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El método seis puntos se refiere al sistema braille, un sistema de lectoescritura táctil basado en la combinación de puntos en relieve perceptibles al tacto para que las personas con discapacidad visual puedan leer y escribir. Este sistema, inventado por Louis Braille, utiliza una celda de seis puntos (dispuestos en dos columnas de tres puntos cada una) para formar 64 combinaciones diferentes, que representan letras, números, signos y símbolos musicales.

Cómo funciona el sistema braille

La celda generadora:

Es la base del sistema, formada por seis puntos en relieve organizados en una matriz de dos columnas y tres filas.

Puntos en relieve:

La presencia o ausencia de puntos en cada posición de la celda crea un código único para cada símbolo (letra, número, signo).

Lectura táctil:

Las personas con discapacidad visual leen el braille con los dedos, principalmente los índices, sintiendo la combinación de puntos.

Composición de los signos:

La combinación de puntos permite crear diferentes combinaciones, como letras, números, signos de puntuación y símbolos para otras disciplinas.

Signos complementarios:

Para indicar mayúsculas, números o cursivas, se utilizan signos complementarios (como el punto 6) que se colocan antes de la letra o símbolo correspondiente.

Usos del método seis puntos (braille)

Lectura y escritura:

Permite el acceso a textos y documentos, libros y publicaciones para personas ciegas o con baja visión.

Universalidad:

Se utiliza para la mayoría de los idiomas del mundo, incluyendo el lenguaje informático a través de adaptaciones a ocho puntos.

Acceso a la información:

Es una herramienta fundamental para la educación, la cultura y la información.

Representación de información:

Además de letras y números, el braille también puede representar símbolos matemáticos, científicos y notación musical.

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El método Almazara es una metodología de prelectura y preescritura para el sistema Braille, diseñada para niños ciegos o con discapacidad visual, desarrollada por Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan Rodríguez. Se centra en la comprensión espacial de los puntos Braille, enseñándolos por su posición (arriba-derecha, medio-derecha, etc.) sin identificar las letras individualmente, y utilizando una pizarra para trabajar la discriminación, coordinación manual y copiado de puntos en diferentes planos.

Características principales

Enfoque en la ubicación espacial:

En lugar de aprender la combinación de puntos que forman cada letra, el método enseña a discriminar la posición de los puntos (1 al 6) en los planos horizontal, vertical y en el cuerpo.

Pizarra Almazara:

Se utiliza una pizarra que permite trabajar con los puntos en diferentes direcciones, fomentando la coordinación de las manos de derecha a izquierda y el movimiento de retroceso.

Actividades prácticas:

Se realizan actividades como dictados de puntos y copiado de signos, ayudando al alumnado a desarrollar la discriminación entre los diferentes signos Braille.

Adaptabilidad:

Está diseñado para ser inclusivo y se adapta a las necesidades específicas de cada estudiante, complementando el aprendizaje en aulas ordinarias.

Objetivo

El objetivo del método Almazara es preparar al alumnado ciego para el inicio formal del aprendizaje de la lectura y escritura en el sistema Braille, desarrollando las habilidades previas necesarias de manera armónica y funcional.

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El método Tomillo es un método de iniciación a la lectoescritura Braille, diseñado para ser inclusivo y atractivo, que combina el pensamiento global del niño con la lectura analítica del sistema táctil. Se enfoca en proporcionar una lectura comprensiva mediante contenidos significativos, con palabras y frases cortas y estructuras familiares, y utiliza materiales atractivos con texturas. El método prioriza la introducción de vocales con tilde desde el principio y organiza la secuencia de letras por su facilidad de percepción táctil y fonética, evitando letras simétricas.

Características principales del método Tomillo:

Enfoque multisensorial:

Combina lo táctil con lo visual y la manipulación de objetos.

Contenido significativo:

Utiliza textos con palabras y frases cortas, estructuras lingüísticas familiares y un orden lógico en la presentación de las letras.

