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Cuando pasamos de la observación a la intervención en el escenario de prácticas, dimos inicio a nuestro proyecto de vida, empezamos a ver detalladamente las características esenciales para proyectarnos como futuros docentes.

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En base a la experiencia de prácticas pedagógicas, logramos comprende las rutas claves para generar una enseñanza apropiada para los niños y niñas, en donde es determinante desarrollar las competencias cognitivas, sociales, emocionales y comunicativas, (Morales et al., 2010).

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Dentro de nuestras prácticas pedagógicas logramos comprender, el rol tan importante que tiene el educador en las aulas, la cual le da la oportunidad de adquirir una experiencia integrada en credibilidad, esfuerzo, motivación y calidad.

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Evidenciamos que como docentes de preescolar, debemos buscar estrategias adecuadas para generar conocimiento en los pequeños, estimularlos desde el entorno escolar permite que los niños y niñas aprendan con mayor facilidad, (Morales et al., 2010).

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Cabe destacar que el propósito principal de los docentes es llevar a cabo estos procesos educativos, con el fin de consolidar en cada estudiante un aprendizaje significativo, en el que tengan la confianza de aplicar sus saberes, (Morales et al., 2010).

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Areas de competencia en el perfil profesional 

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Areas de competencia en el perfil profesional 

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Nos fue posible identificar cada una de las competencias del perfil profesional, las cuáles contribuyeron a mejorar nuestra experiencia.

COGNITIVOS: Nos permitió identificar cada una de las conductas de los niños y niñas, al recopilar esta información nos permitió comprender las actitudes y comportamientos de los pequeños, (Morales et al; 2010).

PROCEDIMIENTOS: Contribuimos a la construcción e intervención en la práctica pedagógica profesional, como fueron algunas de las actividades que se plantearon en el planeador y así las logramos ejecutar con satisfacción, (Morales et al; 2010).

INTERPERSONALES: Se contribuyo de manera conjunta en cada una de las actividades propuestas, logrando así cumplir con los objetivos propuestos,(Morales et al; 2010).

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En el proceso de aprendizaje no solo fue para los niños, también fue para nosotras las docentes, en el cual nos fuimos fortaleciendo en conocimientos y experiencias, lo que contribuyó algunas veces a la reconstrucción las estrategias y mejorar la intervención, (Díaz Quero, 2001).

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Estas experiencias nos dejan mucha satisfacción, puesto que es una manera de estar más cerca de los niños, en donde aprendemos a interpretar sus sentimientos, sus pensamientos y sus acciones, a través de los dibujos, (Morales et al., 2010).

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Fue maravillo cada abrazo, cada sonrisa, cada travesura de los niños y niñas, sentir el afecto, el respeto y la complicidad, fue el motor que nos impulsaba a ser mejores cada día, (Díaz Quero, 2001).

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El perfil profesional además de construir conocimientos, también debe estar dirigido hacia los valores, de esta manera se aumenta su autoestima, su autonomía, su crecimiento personal y social, (Morales et al., 2010).

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Al acompañar afectivamente a los niños y niñas en la etapa inicial de educación, permitió el pleno desarrollo de todas sus dimensiones: intelectual, socio-afectiva, física y motriz, esto nos llevo a crear ambientes sanos y seguros, donde el docente son el principal generador de afecto y confianza en cada uno de los pequeños, (Morales et al; 2010).

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Durante este tiempo aprendimos a manejar los tiempos, los espacios, a organizar las ideas y estructurarlas acorde a el grupo de estudiante, todo esto nos permitió ser más prácticos y eficientes al momento de ejecutar las actividades, (Díaz Quero, 2001).

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Apreciamos cada minuto que compartimos con los estudiantes, disfrutamos mucho ser parte de su proceso evolutivo, adicional formamos un excelente equipo y los niños nos demostraron mucho cariño y respeto. Nos sentimos agradecidas por apoyo recibido de parte de la institución educativa y del acompañamiento de la docente titular.

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Al realizar las prácticas en estas instituciones educativas, logramos contribuir en el desarrollo autónomo de cada uno de los niños y niñas, intervinimos directamente en su pleno conocimiento, al ser actores directos en la educación en los primeros años de vida, brindándoles un mayor apoyo a cada una de las familias usuarias.(Morales et al; 2010).