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Caso 4: Conciencia ambiental en la gestión de residuos en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia

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Caso 4: Conciencia ambiental en la gestión de residuos en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia

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En una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia se ha identificado que las niñas, los niños y sus familias no tienen una cultura ambiental sólida, por tanto, no gestionan de manera adecuada los residuos. Aunque se han realizado campañas de sensibilización, estas no han generado el impacto esperado debido a la falta de continuidad y a enfoques que no se adaptan al contexto local. Este problema afecta tanto al entorno escolar como a la comunidad en general.

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Planteamiento de la pregunta de investigación Plantear un problema de investigación

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Planteamiento de la pregunta de investigación Plantear un problema de investigación

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¿De qué manera se manifiestan y transforman las prácticas, creencias y barreras sobre la gestión de residuos de las niñas, los niños y sus familias de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, durante el año lectivo 2025, a partir de la implementación de una estrategia contextualizada de educación ambiental?

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Formulación de 3 hipótesis o supuestos provisionales

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Formulación de 3 hipótesis o supuestos provisionales

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El problema X está causado por Y y Z; si se aplica A, B y C, se logrará un cambio en Y y Z y esto modificará X

Hipótesis 1 — Participación y sentido

X: la gestión inadecuada de residuos en la escuela pública del circuito 02.

Y y Z: campañas discontinuas y poco contextualizadas, y baja participación familiar.

A, B y C: co-diseño de la estrategia con estudiantes y familias, mediaciones lúdicas en aula, y actividades de aprendizaje-servicio comunitario.

En consecuencia, al aplicarse A, B y C se espera aumentar la participación familiar y reconfigurar los significados y creencias sobre la separación/reducción de residuos, lo cual modificará la gestión escolar de residuos (X) hacia prácticas más adecuadas y sostenibles.

Hipótesis 2 — Rutinas e infraestructura

X: gestión inadecuada de residuos en la escuela.

Y y Z: ausencia de rutinas claras de clasificación y falta de infraestructura básica.

A, B y C: instalación de ecopuntos codificados por color, asignación de “brigadas verdes” con roles rotativos, y protocolo simple con seguimiento semanal.

Con la aplicación de A, B y C se clarificarán las rutinas y se funcionalizará la infraestructura, reduciendo la mala disposición de residuos y, por tanto, modificando X hacia una gestión ordenada y eficiente.

Hipótesis 3 — Retroalimentación y motivación

X: gestión inadecuada de residuos en la escuela.

Y y Z: carencia de retroalimentación visible de avances y baja motivación social para sostener prácticas.

A, B y C: metas públicas por aula, tablero de indicadores visibles con reportes periódicos, y devolución sistemática de resultados a familias.

Al implementarse A, B y C se harán visibles los progresos y se fortalecerá la motivación colectiva, lo cual modificará X al consolidar prácticas correctas y sostenidas de gestión de residuos.

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Objetivo general

Transformar las prácticas de gestión de residuos de las niñas, los niños y sus familias en una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el año lectivo 2025, mediante el co-diseño, implementación y evaluación participativa de una estrategia contextualizada de educación ambiental.

Objetivos específicos

1. Diagnosticar la situación inicial (línea base) de la gestión de residuos en el centro educativo durante marzo–abril de 2025, caracterizando prácticas, creencias y barreras del estudiantado y sus familias, así como las rutinas e infraestructura disponibles en la escuela.

2. Co-diseñar e implementar entre mayo–octubre de 2025, junto con la comunidad educativa, una estrategia situada de educación ambiental que incluya ecopuntos funcionales, rutinas y roles claros, mediaciones lúdicas y comunicación con familias, estableciendo metas e indicadores de seguimiento.

3. Evaluar y retroalimentar en octubre–noviembre de 2025 los cambios respecto de la línea base, sistematizando evidencias y ajustando la estrategia para su mejora y sostenibilidad en el siguiente ciclo lectivo.