Materiales atractivos:

Incluye imágenes con texturas que se asocian a los textos para estimular el deseo de leer.

Inclusividad:

Está dirigido tanto al alumnado con ceguera o con resto de visión como a la comunidad educativa en general.

Presentación de grafemas:

Sigue un orden de presentación de las letras que considera la facilidad de percepción al tacto y la ausencia de dificultades fonéticas.

Beneficios del método:

Estimula la lectura:

Busca motivar a los estudiantes a leer mediante materiales interesantes y actividades variadas.

Facilita la comprensión:

Proporciona una lectura comprensiva al trabajar con contenidos significativos y estructuras conocidas.

Desarrolla habilidades:

Ayuda a desarrollar las habilidades básicas del Braille, asumiendo que las etapas previas están superadas.

Estructura del método:

Consta de dos volúmenes que permiten trabajar de forma independiente.

Las fichas se pueden extraer para trabajar actividades específicas.

Introduce las vocales con tilde desde el principio y utiliza doble espacio para facilitar la lectura.

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El método "Punt a Punt" es un programa de alfabetización en Braille para niños con discapacidad visual, estructurado en cinco cuadernos que abordan la prelectura y preescritura de forma progresiva. Inicia con actividades de percepción táctil y direccionalidad (Cuaderno 1 y 2), para luego introducir el signo generador del Braille y la combinación de puntos para formar sílabas, palabras y frases (Cuaderno 3 y 4).

Desarrollo del método

Prelectura y Habilidades Previas (Cuaderno 1 y 2):

Se enfoca en el desarrollo de la percepción táctil a través de ejercicios de diferenciación, reconocimiento y discriminación de formas, tamaño y orientación espacial.

Se trabajan conceptos como arriba, abajo, izquierda, derecha, vertical, horizontal y diagonal.

Incluye actividades de seguimiento de líneas.

Introducción al Braille (Cuaderno 3 y 4):

Se presenta el signo generador del Braille y las primeras combinaciones de puntos.

Se inician actividades de preescritura y se introducen las letras por dificultad.

Se trabaja la combinación de letras para construir sílabas, palabras y frases.

Braille Estándar (Cuaderno 5):

Se reduce progresivamente el tamaño del cajetín, hasta llegar al Braille estándar.

Características y público

Dirigido a la población infantil: pero puede ser usado en adultos con discapacidad visual, informa www.once.es.

Es un método inclusivo: que puede ser utilizado por toda la comunidad educativa.

Se basa en un enfoque fonético, enseñando la combinación de puntos para crear sonidos, como en los métodos fonéticos tradicionales.

Ubicación e información

El método fue editado en Barcelona.

Se puede obtener información y recursos sobre el programa en la web de la ONCE.

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El Método Alameda es un programa de iniciación a la lectoescritura Braille para niños ciegos o con deficiencia visual de 3 a 6 años, creado por Julia Fuentes Hernández en 1995. Se estructura en seis bloques que desarrollan habilidades previas necesarias para el aprendizaje del Braille, como la percepción táctil, la discriminación de figuras, conceptos espaciales, técnicas de seguimiento digital y el manejo de la máquina Perkins.

Objetivo Principal

Su objetivo es preparar al niño ciego o con baja visión para el aprendizaje formal del sistema Braille, desarrollando las habilidades básicas necesarias para ello.

Contenido y Estructura

El método está dividido en seis bloques o "maletas", que abordan secuencialmente diferentes habilidades:

1. Percepción Táctil: Desarrolla la capacidad del niño para reconocer objetos y texturas a través del tacto.

2. Discriminación de Figuras Geométricas: Fomenta la capacidad de diferenciar formas geométricas simples.

3. Conceptos Espaciales Básicos: Trabaja el desarrollo de la noción de espacio, posiciones y relaciones.

4. Técnicas de Seguimiento Digital y Rastreo: Enseña al niño a usar sus dedos de manera efectiva para seguir líneas o elementos.

