# data[].attributes.body
1. Anna Sanya Khazanah (K3521009)

2. Mutiah Ratih Purwanti (K3521055)

# data[].attributes.body
STEM merupakan model pedagogik untuk pembelajaran yang inovatif dimana model ini memiliki kerangka kerja umum untuk meningkatkan pembelajaran dan pengajaran Science, Technology, Engineering, dan Mathematics (STEM).

Model pedagogis Learn STEM berfokus pada pembelajar yang akan menjadi pemilik dari proses pembelajaran mereka sendiri. Peran guru diubah untuk memfasilitasi proses pembelajaran tersebut dan bertindak sebagai pelatih.

# data[].attributes.headline
Visi, Misi, dan Tujuan Utama Belajar STEM

# data[].attributes.subject
Visi, Misi, dan Tujuan Utama Belajar STEM

# data[].attributes.body
Visi belajar STEM adalah untuk menginovasikan dan meningkatkan pendidikan di sekolah dalam bidang STEM sebagai mata pelajaran kunci untuk kehidupan, pekerjaan, dan masyarakat di masa depan.

Misi dari belajar STEM adalah untuk meningkatkan minat pelajar dalam STEM dan kompetensi STEM mereka (untuk mempromosikan karier profesional di STEM).

Tujuan utama belajar STEM adalah untuk meningkatkan kualitas dan efisiensi pendidikan STEM di sekolah menengah. Hal ini dilakukan dengan fokus pada hubungan antar topik STEM (Sains, Teknologi, Rekayasa, dan Matematika), pendidikan STEM yang reflektif, dan metodologi pedagogis.

# data[].attributes.body
Kelompok sasaran langsung :

1. siswa di sekolah menengah yang belajar STEM

2. Guru-guru STEM di sekolah menengah yang bertanggung jawab terhadap pendidikan STEM.

3. Museum sains, pusat demonstrasi teknologi, dan laboratorium lapangan yang berperan dalam pendidikan sains.

4. Penyedia pendidikan dan pelatihan untuk pengembangan profesional berkelanjutan bagi guru-guru.

5. Otoritas publik yang bertanggung jawab terhadap kurikulum STEM.

Kelompok sasaran tidak langsung :

Kelompok sasaran tidak langsung dari program Learn STEM mencakup masyarakat di mana para pelajar tumbuh, orang tua para pelajar, dan institusi publik dan swasta yang terlibat dalam kurikulum STEM.

# data[].attributes.body
1. Orientasi pada hasil, bukan pada masukan

menekankan pentingnya mengembangkan keterampilan praktis dan pemecahan masalah yang dapat diterapkan dalam situasi dunia nyata. Orientasi ini juga mempertimbangkan kecepatan perkembangan teknologi yang membutuhkan kompetensi yang relevan dengan tuntutan zaman.

2. Siklus peningkatan berkelanjutan

proses pembelajaran diulang beberapa kali dengan fokus pada kemajuan yang berkelanjutan. Proses ini mengikuti prinsip kemajuan iteratif dengan siklus sprint, yang idealnya menghasilkan peningkatan hasil dan kompetensi STEM setelah setiap siklus.

3. Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi untuk belajar STEM

Learn STEM memiliki tiga elemen utama: pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi. Pengetahuan melibatkan pemahaman konsep STEM, sementara keterampilan mencakup kemampuan mengaplikasikan pengetahuan dalam situasi praktis. Kompetensi mencakup kemampuan reflektif dan penerapan pengetahuan dan keterampilan dalam situasi baru. Ketiga elemen ini saling terkait, memperkuat persiapan peserta didik untuk beradaptasi dan berinovasi di masa depan.

4. Peran guru dan peserta didik

Peran guru dan peserta didik saling terkait dalam menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan mendukung, di mana guru dapat bertindak sebagai fasilitator proses belajar dan peserta didik dapat menjadi pemilik dari proses pembelajaran mereka sendiri.

# data[].attributes.body
Model ini mencakup berbagai keterampilan dan kompetensi pembelajaran kunci, seperti :

1. empati dan motivasi

2. pembelajaran yang diatur sendiri dan belajar bagaimana caranya belajar

3. berpikir kritis dan literasi media

4. pemikiran sistem dan pemecahan masalah

5. eksplorasi dan eksperimen

6. siklus pembelajaran dan pelatihan berulang tentang pengetahuan dan keterampilan dasar

7. kreativitas

Belajar STEM dirancang untuk membantu peserta didik agar lebih memahami dampak STEM yang abstrak terhadap kehidupan nyata individu dan masyarakat.

