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29.01.2025: Filmpremiere der Filmreihe Cybergrooming um 18:00 Uhr im Kino LUMEN Solingen 

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29.01.2025: Filmpremiere der Filmreihe Cybergrooming um 18:00 Uhr im Kino LUMEN Solingen 

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Eine Filmreihe über Liebe, Sexualität und Partnerschaft von Menschen mit Behinderung. Filmpremiere am 5.12. um 18:00 Uhr CINEMA Wuppertal (Berliner Str. 88). Eintritt frei für junge Menschen bis 28 Jahre und Personen, die Leistungen nach dem SGB II / SGB XII erhalten oder einen Wuppertalpass haben (alle weiteren: 5,- EUR). Mit Publikumsdiskussion. Barrieren: Das Kino Cinema hat einen Fahrstuhl, der für E-Rollstühle allerdings zu kurz ist. Es gibt kein behindertengerechtes WC vor Ort. Bei Fragen rufen sie uns an, zusammen finden wir Lösungen.
Karte reservieren | Mehr zum Film

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Medienprojekt Wuppertal - Filmaufführungen - Medienprojekt Wuppertal

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29.01.2025: Aus Ohnmacht und Sprachlosigkeit hin zum konstruktiven Gespräch mit Populisten

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29.01.2025: Aus Ohnmacht und Sprachlosigkeit hin zum konstruktiven Gespräch mit Populisten

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Aus Ohnmacht und Sprachlosigkeit hin zum konstruktiven Gespräch mit Populisten - mit ProPalaver - WERKSTATT MR

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In diesem ca. 40–50-minütigen Online-Seminar entwickelt ihr mit 2 bewährten Theatermachern von „ProPalaver“ wirkungsvolle Strategien, um aus einer eskalierenden Argumentationsmühle und der eigenen Rechtfertigungsfalle herauszukommen. Ihr übt mit den beiden,…

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Veranstaltung zum Safer Internet Day am 11.02.205, 14:00-15:30 Uhr:    "Was tun, wenn Kinder und Jugendliche Nacktbilder verschicken?" – Was pädagogische Fachkräfte wissen sollten

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Veranstaltung zum Safer Internet Day am 11.02.205, 14:00-15:30 Uhr:    "Was tun, wenn Kinder und Jugendliche Nacktbilder verschicken?" – Was pädagogische Fachkräfte wissen sollten

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UBSKM und DJI starten Zentrum für Forschung zu sexueller Gewalt an Kindern und Jugendlichen

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UBSKM und DJI starten Zentrum für Forschung zu sexueller Gewalt an Kindern und Jugendlichen

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UBSKM und DJI starten Zentrum für Forschung zu sexueller Gewalt an Kindern und Jugendlichen

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An dem Zentrum wird erstmals eine bundesweit repräsentative Befragung von Jugendlichen zum Ausmaß sexueller Gewalt und zu Tatkontexten durchgeführt.

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Material über Sexting und Pornos für Jugendliche in leichter Sprache (von der Beratungsstelle Liebelle)

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Material über Sexting und Pornos für Jugendliche in leichter Sprache (von der Beratungsstelle Liebelle)

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Tipps und Empfehlungen

Das ist ein Erklär-Heft zu Pornos.

Hier erfahren Sie: Das sind Pornos.

Und wie Sie mit Pornos umgehen können.

Sie können das Erklär-Heft herunterladen.

Das kostet nichts.

Dafür müssen Sie hier klicken: Herunter-laden.

Das ist ein Erklär-Heft zu Sexting.

Hier erfahren Sie: Was Sexting ist.

Und wie Sie mit Sexting umgehen können.

Sie können das Erklär-Heft herunterladen.

Das kostet nichts.

Dafür müssen Sie hier klicken: Herunter-laden.

Die Erklär-Hefte in der sozial- und sexualpädagogischen Arbeit
In schwerer Sprache
Die Handreichungen in Leichter Sprache wurden vom sexualpädagogischen Team der Liebelle entwickelt. Sie richten sich in erster Linie an Menschen mit Lernschwierigkeiten.
Vorerfahrungen mit dem Thema Pornografie/Sexting sind hilfreich, aber keine Voraussetzung für die Nutzung der Hefte. Die Hefte können selbständig gelesen oder gemeinsam mit einer Unterstützungsperson angeschaut und umfangreich besprochen werden.

