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Un ambiente es un espacio físico, social y simbólico en el que se desarrollan interacciones y experiencias de los sujetos. No se limita a un lugar, sino que también incluye las relaciones, el clima emocional y las oportunidades de participación que allí se generan.

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Un espacio educativo significativo se define como un ambiente de aprendizaje que promueve y refuerza el desarrollo de competencias sociales y cognitivas en la infancia

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Un espacio educativo significativo se define como un ambiente de aprendizaje que promueve y refuerza el desarrollo de competencias sociales y cognitivas en la infancia

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El artículo plantea cinco criterios fundamentales para que un ambiente de aprendizaje sea significativo:

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El artículo plantea cinco criterios fundamentales para que un ambiente de aprendizaje sea significativo:

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1. Situaciones estructuradas: orientadas a objetivos centrales y metas específicas.

2. Situaciones intensivas: que exijan resolución de problemas relacionados con metas culturales.

3. Situaciones extensivas: que permitan manipular la complejidad de las metas a lo largo del tiempo, con actividades prolongadas o recurrentes.

4. Generativas: que requieran múltiples competencias de los niños, en distintos dominios (cognitivos, sociales, afectivos).

5. Ricas en formas de interacción: diversos modos de participación, interacción niño-niño, niño-adulto, uso de artefactos, materiales, lengua, diálogo.

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La importancia de utilizar prácticas culturales de las comunidades de origen como recursos pedagógicos. Estas prácticas ayudan a conectar los aprendizajes con la realidad cultural de los niños, fortalecen identidad, sentido de pertenencia y hacen que los aprendizajes sean más significativos.

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La importancia de utilizar prácticas culturales de las comunidades de origen como recursos pedagógicos. Estas prácticas ayudan a conectar los aprendizajes con la realidad cultural de los niños, fortalecen identidad, sentido de pertenencia y hacen que los aprendizajes sean más significativos.

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Un ambiente educativo es aquel que se diseña intencionalmente para favorecer el aprendizaje, el desarrollo de competencias y la construcción de conocimientos en los niños y niñas. Este integra lo físico, lo pedagógico y lo social, buscando que el entorno estimule la curiosidad, la exploración, la creatividad y la interacción significativa entre los estudiantes, los docentes y la comunidad.

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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Inclusión de materiales y recursos que reflejen la diversidad cultural y social de los niños.

Espacios flexibles que permitan diferentes formas de expresión, juego y aprendizaje.

Estrategias pedagógicas que reconozcan los saberes previos, las costumbres y las tradiciones locales.

Participación activa de las familias y la comunidad en el proceso educativo.

Respeto por las diferencias individuales y colectivas, creando un entorno que fomente la equidad y la convivencia.

Vínculo con el contexto, de manera que los aprendizajes tengan sentido y respondan a las realidades sociales de la infancia diversa.

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En cuanto al agente educativo, el artículo destaca que no basta con que sea un transmisor de contenidos; debe ser alguien que diseñe, organice, observe y ajuste las actividades de aprendizaje, tomando en cuenta las respuestas de los niños, sus saberes previos y sus modos propios de resolver problemas.

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En cuanto al agente educativo, el artículo destaca que no basta con que sea un transmisor de contenidos; debe ser alguien que diseñe, organice, observe y ajuste las actividades de aprendizaje, tomando en cuenta las respuestas de los niños, sus saberes previos y sus modos propios de resolver problemas.

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Otálora plantea que los niños poseen competencias innatas en distintos dominios (social, lingüístico, matemático, físico) que se favorecen cuando el ambiente les exige desafíos reales, los involucra en prácticas cotidianas y culturales, y les da espacio creativo

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Otálora plantea que los niños poseen competencias innatas en distintos dominios (social, lingüístico, matemático, físico) que se favorecen cuando el ambiente les exige desafíos reales, los involucra en prácticas cotidianas y culturales, y les da espacio creativo

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el diseño de una huerta comunitaria en escuela rural. Permite aplicar los cinco criterios: estructurada (planificación, diseño del plano, medición, distribución), intensiva en resolución de problemas, extensiva (varias sesiones, seguimiento), generativa (manejo de cantidades, formas, espacio, roles), y rica en interacciones (entre niños, con maestras, con comunidad)

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el diseño de una huerta comunitaria en escuela rural. Permite aplicar los cinco criterios: estructurada (planificación, diseño del plano, medición, distribución), intensiva en resolución de problemas, extensiva (varias sesiones, seguimiento), generativa (manejo de cantidades, formas, espacio, roles), y rica en interacciones (entre niños, con maestras, con comunidad)