# data[].attributes.body
Belajar STEM kompleks dalam hal spesifikasinya terhadap disiplin ilmu yang dicakup. Ini bersifat lintas disiplin karena menghubungkan banyak mata pelajaran dan menekankan prinsip dan pendekatan umum. Belajar STEM mencakup berbagai mata pelajaran, terminologi, dan hukum ilmiah. Tujuannya adalah menciptakan pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi yang mendalam berdasarkan tingkat kompleksitas yang terus meningkat sehubungan dengan perkembangan peserta didik. Ini juga bersifat holistik dalam artian bahwa fokusnya adalah memahami gagasan umum dalam STEM daripada mengumpulkan pengetahuan khusus.

# data[].attributes.body
Belajar STEM berorientasi pada proses berarti bahwa pendekatan pembelajaran STEM ini menekankan pada aktivitas pembelajaran yang berkelanjutan dan iteratif. Para pembelajar dapat mengeksplorasi STEM secara mandiri dan kreatif melalui eksplorasi dan kreasi. Proses-proses dalam Belajar STEM bersifat iteratif, fokus pada perkembangan para pembelajar serta melatih keterampilan dasar dan membangun pengetahuan yang mendalam. Proses-proses tersebut meliputi: Eksplorasi, Pembangunan, Refleksi, dan Perbaikan. Belajar STEM juga menekankan pada pengembangan keterampilan yang dapat diterapkan dan kompetensi yang mendalam. Proses pembelajaran ini mendorong kepemilikan dan menunjukkan pertumbuhan yang berkelanjutan.

# data[].attributes.body
Belajar STEM yang holistik mengacu pada pendekatan yang menyatukan berbagai mata pelajaran STEM, hubungan antar mereka, dan metode pengajarannya. Pendekatan ini menekankan pemahaman atas gagasan-gagasan umum dalam STEM daripada akumulasi pengetahuan khusus. Selain itu, pendekatan holistik dalam belajar STEM juga menekankan komponen etis dari STEM dan berkontribusi pada perkembangan pribadi para pembelajar. Holistik dalam belajar STEM juga mencakup integrasi antar disiplin ilmu dan memfasilitasi keterkaitan dengan ilmu sosial serta bidang humaniora lainnya seperti seni.

# data[].attributes.body
Belajar STEM yang praktis mengacu pada pengalaman belajar yang melibatkan penerapan pengetahuan, pengembangan keterampilan, dan pembangunan kompetensi melalui pengalaman dunia nyata dan observasi. Pendekatan ini menekankan tindakan dan penciptaan dengan antusiasme melalui motivasi, serta memungkinkan pembelajar untuk terlibat secara aktif dan belajar melalui pengalaman. Selain itu, belajar STEM yang praktis juga mencakup eksperimen praktis yang tidak hanya penting untuk proses belajar, tetapi juga untuk pengembangan keterampilan praktis. Eksperimen praktis ini juga dapat membantu memperkuat rasa percaya diri pembelajar.

# data[].attributes.body
Belajar STEM yang bersifat sosial adalah kegiatan belajar yang melibatkan interaksi manusia dan keterlibatan emosional. Proses pembelajaran berpusat pada pembelajar dengan tujuan memengaruhi individu dan masyarakat melalui asosiasi. Belajar STEM bersifat inklusif, seimbang dari segi gender, dan menghargai keragaman. Ini juga melibatkan kerja tim untuk memecahkan masalah, sehingga pembelajaran terjadi melalui interaksi sosial di dalam dan di luar sekolah. Diskusi antara berbagai pemangku kepentingan membantu pembelajar menciptakan wawasan dan makna baru, meningkatkan motivasi, serta memperkuat pertukaran pengetahuan baru atau bahkan kolaborasi. Lingkungan pembelajaran harus aman bagi pembelajar, memungkinkan keragaman manusia dan pembelajaran yang mandiri sebagai elemen inti untuk terlibat secara aktif dan emosional serta menghasilkan komitmen.