Sie können die Handreichungen kostenfrei herunterladen oder gedruckte Exemplare bei uns bestellen. Auch die Hefte finanzieren wir ausschließlich über Spenden. Pro Person/Einrichtung können daher maximal 5 Hefte bestellt werden. Wir freuen uns, wenn Sie die Porto- und Verpackungskosten in Form einer Spende übernehmen. Die Höhe der Kosten nennen wir Ihnen beim Zusenden der Hefte.

Aktuell ist die gedruckte Handreichung "Porno" leider vergriffen. Wir informieren hier an dieser Stelle, wenn wir einen Nachdruck haben.
Hier können Sie die Handreichungen bestellen.
Wenn Sie Fragen zum Inhalt der Handreichungen oder ihrem Einsatz in der pädagogischen Arbeit haben, sprechen Sie uns gern an!

Bender, S.: Sexualität und Partnerschaft bei Menschen mit geistiger Behinderung. Perspektiven der Psychoanalytischen Pädagogik. 2012 Gießen

Clausen, J. und Herrath, F.: Sexualität leben ohne Behinderung. Das Menschenrecht auf sexuelle Selbstbestimmung. 2013 Stuttgart

Düber, M.: Behinderte Elternschaft und ihre Bewältigung Perspektiven von Eltern mit Lernschwierigkeiten auf (nicht) professionelle Unterstützungsnetzwerke und allgemeine familienspezifische Angebote 2021 Weinheim

Hackbart, M. (Hrsg.): Gesunde Vielfalt Pflegen - Zum Umgang mit sexueller und geschlechtlicher Vielfalt in Gesundheit, Pflege und Medizin. 2020 Göttingen

Hartwig, F.: Leitfaden für den Umgang mit sexuellem Missbrauch in Einrichtungen/Institutionen 2019

Heck, S.: Partnerschaft, Sexualität und geistige Behinderung. Professionelles Handeln und Verstehen in der Heilpädagogik. 2024 Stuttgart

Hermes, V.: Beratung und Therapie bei Erwachsenen mit geistiger Behinderung. Das Praxishandbuch mit systemisch-ressourcen-orientiertem Hintergrund 2017 Bern

Hierholzer, S.: KompaktWISSEN Sexualpädagogik für sozialpädagogische Fachkräfte. Von Krippe bis Jugendhaus. 2016 Hamburg

Hierholzer, S.: KompaktWISSEN Sexualpädagogik in der Heilerziehungspflege 2014 Hamburg

König, L. und Börken, J.: Die Welt der Sexualität in Einfacher Sprache. 55 Bild- und Wissenskarten. 2022 Frankfurt

Lache, L.: Sexualität und Autismus. Die Bedeutung von Kommunikation und Sprache für die sexuelle Entwicklung. 2016 Gießen

Lembke, U. (Hrsg.): Regulierungen des Intimen - Sexualität und Recht im modernen Staat. 2017 Wiesbaden

Menne, K. und Rohloff, J.: Sexualität und Entwicklung. Beratung im Spannungsfeld von Normalität und Gefährdung. 2014 Weinheim/Basel

Ortland, B.: Sexuelle Selbstbestimmung von Menschenmit Behinderung - Grundlagen und Konzepte für die Eingliederungshilfe 2016 Stuttgart

Petze-Institut für Gewaltprävention gGmbH: Echt mein Recht! Selbstbestimmung und Schutz vor sexualisierter Gewalt für Menschen mit Lernschwierigkeiten 2018 Kiel

Petze-Institut für Gewaltprävention gGmbH: Prävention Echt Stark! Unterrichtsmaterialien für Förderschulen und Förderzentren zur Prävention von sexuellem Missbrauch 2007 Kiel

Petze-Institut für Gewaltprävention gGmbH: Sexualität Selbstbestimmt - Für Frauen und Männer - Infos über Rechte, Körperwissen, Sexualität und Prävention von Gewalt in leicht verständlicher Sprache 2021 Kiel

Pixa-Kettner, U. (Hrsg): Tabu oder Normalität? Eltern mit geistiger Behinderung und ihre Kinder. 2015 Heidelberg

Retzlaff, R.Familien-Stärken. Behinderung, Resilienz und systematische Therapie. 2010 Stuttgart