5. Aprendizaje del Braille: Inicio en el conocimiento de las letras del alfabeto Braille.

6. Manejo de la Máquina de Escribir Perkins: Enseña el uso de la máquina Perkins para escribir.

Fundamentación

El Método Alameda se basa en el modelo de requisitos previos, que postula que ciertas habilidades básicas deben estar desarrolladas antes de poder adquirir el sistema Braille de manera efectiva.

Aplicación

El método está diseñado para ser utilizado por el profesor en el aula, tanto de manera literal como a través de los materiales didácticos que lo componen.

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El Método Pérgamo es un método de alfabetización en braille diseñado para adultos ciegos o con sordoceguera, creado por José Antonio Astasio, Plácido González y Ismael Martínez en 1993. Se centra en la enseñanza táctil y gradual del braille, comenzando con la identificación de los puntos del cajetín antes de enseñar las letras, y avanza mediante la síntesis de lo simple a lo complejo, enseñando palabras y frases significativas desde las primeras etapas.

Características principales

Destinatarios: Personas adultas ciegas o con sordoceguera.

Objetivo: Alfabetización en el código braille.

Enfoque:

Diferenciación de los puntos: Se trabaja la identificación de los puntos del cajetín braille de forma independiente a su significado.

Proceso sintético: La lectura se desarrolla desde la letra y la sílaba hacia la palabra y la frase.

Orden de las letras: Las letras se presentan en un orden lógico, considerando su sencillez o complejidad. Se incluyen actividades para reconocer, clasificar y emparejar objetos.

Beneficios: Permite el acceso a textos, la lectura directa y la integración con las tecnologías actuales.

Proceso de aprendizaje

1. Introducción a la base:

Se inicia con ejercicios para que los adultos identifiquen las posiciones de los puntos del cajetín braille sin asociarlos a un significado aún.

2. Aprendizaje del abecedario:

Se presentan las letras del braille de forma ordenada y progresiva.

3. Formación de palabras y frases:

A medida que el estudiante avanza, se introducen palabras y frases de creciente complejidad, que van tomando significado.

4. Análisis y síntesis:

El proceso se basa en la síntesis de los elementos más simples (letras) para construir estructuras más complejas (palabras y frases).

Este método se considera una alternativa para la lectoescritura braille en adultos, promoviendo un aprendizaje progresivo y adaptado a sus necesidades.

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El método Bliseo es un sistema de enseñanza del braille diseñado específicamente para adultos ciegos que ya están alfabetizados, creado por Ángeles Sánchez Herrero en 1999. A diferencia de otros métodos, Bliseo se centra en la progresión del conocimiento del signo generador del braille y sigue el orden tradicional del abecedario para introducir las letras, comenzando con la serie de la A a la J. Este método introduce las palabras y frases gradualmente y culmina con lecturas de contenido literario.

Características principales del método Bliseo:

Población objetivo:

Adultos que ya poseen conocimientos de lectoescritura y están alfabetizados.

Enfoque:

Se basa en la secuencia alfabética tradicional, introduciendo las letras en grupos.

Progresión:

Comienza por el conocimiento del signo generador del braille, luego introduce la primera serie de letras (A-J) y va añadiendo los puntos 3 y 6 para las letras subsiguientes, como se detalla en la página 18 del documento de URBE.

Contenido:

Después de las letras, se presentan palabras aisladas y, posteriormente, se introducen frases y lecturas de carácter literario.

Adaptado:

Este método está adaptado a la percepción táctil de las personas ciegas, permitiendo una experiencia de aprendizaje más efectiva para adultos.

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Arroyo, N., Campos, F., Carballo, M., González, G., Solano, A., Vargas, E., & Carpio, M. de los Á. (2019). El Modelo dual de reconocimiento de la palabra en el Sistema Braille. CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 8(1), 90-104.

Rodríguez Fuentes, A. (2005). ¿Cómo leen los niños con ceguera y baja visión? Málaga: Ediciones Aljibe.

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