitivos (capacidades y habilidades para aprender)

Su capacidad de centrar su atención en la tarea y sostener esa atención durante un tiempo prolongado (20–30 minutos), la capacidad de llevar a cabo dos o más tareas a la vez eficientemente, la capacidad de recordar bien lo que ha escuchado en clase o ha visto.

La regulación de esos recursos (uso, manejo y control de los mismos)

Es la habilidad del estudiante para controlar o modificar sus acciones durante el aprendizaje. Es un aspecto clave de la meta-cognición. La autorregulación incluye la planificación de los pasos para hacer la tarea, el monitoreo o guía.

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Paradigma Socio-cognitivo-humanista en la aplicación en el aula, el estudiante desarrollará habilidades específicas y actitudes que le permitirán saber, saber hacer, aprender a ser, y aprender a vivir en sociedad. Son los cuatro pilares de la educación, como es sabido.

Creemos que un Modelo educativo es valioso y útil cuando llega a las aulas y se aplica a los estudiantes. Para ello el profesor-mediador debe conocerlo, y saberlo aplicar.

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Lisseth Cuayal

María Fernanda Hernández