Rooch, T.: Kühler Kopf bei heißen Eisen. Ein Arbeitsbuch für die Praxis zum Thema Gewalt gegen Frauen undMädchen mit Behinderung 2015 Nürnberg

Sandfort, L.: Das Recht auf Liebeskummer. Emanzipatorische Sexualberatung für Behinderte. 2012 Neu-Ulm

Sappok, T. und Zepperitz, S.: Das Alter der Gefühle. Über die Bedeutung der emotionalen Entwicklung bei geistiger Behinderung. 2019 Bern

Siemoneit, J.: Schule und Sexualität. Pädagogische Beziehung, Schulalltag und sexualerzieherische Potenziale. 2021Bielefeld

Wilken, U. und Jeltsch-Schudel, B.: Elternarbeit und Behinderung. Empowerment - Inklusion - Wohlbefinden 2014 Stuttgart

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Tipps und Empfehlungen Das ist ein Erklär-Heft zu Pornos. Hier erfahren Sie: Das sind Pornos. Und wie Sie mit Pornos umgehen können. Sie können das Erklär-Heft herunterladen. Das kostet nichts. Dafür müssen Sie hier klicken: Herunter-laden. Das ist ein Erklär-Heft zu Sexting. Hier erfahren Sie: Was Sexting ist.

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SABRA Einladung zur Teilnahme an einer Online-Befragung zu Antisemitismusprävention im schulischen Kontext

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SABRA Einladung zur Teilnahme an einer Online-Befragung zu Antisemitismusprävention im schulischen Kontext

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Ausbildung zum Methodencoach für wertschätzende Beziehungen in der Schule ab Februar 2025

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Ausbildung zum Methodencoach für wertschätzende Beziehungen in der Schule ab Februar 2025

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ChangeWriters | Ausbildung zum Methodencoach

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Durch die Ausbildung zum Methodencoach wirst Du an Deiner Schule zur Fachkraft und Multiplikator:in für Auf- und Ausbau einer wertschätzenden Beziehungskultur!

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11.02.2025: Safer Internet Day 2025: Keine Likes für Lügen! Erkenne Extremismus, Populismus und Deepfakes im Netz

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11.02.2025: Safer Internet Day 2025: Keine Likes für Lügen! Erkenne Extremismus, Populismus und Deepfakes im Netz

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Die EU-Initiative klicksafe ruft für den 11. Februar bundesweit zur Teilnahme am Safer Internet Day 2025 auf. Desinformationen und hasserfüllte Online-Inhalte fluten soziale Netzwerke. Sie fordern unsere Urteilsfähigkeit und unsere demokratischen Werte heraus. Welche Kompetenzen brauchen besonders junge Menschen, um manipulative Social-Media-Inhalte kritisch einzuordnen? Mit dem Schwerpunktthema "Keine Likes für Lügen! Erkenne Extremismus, Populismus und Deepfakes im Netz" rückt klicksafe Aufklärung und Empowerment in den Fokus des Safer Internet Days 2025. Der internationale Aktionstag wird in Deutschland von klicksafe koordiniert.

Die strategische Überflutung mit Desinformationen in Social Media und die rasante Weiterentwicklung von Technologien zur Erstellung von Deepfakes machen es online zunehmend schwieriger, faktenbasierte Inhalte von manipulierten Inhalten oder Falschinformationen zu unterscheiden. Zum Safer Internet Day 2025 (SID25) am 11. Februar stellt die EU-Initiative klicksafe mit dem Thema „Keine Likes für Lügen! - Erkenne Extremismus, Populismus und Deepfakes im Netz" die Aufklärung und Befähigung von Kindern und Jugendlichen zum Erkennen von Falschinformationen sowie populistischen und extremistischen Narrativen in den Mittelpunkt. Gleichzeitig ruft die Initiative bundesweit dazu auf, Aktionen zum Safer Internet Day bei klicksafe anzumelden. Ob Schulen, Unternehmen, Behörden, Medienhäuser, Start-ups oder Vereine - alle, denen das Thema Online-Sicherheit und Medienkompetenz ein Anliegen ist, sind gefordert, sich aktiv am Safer Internet Day zu beteiligen, entweder zum Schwerpunktthema oder mit ihren eigenen Themen für ein besseres Internet.

