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Ordenar la Educación Artística en el Sistema Educativo Nacional.

Enfoque en los marcos legales de la Ley de Educación Nacional n° 26.206 y la Ley de Educación Técnico Profesional n° 26058.

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En el año 2006 luego de sancionarse la Ley de Educación Nacional N°26206 donde se crea la Modalidad de Educación Artística, se conforman mesas federales con el objetivo de profundizar acerca de cómo llevar a cabo estas políticas. De estos encuentros surgen acuerdos que sientan las bases para resoluciones como esta, dictada por el CFE (Consejo Federal de Educación, que incluye a los ministros de educación de todas las provincias)

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No se limita a la expresión y creatividad ni a la copia del modelo tecnicista; involucra procesos cognitivos, planificación e interpretación.

Se vincula con saberes y capacidades específicos afines a la experiencia artística.

Educación Artística como área privilegiada para el desarrollo de capacidades vinculadas a la interpretación crítica de la realidad socio-histórica y a la producción cultural identitaria en el contexto argentino y latinoamericano.

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Formación ciudadana: acercar la educación a la realidad vivida por cada uno, vinculando las experiencias concretas locales con miradas de corte global en pos de favorecer el tránsito a otros saberes

Trabajo: formación profesional artística para la producción, circulación y distribución de contenidos simbólicos comunicables;

Ambito cultural: la formación que brinda la educación artística debe orientarse hacia una proyeccion sitémica, racional y flexible que considere los medos de comunicación masivos, la interculturalidad, la diversidad y las producciones culturales locales, regionales, nacionales y del resto del mundo. Conocimiento recíproco entre culturas antes desconectadas.

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La resolución normativiza el modo de operar desde los primeros niveles de formación hasta los grados profesionales y docentes de nivel superior. La Ed. Artística, desde su especificidad, deberá procurar la articulación de estrategias pedagógicas para los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Además de contribuir a la construcción ciudadana, su principal desafío consiste en una profundización creciente de la formación específica, llegando en los Niveles Secundario y Superior a la formación de artistas, técnicos y docentes profesionales, en tanto sujetos políticos, comprometidos con sus realidades locales, regionales y nacionales.

-Los niveles Inicial y Primaria atenderán a la construcción de conocimientos vinculados con el desarrollo de competencias interpretativas (desde procesos de producción, interpretación y contextualización).

El nivel inicial obra a partir de experiencias lúdicas que posibiliten el proceso de desarrollo de capacidades relacionadas con los diferentes lenguajes/disciplinas artísticas. Foco en la búsqueda exploración y experimentación con sonidos, imágenes, movimientos con diversos materiales e instrumentos; la exploración de procedimientos técnicos y compositivos, pensando en qué es lo que se está haciendo y qué es lo que se quiere decir; lo cual se formaliza a través de la música, las artes visuales, la danza y el teatro. Supera la concepción del arte como un espacio para la libre expresión o para el desarrollo de técnicas, centrándose en la concepción del arte como conocimiento que requiere del desarrollo de procedimientos vinculados tanto a la producción como a la reflexión.

La Educación Primaria sigue siendo importante esa exploración con los elementos mencionados en el punto anterior para construcción de conocimientos específicos vinculados a cuatro lenguajes básicos, lo que implica el tránsito por espacios curriculares tales como música, artes visuales, danza y teatro. Se abordan los procedimientos de producción y de reflexión para la formación de sujetos situados, críticos e interpretantes.

El nivel secundario apunta al desarrollo de capacidades de producción y análisis crítico, a la comprensión de las diversas formas de comunicación y expresión de las manifestaciones artísticas contemporáneas, entre las cuales intervienen las nuevas tecnologías. Se vincula con el lenguaje audiovisual y multimedial.

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Desde los niveles de gestión se debe construir una visión compartida de esta modalidad, que responda a los desafíos de la contemporaneidad, en el contexto nacional y latinoamericano, y asimismo estableciendo las bases y fundamentos sobre los cuales desarrollar las estrategias y líneas de acción imprescindibles en esta etapa.

Se reestablece de un espacio orgánico de gestión específica a nivel nacional, la COORDINACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

Para alcanzar su éxito cada jurisdicción debería formar orgánicamente equipos de gestión.

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Ya en la ley Ley 1420 se encuentra presente la Educación Artística, integrando la instrucción obligatoria con nociones de dibujo y musica vocal,

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Para que este proyecto funcione con éxito no sólo debe ser ordenado desde lo normativo, sino que cada uno de los actores involucrados debe colaborar siguendo con la misma línea: directorxs de escuelas, secretarixs, profesorxs, alumnxs así como las mismas familias y demás.