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Campos, J., Madriz, L. (2025). Investigación-Acción en Contextos educativos. San José; Costa Rica. Editorial PROMADE

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Caso 4:

Conciencia ambiental en la gestión de residuos en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

En una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia se ha identificado que las niñas, los niños y sus familias no tienen una cultura ambiental sólida; por tanto, no gestionan de manera adecuada los residuos. Aunque se han realizado campañas de sensibilización, estas no han generado el impacto esperado debido a la falta de continuidad y a enfoques que no se adaptan al contexto local. Este problema afecta tanto al entorno escolar como a la comunidad en general.

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1.    Planteamiento de pregunta de la investigación

¿Cómo reforzar la conciencia ambiental en la gestión de residuos en la participación de las niñas, los niños y las familias de la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el año del curso lectivo 2025?

2. Hipótesis o supuestos provisionales.

1.    El problema de la inadecuada gestión de residuos en la escuela pública del circuito 02 está causado por la falta de continuidad en las capacitaciones de sensibilización (Y) y el bajo interés en el seguimiento en las prácticas ambientales (Z); si se desarrollan talleres pedagógicos continuos (A), se establece la participación activa (B) y se puede retroalimentar constante (C), se podrá lograr un cambio en el seguimiento y esto ayudará a reforzar la cultura ambiental en la comunidad educativa (X).

2.    El problema de la limitada cultura ambiental en la comunidad escolar está originado por la falta de estrategias adaptadas al contexto sociocultural (Y) y la poca participación de las familias (Z); si se crean actividades pedagógicas claras (A), se realizan proyectos comunitarios participativos (B) y se promueve la responsabilidad de la escuela y familias (C), por lo cual se adquiere un cambio en la adaptación cultural y participativa, lo cual permite mejorar la gestión de residuos (X).

3.    El problema es el bajo conocimiento ambiental en los niños y sus padres por métodos poco participativos (Y) y la necesidad de áreas de aprendizaje constante (Z), por lo cual se pueden realizar estrategias más lúdicas (A), tareas de aprendizaje (B) y talleres prácticos de reciclaje (C); se logrará un cambio en participación constante y en el momento de aprendizajes, y esto cambiará las prácticas ambientales en la escuela y la comunidad (X) en general.

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Objetivos

3. Objetivo general

· Mejorar la conciencia ambiental en la gestión de residuos en la comunidad educativa de la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia en el proceso de investigación durante el año del curso lectivo 2025.

Objetivos específicos

· Identificar los conocimientos e intuiciones actuales de las niñas, los niños y sus familiares sobre la gestión de residuos en el centro educativo.

· Crear estrategias pedagógicas colaborativas que promuevan la cultura ambiental sólida en el centro educativo, garantizando la participación continua de los niños y familias.

· Evaluar los cambios en las prácticas de gestión de residuos a partir de la creación de las estrategias pedagógicas con el fin de realimentar la continuidad al proceso de desarrollo en la cultura ambiental.

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4. Argumentación e importancia de la propuesta de investigación-acción.

El problema que se quiere modificar se concentra en la gestión inadecuada de los residuos dentro de la escuela pública del circuito 02 y su respectiva comunidad, generada principalmente por la falta de participación familiar y ausencia situada. Estos factores causan un impacto negativo tanto en el entorno escolar como comunitario, delimitando el desarrollo de una cultura ambiental sólida.

Esta investigación-acción (I-A) es el sentido más adecuado para esta problemática, ya que:

·         Responde de una manera concreta a la situación que requiere ser entendida y cambiada de manera práctica, como la conciencia ambiental sobre los residuos.

·         Incluir directamente el rol de los participantes como niñas, niños, familias, docentes y comunidad, quienes pasan de ser observadores quietos y se convierten en personas activas de la solución.

·         El rol de la persona investigadora en los procesos de I-A no es por fuera, sino de acompañamiento agilizado, promoviendo la consideración, acción y la valoración conjunta.