Extremismus und Manipulation auf dem Vormarsch

Junge Menschen informieren sich vor allem auf Social Media über das aktuelle Weltgeschehen. Die massive Präsenz von Falschinformationen, häufig in Kombination mit (extrem) rechten Inhalten auf jugendaffinen Social-Media-Plattformen wie TikTok, stellt daher besonders Jugendliche vor große Herausforderungen, Informationen korrekt zu bewerten und einzuordnen. Laut JIM-Studie 2023 wurden 42 % der befragten Jugendlichen online bereits mit extremen politischen Ansichten und 40 % mit Verschwörungserzählungen konfrontiert. Besonders rechtspopulistische Akteur*innen nutzen die Reichweitenstärke von Social Media, um ihre rassistischen und antidemokratischen Narrative zu verbreiten. Zunehmend werden dazu auch KI-generierte Deepfakes eingesetzt, um zu emotionalisieren und die extremen Positionen zu befeuern. So erreichen falsche oder irreführende Informationen in kurzer Zeit ein Millionenpublikum und bedrohen zunehmend unsere demokratischen Werte. Wir sind alle gefordert, dem etwas entgegenzusetzen.

Medienkompetenz junger Menschen fördern

Mit dem Safer Internet Day 2025 möchte klicksafe dazu beitragen, die Informations- und Medienkompetenz im Sinne einer kritisch-reflexiven Urteilsfähigkeit und faktenbasierten Meinungsbildung zu fördern und eine respektvolle und mündige Diskursfähigkeit zu stärken. Mit der Kampagne „Keine Likes für Lügen! Erkenne Extremismus, Populismus und Deepfakes im Netz" werden zudem demokratische Werte gefestigt und Demokratiekompetenz bei Kindern und Jugendlichen gefördert.

klicksafe ruft auf: Jetzt anmelden und mitmachen!

klicksafe und zahlreiche Institutionen - auch Ihre? - bieten in ganz Deutschland vielfältige Veranstaltungen und Aktionen zum Safer Internet Dayan.Ob Workshops, Vorträge, Unterrichtseinheiten, Webinare, Podcasts oder Diskussionsrunden - Teilnehmende können ihre Veranstaltungen und Aktionen zum Safer Internet Day ab sofort auf der Kampagnen-Website des SID anmelden. 2025 könnenAktionen erstmals auch den ganzen Februar über angemeldet werden und stattfinden.

Fördern Sie mit Ihrer Aktion die Medien- und Demokratiekompetenz in Ihrem Umfeld ganz direkt und unmittelbar. Melden Sie Ihre Veranstaltungen, Events oder Aktionen zum Safer Internet Day 2025 ab jetzt auf der SID-Website an.

Setzen Sie mit uns ein Zeichen!

Keine Likes für Lügen! Unter den Hashtags #SID25 und #SID2025 werden bundesweit alle Inhalte, Diskussionen und Termine zu finden sein. In den Sozialen Medien wird der Aktionstag von klicksafe außerdem mit einer eigenen Social-Media-Kampagne begleitet.
SID-Anmeldeformular: SID-Website: klicksafe.de/sid klicksafe.de/sid25/anmelden

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Machen Sie mit! / Safer Internet Day 2025: Keine Likes für Lügen! Erkenne Extremismus, Populismus und Deepfakes im Netz

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Die EU-Initiative klicksafe ruft für den 11. Februar bundesweit zur Teilnahme am Safer Internet Day 2025 auf. Desinformationen und hasserfüllte Online-Inhalte fluten soziale Netzwerke. Sie fordern unsere Urteilsfähigkeit und unsere demokratischen Werte heraus. Welche Kompetenzen brauchen besonders junge Menschen, um manipulative Social-Media-Inhalte kritisch einzuordnen? Mit dem Schwerpunktthema "Keine Likes für Lügen!

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Messe Stuttgart - Tickets & Öffnungszeiten | Messe Stuttgart

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18.02.2025: Digitaler Workshop der LPS "Cybergrooming und sexuelle Grenzverletzungen im Netz -  Präventionsarbeit an Schulen"

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18.02.2025: Digitaler Workshop der LPS "Cybergrooming und sexuelle Grenzverletzungen im Netz -  Präventionsarbeit an Schulen"

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Digitale Räume sind spannend und faszinierend, können aber auch verletzend, bedrohlich und gefährdend sein. Insbesondere Cybergrooming, die gezielte Anbahnung sexueller Kontakte mit Minderjährigen, erfolgt fast immer nach demselben Muster - Vertrauen zu den Opfern wird aufgebaut und diese danach sexuell belästigt. Zahlen zu Cybergrooming und sexualisierter Ansprache im Netz der Landesanstalt für Medien NRW verdeutlichen: Ein Viertel aller Kinder und Jugendlichen wurde im Jahr 2024 von Erwachsenen im Netz zu einer Verabredung aufgefordert.

