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La educación inicial es considerada en general como un período educativo de gran importancia, pues se ve enfocada en promover el desarrollo óptimo de las particularidades físicas y psicológicas de la personalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo humano se consolidarán y perfeccionarán.

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En donde se da el primer aparecimiento de los denominados "Jardines de infantes en el país. Con casi un siglo de su en el Ecuador, se llegado a comprender que la educación inicial forma una parte fundamental en la vida de todo ser humano y en la educación que este recibe, por lo tanto ha quedado definida como la "primera etapa del sistema educativo, la cual abarca desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Sin embargo hay que considerar que la existencia de esta y otras conceptualizaciones sobre la infancia y su educación.

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En 1904, el General Eloy Alfaro, presidente del Ecuador (1906-1911) y quién realizó grandes reformas, especialmente en el sector educativo, creó el primer jardín de infantes. Este centro infantil estuvo regulado por el Ministerio de Educación y su fin era cuidar y atender a los niños de sectores populares.

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1908, en el primer instituto, Normal Manuela Cañizares de la ciudad de Quito, se dictaban clases de kinder garden, donde se mencionaba ya las necesidades de los niños, que los niños no son objetos de maltrato, que deben ir a jugar y seguir las instrucciones de la maestra con respeto.

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Fue testigo de un interés continuo en enfoques pedagógicos innovadores en la educación inicial.

Se establecieron más jardines de infancia y programas específicos para niños pequeños, con el reconocimiento creciente de la importancia de los primeros años de vida en el desarrollo, especialmente las relacionadas con el desarrollo cognitivo y emocional de los niños, influyeron en las prácticas educativas en la educación inicial

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El enfoque de educadora como Montessori. Los encargados de la educación no eran profesionales pero se capacitaban con cursos de los docentes de nivel primario.

Montessori: La educación activa, la consideración del educador como preparador del ambiente, la preparación de mobiliarios acorde a las características físicas del niño, las actividades para la vida práctica, la organización del tiempo diario, la incorporación de materiales creados por los propios alumnos, el rechazo a los premios y a los castigos. Desarrollado por Maria Montessori, enfatizaba el aprendizaje a través de la experiencia práctica y la libertad del niño para explorar.

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Alberto Enríquez Gallo, impulsa el aparecimiento de nuevos hogares de menores y jardines de infantes en diferentes sectores del país a su vez tuvo a su cargo la creación del 39 Primer Curso de Perfeccionamiento para profesoras de Jardines de Infantes, la creación Primer Código de Menores y Código de Trabajo, en donde se concretó la obligatoriedad de Estado para garantizar los derechos de todos los menores de edad y del trabajador.

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Ley de educación expedida en el año de 1938 se comenzó a considerar al pre-escolar como una etapa de la Educación, lo cual permitió que socialmente se le de una mayor fiabilidad a este nivel educativo.

El presidente Alberto Enríquez Gallo impulsó el desarrollo de los hogares de menores y los jardines de infantes, la creación del primer código de menores y de un código de trabajo, promulgándose la obligatoriedad de los derechos de los menores de edad y de los trabajadores.

También se promulga una ley de educación, donde se considera a la preescolar como una etapa de la educación oficial.

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Plan de organización, trabajo y reglamento de jardines de infantes.
Se fundamenta en métodos científicos: FROEBEL , DECROLY Y MONTESSORI.

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En la presidencia de Galo Plaza, se realizó una importante labor en educación, principalmente, con la construcción de escuelas ya que los informes ministeriales de la época resaltan la baja calidad de los locales en que reciben clases los niños y niñas en edades escolares y pre-escolares antes del gobierno de Plaza, así mismo se retomó el aspecto de la higiene-salud en donde se realizaron varias campañas en contra de la tuberculosis y la malaria dentro de las escuelas.

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En la educación inicial, el aumento de centros es paulatino y poco visible, los datos indican que en 1948 el país contaba con 64 establecimientos y el incremento de estos para 1960 alcanzó a penas el total de 102.

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En 1962, se promulgó la Ley de Educación que estableció las bases para la educación preescolar en Ecuador. A lo largo de las décadas siguientes, se implementaron programas y políticas para expandir y mejorar la educación inicial en el país, estos avances sentaron las bases para el desarrollo continuo de la educación preescolar en el país.

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En la década de 1970, se crearon nuevos programas de educación preescolar y se establecieron estándares de calidad para los centros educativos el número de profesores en la primaria creció a un promedio anual de 6.7%, pese a lo cual la relación profesor alumno se mantuvo inalterada . La razón es simple: el número de alumnos en la escuela primaria creció al mismo ritmo y pasó de los 560 mil alumnos a 930 mil.