La I-A permite integrar partes teóricas y prácticas de manera que muestra los problemas, que se pueden diseñar estrategias de soluciones y se modifican los cambios generados. Según Bisquerra (2004), citado por Campos & Madriz (2015), “[La I-A] describe una familia de actividades que llevan a cabo los profesionales del ámbito social, en nuestro caso profesional de la educación, con el propósito de mejorar la calidad de sus acciones” (p. 61). Como se mencionó anteriormente, la I-A es crucial para los centros educativos, ya que permite de muchas formas desarrollar y mejorar continuamente el aprendizaje en los niños, las niñas y las comunidades educativas.

Es fundamental mencionar que esta propuesta es para mejorar la gestión de residuos para que la escuela se convierta en el cambio social de las culturas sólidas, donde puedan ser responsables y comprometidos con el cambio ambiental en la comunidad educativa que lleva enseñanzas y aprendizajes a las aulas, comunidades y hogares, permitiendo reducir el impacto de los residuos sólidos.

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Referencias bibliográficas.

Campos, J., Madriz, L. (2025). Investigación-Acción en Contextos educativos. San José; Costa Rica. Editorial PROMADE.

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Caso 4:

Conciencia ambiental en la gestión de residuos en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia

En una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia se ha identificado que las niñas, los niños y sus familias no tienen una cultura ambiental sólida, por tanto, no gestionan de manera adecuada los residuos. Aunque se han realizado campañas de sensibilización, estas no han generado el impacto esperado debido a la falta de continuidad y a enfoques que no se adaptan al contexto local. Este problema afecta tanto al entorno escolar como a la comunidad en general.

Planteamiento de la pregunta de investigación.

¿De qué manera se puede reforzar la conciencia ambiental en la gestión de residuos con la participación de los niños, niñas, familias de la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo del año 2025, al implementar medidas ambientales?

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Hipótesis o supuestos provisionales:

El problema X esta causado por el desinterés presentado de dividir los residuos de desechos en diferentes lugares, enseñando de esta manera la importancia de cuidar el medio ambiente, poniendo en práctica tanto en el centro en la escuela pública del circuito 02, como en la comunidad el cuidado que se debe de implementar, para el bien de todos, ya que al ver tanto problema ambiental ha ocasionado grandes problemas ambientales, que ha sido perjudicial para toda la sociedad.

Concientización (Y) adoptar el interés de tener medidas de programas ambientales

(Z) Si se logra hacer actividades de juegos (A) se logra determinar actividades de juego (B) se diciplina y se hace habito (C) lo cual se logrará cambios importantes en nuestro vivir diario.

2.La falta de conciencia y practicas ambientales de la escuela publica circuito 02, se ha dado por falta de información y interés de aprender y cuidar tanto el centro educativo y la comunidad en general (Y) desinterés por parte de la comunidad y familiares, (Z) realizar actividades recreativas en donde la participación de la comunidad sea notoria.

El exceso de desecho de residuos sólidos (papel, plástico, comidas) de aquí parte el conocimiento que debemos de tener para la mejoría de poder cuidar el medio ambiente desde nuestros conocimientos y compromiso de cuidar el ambiente

(Y) (Z) despertar de una u otra manera el interés en las comunidades por el cuido del medio ambiente.

(A, B, C) realizar talleres y charlas sobre la importancia del reciclaje, el ahorro del agua y energía se puede también involucrar a los infantes en la creación de huertos escolares y familiares, para concientizar el interés de ambos para el mejoramiento de la comunidad y centros educativos (X) utilizando carteles y lugares correctos de reciclaje.

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Objetivo general.

Reforzar la conciencia ambiental en los niños, niñas, familias en la escuela pública ubicada en la ciudad se Heredia, circuito 02 Dirección Regional de Heredia curso lectivo 2025. mediante estrategias de gestión de residuos.

Objetivos específicos:

Identificar la conciencia ambiental de los alumnos, alumnas y sus respectivas familias en relación con el tema presentado la gestión de residuos dentro de la institución educativa y comunidad.

Diseñar y sugerir estrategias, actividades prácticas para promover la gestión de residuos responsable.

Evaluar el impacto de las estrategias, implementar el fortalecimiento de la conciencia ambiental tanto en los estudiantes como en sus respectivas familias en la vida cotidiana en la gestión de residuos.