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12.03.2025: Digitaler Workshop der LPS "Kinder, Jugendliche und der Hass im Netz Was tun gegen Cybergewalt und Cybermobbing?"

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12.03.2025: Digitaler Workshop der LPS "Kinder, Jugendliche und der Hass im Netz Was tun gegen Cybergewalt und Cybermobbing?"

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Schülerinnen und Schülern leiden zunehmend unter Hänseleien, Beleidigungen oder Bedrohungen im Netz. „Beinahe jede fünfte Schülerin bzw. jeder fünfte Schüler (Mehr als 1,8 Millionen/16,7 Prozent) zwischen acht und 21 Jahren wurde bereits Opfer von Cybermobbing“, wie aus der 2024 veröffentlichten Studie der Techniker Krankenkasse und des Bündnisses gegen Cybermobbing hervorgeht. Cybermobbing ist schwer zu erkennen, hat schwerwiegende psychosoziale Auswirkungen auf einzelne Schüler und Schülerinnen, auf die Klassengemeinschaft und auf die Lehrkräfte. Daher sollten Lehrkräfte die Muster und Formen von Cybermobbing kennen, wissen, welche Straftaten häufig mit dem Handy begangen werden, wie sie frühzeitig mit den Schülerinnen und Schülern präventiv gegen Cybermobbing vorgehen und wie Sie auf Cybermobbing reagieren können.

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08.04.2025: Netzwerktreffen "Gemeinsam Klasse sein" für Landesmultiplikator*innen in Präsenz im Zentrum für Schulpsychologie Düsseldorf

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08.04.2025: Netzwerktreffen "Gemeinsam Klasse sein" für Landesmultiplikator*innen in Präsenz im Zentrum für Schulpsychologie Düsseldorf

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für Landesmultiplikatorinnen und Landesmultiplikatoren

Seit Januar 2022 wird das Präventionsprogramm "Gemeinsam Klasse sein" von der LPS in Kooperation mit der Techniker Krankenkasse (TK) an Schulen in NRW verbreitet. Den ausgebildeten Landesmultiplikatoren und Landesmultiplikatorinnen, die bereits Schulen fortgebildet haben, bieten wir ein- bis zweimal im Jahr ein Netzwerktreffen zum gegenseitigen Wissens- und Erfahrungsaustausch an.

Welche Erfahrungen haben Sie mit den Fortbildungen der Schulen gemacht?

Wie haben Sie diese informiert?

Wie war die Durchführung des Projekts hinsichtlich des Anspruchsniveaus?

Wie haben sich die Materialien / die Lernplattform bewährt?

Welche Stolpersteine gab es?

Was sind aktuelle Herausforderungen?

Nutzen Sie das Netzwerk, um sich fachlich weiterzuentwickeln, Ihren Horizont und Ihre Kompetenzen zu erweitern und freuen Sie sich auf den regen Austausch.

In Jahr 2025 wird es neben diesem Netzwerktreffen in Präsenz eine weitere Möglichkeit des Austauschs in einem digitalen Netzwerktreffen am 8. Oktober geben.

Zielgruppe: Landesmultiplikatorinnen und Landesmultiplikatoren

Termine: Dienstag, 8. April 2025, 13:00 bis 16:00 Uhr

Leitung: Annabel Krome und Tanja Hannappel (LPS)

Ort: im Zentrum für Schulpsychologie, Düsseldorf

Anmeldeschluss: 25. März 2025
Anmeldung:
Bitte melden Sie sich über die E-Mailadresse lps@duesseldorf.de unter Angabe der folgenden Daten an:

Name, Funktion, Arbeitsstelle mit Adresse und zugehöriger Bezirksregierung

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08.04.25 | Netzwerktreffen "Gemeinsam Klasse sein" (Präsenz)

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Amadeu-Antonio Stiftung: "Katzen, Krieg und Creators - TikTok als (Des-)Informationsraum für Jugendliche"