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En la década de 1980, se hicieron esfuerzos para mejorar la formación y capacitación de los docentes de educación inicial, así como para expandir el acceso a la educación preescolar en comunidades rurales y urbanas.

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Hacia la década de 1990, se promovió la descentralización de la educación, lo que permitió una mayor autonomía de las instituciones educativas para adaptarse a las necesidades locales. Además, se realizaron esfuerzos para integrar la educación preescolar con el sistema educativo general, con el objetivo de garantizar una transición más fluida de la educación inicial a la primaria.

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Durante el período de 1962 a 1992, la educación inicial en Ecuador experimentó avances significativos en términos de calidad, acceso y coordinación con el sistema educativo general. Estos avances sentaron las bases para el desarrollo continuo de la educación preescolar en el país.

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Reformas Educativas: Durante este periodo, Ecuador experimentó reformas en el ámbito educativo. Se llevaron a cabo esfuerzos para mejorar la calidad de la educación y la equidad en el acceso.

1. Enfoque en la Calidad Educativa: Hubo un énfasis renovado en mejorar la calidad de la educación en todos los niveles, incluida la educación inicial. Se buscaron estrategias para elevar los estándares pedagógicos y mejorar los resultados de aprendizaje.

2. Equidad en el Acceso: Se implementaron medidas para abordar las desigualdades en el acceso a la educación. Esto podría haber incluido programas y políticas destinados a garantizar que los niños en áreas rurales y grupos marginados tuvieran acceso a la educación inicial.

3. Desarrollo de Estándares y Currículos: Puede haber habido esfuerzos para desarrollar estándares educativos específicos y currículos para la educación inicial, con el objetivo de proporcionar una base sólida para el desarrollo de los niños desde una edad temprana.

4. Participación de la Comunidad: Se podría haber promovido la participación activa de la comunidad en la toma de decisiones relacionadas con la educación, reconociendo la importancia de la colaboración entre padres, educadores y la comunidad.

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Ley Orgánica de Educación Intercultural: En 2006, Ecuador promulgó una nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural, que reconoce y promueve la interculturalidad en el sistema educativo y aborda la diversidad cultural del país.

Enfoque en la Primera Infancia: Se enfatizó la importancia de la primera infancia en el desarrollo educativo y se implementaron programas y políticas para mejorar la educación inicial.

Reconocimiento de la Diversidad Cultural:

La promulgación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural en 2006 reflejó un reconocimiento explícito de la diversidad cultural en Ecuador. Esta ley estableció las bases para una educación que abordara y respetara las distintas identidades y culturas presentes en el país.

Énfasis en la Primera Infancia:

Durante este periodo, hubo un claro reconocimiento de la importancia de la primera infancia en el desarrollo educativo y social. Este reconocimiento se tradujo en políticas y programas específicos destinados a mejorar la calidad de la educación inicial.

Desarrollo de Programas Específicos:

Se implementaron programas específicos para la primera infancia que buscaban proporcionar experiencias educativas de calidad desde edades tempranas. Estos programas podrían haber incluido enfoques pedagógicos centrados en el juego y la estimulación temprana.

Capacitación de Docentes:

Puede haber habido esfuerzos para mejorar la formación y capacitación de los docentes de educación inicial, asegurando que estuvieran preparados para abordar las necesidades particulares de los niños en esta etapa crucial de desarrollo.

Infraestructura y Recursos:

Se buscó mejorar la infraestructura y proporcionar recursos adecuados para los centros de educación inicial. Esto podría haber incluido la construcción y renovación de instalaciones, así como la provisión de materiales didácticos apropiados.

Enfoque en la Interculturalidad:

La Ley Orgánica de Educación Intercultural también pudo haber influido en un enfoque educativo que reconociera y valorara la diversidad cultural, asegurando que los programas de educación inicial fueran culturalmente sensibles.

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Durante el periodo de 2010 a 2015, Ecuador experimentó diversos cambios y avances en el ámbito de la educación inicial

Contexto:

1. Reformas Educativas en General:

Ecuador implementó reformas en el sistema educativo durante estos años, con el objetivo de mejorar la calidad y la equidad en todos los niveles educativos, incluida la educación inicial.