Exponer la argumentación planteada e importancia de la propuesta de la investigación acción.

La propueste que se quiere llevar a cabo mediante la investigación acción es la problemática que se vive en el centro educativo de Heredia en el circuito 02 ,es con la iniciativa de poder ayudar y enseñar a la población de cuidar el ambiente ,es decir que ellos despierten el interés de reciclar y aprender a clasificar los residuos, de esta manera lograr que tanto el centro educativo como cada integrante de la comunidad aprendan y lo hagan como un habito el poner cada residuo en su lugar ,esto con el fin de tener una comunidad tanto estudiante como fuera de la escuela limpia ,ordenada y con el conocimiento necesario que se requiero las causas que esto implica en la salud de las personas y el medio ambiente.

Cabe mencionar que el aporte de la familia es fundamental es decir si en estos casos la familia se ausenta y no apoyan al docente la situación es un poco más difícil causando una problemática en la comunidad.

Según menciona Castro y Madriz (2025) la (I A) “en los contextos educativos se dirige a entender las necesidades de los docentes, estudiantes, métodos en el aula, escuela, comunidad y sociedad “(p.60)

Es decir, para el ámbito educativo es muy importante lo cual nos ayudara cada día mejorar y poder lograr un mejor método para la enseñanza a los estudiantes en este caso métodos pedagógicos y estrategias lúdicas para enseñar a los infantes sobre los residuos desechables.

Rol de la persona investigadora, seria investigar y recolectar información sobre la conciencia ambiental y la gestión de residuos en la institución con el propósito que los niños y niñas aprendan sobres los residuos y desechos con el fin que la comunidad sea mas limpia y ayude al aseo, también evitar problemas de salud ya que esto también genera problemas en la salud.

Rol de los participantes: niños, niñas, docente y familiares.

Los participantes pasan de estar inactivos a activos en donde ellos empiezan a ser partícipe de las actividades, empiezan a participar en las propuestas dadas la separación de desechos, reciclaje y conservación de los recursos.

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Referencia.

Campos, J, Madriz, L (2025)

Investigación -Acción en Contextos educativos: San José Costa Rica

Editorial: PROMADE

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1. La pregunta de investigación está bien, pero requiere de mejoras, primero cuáles niños y niñas, debe poner una población específica, es toda la escuela o un nivel o grupo, en vez de escuela pública, debes poner el centro educativo en específico, estamos trabajando con un caso hipotético y finalmente, ordenar la redacción, ya que la pregunta debe cerrar con el periodo. Cambiar reforzar por mejorar.

2. Las hipótesis están redactadas de manera muy confusa, no es necesario que deje las letras de la fórmula esto es solo una guía. Deben de redactarse mejor.

3. El objetivo general requiere los mismos ajustes que la pregunta de investigación.

4.El primer objetivo específico no es comprensible cómo se identifica la conciencia ambiental? además hay problemas de redacción. El tercer objetivo tampoco es comprensible, tiene dos verbos evaluar e implementar.

5.En la argumentación la cita no es de Campos y Madriz es de otros autores, por lo que se la referencia se hace diferente. El rol del investigador debe ser más específico, este tiene diferentes formar de participar y funciones.

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Profesora

1. La pregunta debe tener una población específica, son todos los estudiantes de la escuela X, un grupo o nivel? Debe poner un nombre al centro educativo. Se debe ajustar a ¿De qué manera se pueden transformar las prácticas...? y terminar con el periodo.

2. Las hipótesis están bien, pero redacte en un único párrafo, no es necesario que ponga las letras es una guía.

3. El objetivo general está bien pero se debe ajustar igual que la pregunta de investigación. Cuando se indica "implementación y evaluación, esto remite a objetivos específicos.

4. Los objetivos están bien solo que el periodo siempre va al final.

5. No presenta la argumentación.

6. En el documento en Word no se numeran títulos y no se pone la captura completa.

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Profesora

1. La pregunta está bien. Solo cambiar reforzar por mejorar para que haya vinculación con el objetivo específico. Especificar si los niños y sus familias son de toda la escuela, un grupo o nivel. También sería bueno poner un nombre al centro educativo.