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Amadeu-Antonio Stiftung: "Katzen, Krieg und Creators - TikTok als (Des-)Informationsraum für Jugendliche"

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Klicksafe Webinar "Loverboy, Cybergrooming, Sextortion – Kinder und Jugendliche vor sexueller Ausbeutung schützen"

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Klicksafe Webinar "Loverboy, Cybergrooming, Sextortion – Kinder und Jugendliche vor sexueller Ausbeutung schützen"

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Loverboy, Cybergrooming, Sextortion – Kinder und Jugendliche vor sexueller Ausbeutung schützen (Webseminar für Pädagog*innen, & Eltern)

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Demokratie braucht Medienkompetenz. Verstehen, was wahr ist – mitentscheiden, was wichtig ist!

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Medienkompetenz ist für Kinder und Jugendliche heute genauso wichtig wie Lesen und Schreiben. In einer Demokratie ist es entscheidend, dass junge Menschen lernen, Informationen kritisch zu hinterfragen und zwischen zuverlässigen und irreführenden Inhalten zu unterscheiden.

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Interview Anja Niebuhr und Christian Issmer, über Mobbing an Düsseldorfer Schulen. Wie es dazu kommen kann, was Eltern tun können – und besser nicht tun sollten.

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Interview Anja Niebuhr und Christian Issmer, über Mobbing an Düsseldorfer Schulen. Wie es dazu kommen kann, was Eltern tun können – und besser nicht tun sollten.

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Mobbing an Düsseldorfer Schulen: „Einige Kinder haben Angst, dass die Eltern alles schlimmer machen"

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Im Interview sprechen Anja Niebuhr, Leiterin des städtischen Zentrums für Schulpsychologie, und ihr Stellvertreter, Christian Issmer, über Mobbing an Düsseldorfer Schulen. Wie es dazu kommen kann, was Eltern tun können - und besser nicht tun sollten.

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Deutsches Schulbarometer 2024 - Jeder fünfte junge Mensch berichtet von psychischen Problemen

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Das deutsche Schulbarometer Schüler:innen 2024 ist eine repräsentative Befragung zu psychischen Belastungen und schulischem Wohlbefinden.

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Social Media - „Wir können uns nicht in Verbote flüchten, um auf Überforderung zu reagieren"

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Social Media - „Wir können uns nicht in Verbote flüchten, um auf Überforderung zu reagieren"

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Deutsches Schulportal: In Australien wird die Nutzung sozialer Medien wie TikTok, Instagram oder Snapchat für Kinder unter 16 Jahren verboten. Würden Sie ein solches Gesetz auch für Deutschland für sinnvoll halten?
Meinolf Ellers: Nein. Und ich will auch sagen, warum. Ich denke, Social Media ist, so wie die künstliche Intelligenz auch, Teil einer neuen digitalen Realität, der wir uns stellen müssen. Die Antwort darauf kann aus meiner Sicht nur ein Dreiklang sein. An erster Stelle sollte dabei das Primat der Pädagogik und der Erziehung stehen. Wir können uns nicht wegducken. Es ist unsere Aufgabe, die Kinder und Jugendlichen stark zu machen im Umgang mit diesen unendlichen neuen Möglichkeiten. Zweitens ist es wichtig, genau hinzusehen, wo es bei den Social-Media-Anbietern Fehlentwicklungen gibt. Und wenn es diese Fehlentwicklungen gibt, brauchen wir möglicherweise auch eine Regulierung gesetzlicher Art. Aber Verbote als dritte Option sind aus meiner Sicht immer das letzte Mittel. Und ich würde auch sagen, ein Verbot ist immer die schlechteste Variante, die uns zur Verfügung steht.

In Australien wird das Social-Media-Verbot mit einer Suchtgefahr und mit schädlichen Inhalten, die über die sozialen Medien verbreitet werden, begründet. Sehen Sie diese Gefahren nicht?
Doch, absolut. Ich denke, niemand kann die Gefahren und die Schattenseiten bestreiten, genau wie bei der künstlichen Intelligenz auch. Ich greife nur ein Thema heraus, das uns bei #UseTheNews und im „ Jahr der Nachricht" massiv beschäftigt: Das ist die enorme Rolle, die Social Media bei der Verbreitung von Desinformation und Fakes spielt. Gerade Kinder und Jugendliche sind dieser Wucht von böswilliger Desinformation und Manipulation zum Teil hilflos ausgesetzt. Das ist ein Faktum.