2. Enfoque en la Primera Infancia:

Hubo un reconocimiento creciente de la importancia de la primera infancia en el desarrollo de los niños. Este enfoque se reflejó en políticas y programas específicos para mejorar la educación inicial.

Avances:

1. Mejora de la Infraestructura y Recursos:

Se realizaron inversiones para mejorar la infraestructura de los centros de educación inicial y proporcionar recursos educativos adecuados. Esto podría haber incluido la construcción y renovación de instalaciones, así como la provisión de materiales didácticos.

2. Desarrollo de Estándares de Calidad:

Puede haber habido avances en el desarrollo e implementación de estándares de calidad para la educación inicial. Estos estándares se centran en asegurar que los programas y las prácticas pedagógicas cumplan con ciertos criterios para garantizar la calidad educativa.

3. Formación de Docentes:

Se podría haber trabajado en la mejora de la formación y desarrollo profesional de los docentes de educación inicial. La capacitación continua es esencial para garantizar que los educadores estén actualizados en enfoques pedagógicos efectivos.

4. Participación de la Comunidad:

Puede haber habido un énfasis en la promoción de la participación activa de la comunidad en la educación inicial. La colaboración entre educadores, padres y la comunidad en general es crucial para el éxito de los programas educativos.

5. Ampliación de la Cobertura:

Es posible que se hayan implementado medidas para ampliar la cobertura de la educación inicial, asegurando que más niños tengan acceso a servicios educativos de calidad.

6. Enfoque en la Interculturalidad:

Dada la diversidad cultural en Ecuador, podría haberse trabajado en un enfoque educativo que reconozca y valore la interculturalidad en la educación inicial.

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Contexto:

1. Continuidad de Reformas Educativas:

Ecuador ha estado comprometido con reformas educativas continuas para mejorar la calidad y la equidad en todos los niveles, incluida la educación inicial. Estas reformas podrían haber sido impulsadas por cambios en la legislación, políticas gubernamentales y la visión a largo plazo para el sistema educativo.

Avances:

1. Inversiones en Infraestructura y Recursos:

Avances en la mejora de la infraestructura de los centros de educación inicial y en la provisión de recursos educativos adecuados. Esto podría incluir la modernización de instalaciones y la adquisición de material didáctico.

2. Desarrollo de Estándares de Calidad:

Es posible que se hayan implementado o fortalecido estándares de calidad para la educación inicial. Estos estándares podrían haberse centrado en asegurar prácticas pedagógicas efectivas y entornos educativos seguros y estimulantes.

3. Formación Continua de Docentes:

Se esperaría que se haya continuado con la inversión en la formación continua de docentes de educación inicial para garantizar que estén actualizados en los enfoques pedagógicos más efectivos y en la comprensión de las necesidades de los niños pequeños.

4. Ampliación de la Cobertura:

Podrían haberse implementado estrategias para ampliar la cobertura de la educación inicial, especialmente en áreas rurales o comunidades marginadas, para garantizar el acceso a una educación de calidad para un mayor número de niños.

5. Enfoque en la Interculturalidad y Diversidad:

Dada la diversidad cultural en Ecuador, es posible que se hayan fortalecido enfoques interculturales en la educación inicial, reconociendo y valorando la diversidad cultural de la población.

6. Promoción de la Participación Activa de la Comunidad:

Se podría haber trabajado en la promoción de la participación activa de los padres y la comunidad en general en el proceso educativo de la primera infancia.

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Desafíos de la Pandemia: La pandemia de COVID-19 ha presentado desafíos significativos para la educación en todo el mundo, incluido Ecuador. Se han implementado medidas para abordar las interrupciones en la educación.

Tecnología en la Educación: Con la pandemia, ha habido un enfoque en la integración de tecnologías educativas para respaldar el aprendizaje a distancia y mejorar la calidad educativa.

Integración de Tecnologías Educativas: En respuesta a las restricciones causadas por la pandemia, se enfatizó la integración de tecnologías educativas. Esto podría incluir el uso de plataformas en línea, aplicaciones educativas y recursos digitales para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluso en el ámbito de la educación inicial.

Desarrollo de Modelos Híbridos: Es posible que se hayan desarrollado modelos híbridos que combinan la educación presencial con modalidades a distancia, permitiendo una mayor flexibilidad y adaptabilidad a las circunstancias cambiantes.

Innovaciones Pedagógicas: La necesidad de adaptarse a nuevas formas de enseñanza podría haber llevado a innovaciones pedagógicas. Los educadores podrían haber explorado estrategias creativas para mantener la participación y el interés de los niños en el entorno virtual.