# data[].attributes.body
Dalam konteks STEM, IoT dapat digunakan untuk melibatkan guru dan siswa sekolah menengah dalam kegiatan pembelajaran dengan cara mengeksplorasi dan memberikan solusi untuk masalah dunia nyata. Internet of Things apabila diintegrasikan ke dalam lima karakteristik STEM dapat dijelaskan sebagai berikut :

1. Belajar STEM itu kompleks

IoT memungkinkan siswa untuk menganalisis dan mengenali hubungan kompleks antara berbagai bidang STEM yang saling terkait. Penggunaan teknologi digital seperti rumah pintar, pertanian pintar, pelacakan pengiriman dapat memfasilitasi proses ini dengan mendukung siswa untuk memisahkan dan menyelidiki hubungan kompleks di antara bidang STEM.

2. Belajar STEM berorientasi pada proses

IoT memberi perspektif luas kepada peserta didik dengan mendapatkan pengetahuan melalui pemahaman dan interaksi yang lebih baik. Hal ini mendorong rasa ingin tahu serta meningkatkan kreativitas mereka untuk merangsang rasa inisiatif. Peserta didik akan lebih mengeksplorasi masalah-masalah di dunia nyata untuk menemukan jawaban yang sesuai sehingga terjadi siklus peningkatan berkelanjutan.

3. Belajar STEM bersifat holistik

IoT bersifat holistik dalam artian ia dapat beroperasi seperti sebuah sistem dimana topik yang didefinisikan saling berhubungan dan berinteraksi mewakili keseluruhan. Menggunakan IoT di ruang kelas memiliki potensi untuk menghilangkan hambatan yang sering kali menghalangi pendidikan seperti lokasi, bahasa, dan status ekonomi.

4. Belajar STEM itu praktis

IoT memberikan kebebasan kepada siswa untuk mendapatkan pengalaman dan pengamatan dunia nyata melalui teknologi dan menenukan solusi untuk masalah secara mandiri maupun kolaboratif. Latihan praktis akan mendorong siswa untuk menerapakan pengetahuan dan melatih keterampilan berkompetensi.

5. Belajar STEM adalah sosial

Ketertarikan saat ini pada IoT adalah berfokus pada bagaimana menghubungkan perangkat secara efisien, serta bagaimana menghubungkan orang secara langsung ke jaringan digital yang memiliki potensi untuk mengubah pengalaman sosial mereka.

# data[].attributes.body
Belajar robotika menekankan pengembangan keterampilan praktis seperti merancang, membangun, dan mengoperasikan robot. Pembelajaran STEM yang inovatif memungkinkan siswa untuk terlibat dalam pembelajaran yang proses-oriented, holistik, dan sosial dengan memberikan pengalaman dunia nyata, mendorong kemandirian belajar, dan memfasilitasi kolaborasi. Robotika dapat diintegrasikan ke dalam 5 karakteristik STEM sebegai berikut :

1. Belajar STEM kompleks : Pendidikan robotika dalam literatur yang ada mencakup pengetahuan dan keterampilan lintas bidang di bidang STEM seperti pengetahuan yang berorientasi pada mata pelajaran dan keterampilan kognitif, untuk terlibat dalam robotika,

pengguna perlu memahami robot (misalnya, bagian-bagian robot yang berbeda dan fungsi masing-masing bagian) serta seluruh sistem dan arsitektur perangkat lunak robot.

2. Belajar STEM berorientasi pada proses : Robotika juga fokus pada proses karena menerapkan alat diskursif dan representatif, seperti permodelan, gerakan, visualisasi grafis, animasi, dan berbagai alat dan sumber digital yang kini merasuki praktik profesional dan penelitian STEM.

3. Belajar STEM bersifat holistik : menggabungkan keterkaitan antara praktik individu dari setiap disiplin ilmu, dengan menyadari bahwa dengan mengerjakan robotika, guru dapat merepresentasikan praktik diskursif dari beberapa disiplin ilmu STEM.

4. Belajar STEM bersifat praktis : Sifat praktis robotika melibatkan siswa dalam pemikiran kritis dan kreatif, termasuk memahami keterkaitan antar sistem. Pendekatan sistematis untuk bereksperimen, memecahkan masalah, membuat prototipe, dan mengevaluasi memperkenalkan nilai dari proses perencanaan dan peninjauan untuk mewujudkan ide.

5. Belajar STEM bersifat sosial : Semua siswa didorong untuk mengembangkan kemampuan bertindak dan apresiasi kritis terhadap proses pengembangan teknologi dan cara teknologi dapat berkontribusi pada masyarakat.