2. Las hipótesis están correctas, no es necesario que ponga las letras de la fórmula.

3. En el objetivo general se indica "comunidad educativa" que está bien, solo que esta va más allá de niños y familias, como se indica en la pregunta de investigación. Debe haber una coherencia, seleccionar la población de estudio de manera clara.

4. El primer objetivo específico no es claro, cómo se identifica los conocimientos o intuiciones?

5. En el segundo objetivo específico es mejor cambiar crear por implementar estrategias, ya que el tercero indica evaluar los cambios a partir de la implementación de esas estrategias.

6. Algunas mejoras en la argumentación, en vez de "modificar" es mejor "transformar". No sé a qué se refiere con "ausencia situada", "el sentido más adecuado". Se menciona que la I-A contribuye a la mejora del aprendizaje, esto no es correcto, porque no es una estrategia pedagógica es un modelo de investigación que permite transformar situaciones problema.

No es claro "para que la escuela se convierta en el cambio social de las culturas sólidas"

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Entendido profe

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Coincidimos en elegir la propuesta de Marjorie porque transforma un problema difuso en un plan con ciclos breves y evidencias observables en aula y hogar, lo que supera las campañas aisladas y facilita la mejora continua. Esta elección se sostiene en el carácter espiral de la I-A que permite planificar, actuar, observar y reflexionar para ajustar sin perder el rumbo, tal como lo expresa la unidad didáctica cuando afirma “la I-A se lleva a cabo mediante un proceso que involucra la implementación de diferentes fases las cuales no necesariamente se desarrollan de manera lineal” (Campos & Madriz, 2025, p. 65).

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Me gusta esta propuesta, va más acorde a lo que se solicitó y veo que tuvo buenos comentarios de parte de la profesora.

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Muy buena su propuesta compañera, viendo la retroalimentación creo que estamos un poco parecidas.

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Revisión

De acuerdo profesora gracias por sus aportes a mi propuesta como mis compañeras dicen que les pareció trabajaremos con esta propuesta realizaremos las respectivas correcciones.

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Defendemos esta propuesta porque fija metas alcanzables en ciclos cortos, mantiene la alineación curricular y ordena la toma de decisiones con monitoreo y devoluciones periódicas al grupo, asimismo, la conducción por objetivos da claridad al proceso, de ahí que resulte pertinente asumir que “Los objetivos propuestos constituyen el norte de todas las acciones involucradas en el proceso investigativo; ahí radica su importancia” (Campos & Madriz, 2025, p. 71), lo cual respalda trabajar con objetivos en infinitivo coherentes con el problema y con los supuestos de trabajo.

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Revisión

De acuerdo a la retroalimentación realizada por la docente es importante realizar con cuidado sus debidas correcciones para obtener una mejor propuesta.

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Revisión

Muy interesante su propuesta solo que compañera se deben de mejor algunos puntos para mejorar la propuesta.

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Valoramos la coherencia entre el diagnóstico y la ruta de intervención porque prioriza prácticas observables, señalización accesible, roles rotativos y tareas transferibles al hogar con seguimiento e indicadores simples para retroalimentar cada iteración, siendo así que esta alineación parte de delimitar con rigor el objeto educativo y enfocarlo en lo pedagógico, lo que se corresponde con la directriz de “observar la realidad e identificar la situación problema y, en esta, el problema de investigación” (Campos & Madriz, 2025, p. 65).

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Revisión

Muchas gracias profesora por su explicación lo tomare en cuenta para mis próximos trabajos .

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Revisión

Compañera su propuesta esta muy bien elaborada y obtuvo muy buenos comentarios lo cual nos hace tomarlo en cuenta para elegir la propuesta .

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Revisión

Compañera su propuesta esta muy bien solo que ambas debemos tomar en cuenta los consejos de la profesora para mejoras nuestros próximos trabajos.