Aber auf der anderen Seite gilt eben auch, dass wir es mit einem neuen Kosmos zu tun haben. Und wenn wir in diesem Kosmos bestehen wollen, dann werden wir mit den Rezepten der alten Offlinewelt nicht weiterkommen. Das heißt, wir müssen diese neuen Welten verstehen, wir müssen sie erkunden, und zwar gemeinsam mit den Kindern und Jugendlichen! Das können wir nicht mit einem Verbot in irgendwelchen abgeschlossenen Laboratorien machen.

#UseTheNews wird beispielsweise im kommenden Jahr zusammen mit dem Leibniz-Institut für Medienforschung eine Studie durchführen, um aus der Perspektive der Jugendlichen zu verstehen, wo die Suchtfaktoren liegen bei TikTok und welche Rolle die Plattform in ihrem Lebensalltag spielt. Wo sind denn die verlockenden, attraktiven Punkte, die die Jugendlichen reinziehen? Warum ist es so schwer, an einer bestimmten Stelle aufzuhören? Welche Inhalte sind es, die einen dann wieder fesseln? All das können wir nur gemeinsam mit den Jugendlichen verstehen. Auf der Basis dieser Daten und Erkenntnisse können wir dann entscheiden, an welchen Stellen möglicherweise eine gesetzliche Regulierung der Anbieter nötig ist.

In einer Online-Umfrage auf dem Schulportal haben sich 87 Prozent der Nutzerinnen und Nutzer für ein Social-Media-Verbot ausgesprochen. Wie erklären Sie sich diese hohe Zustimmung von Menschen, die größtenteils an Schulen arbeiten? Sind Lehrkräfte überfordert mit der Vermittlung von Medienkompetenzen?
Ich denke, genauso ist es. Wir sehen in unserer Arbeit an Schulen, dass es beim Umgang mit den digitalen Medienwelten, insbesondere mit Social Media, aber auch mit KI, eine unglaubliche Überforderung und Hilflosigkeit gibt. Wir hören von den Lehrkräften, dass sie einerseits kaum Zeit haben bei Lehrkräftemangel und Unterrichtsausfällen, sich mit diesem Thema zu beschäftigen. Andererseits fühlen sich viele auch unwohl auf diesem Terrain, weil sie sich ja selbst nicht auf den Plattformen der Jugendlichen bewegen. Es gibt häufig Ängste, bei diesem Thema von den Schülerinnen und Schülern vorgeführt zu werden.

Darauf versuchen wir mit unseren Angeboten speziell zur Vermittlung von Nachrichten- und Informationskompetenz zu reagieren. Aber genauso deutlich appellieren wir auch an die Bildungspolitik in Deutschland und an die Kultusministerkonferenz, dem etwas entgegenzusetzen. Es kann nicht sein, dass wir uns in Verbote flüchten, um auf diese Überforderung und Hilflosigkeit zu reagieren.

Mit #UseTheNews engagieren Sie sich für die Vermittlung von Nachrichtenkompetenz, Sie haben 2024 zum „Jahr der Nachricht" gemacht und sogar ein eigenes Social-Media-Angebot für Jugendliche entwickelt. Welche Erfahrungen machen Sie bei dieser Arbeit mit den Jugendlichen?
In diesem Jahr ist vor dem Hintergrund der internationalen und nationalen politischen Ereignisse noch einmal klarer geworden, dass wir Nachrichtenkompetenz fast gleichsetzen können mit Demokratiekompetenz. Es geht darum, sich faktenbasiert auf Basis von vertrauenswürdiger Information eine Meinung zu bilden. Ohne diese Fähigkeit ist der Mensch nicht diskursfähig und handlungsfähig in der Demokratie.

Wir haben in diesem Jahr deshalb mit „ Social News Daily " ein Experiment gestartet. Dahinter steht eine kleine Redaktion von jungen Social Media Content Creators und Journalistinnen und Journalisten, die jeden Tag ein Nachrichtenthema so erzählt, dass es 14- bis 18-Jährige verstehen. Ausgangspunkt ist dabei immer die Frage, was dieses Thema mit meinem Leben zu tun hat. Unsere Hauptaufgabe ist, die Entfremdung zwischen der von den sozialen Medien geprägten nachwachsenden Generation und dem Informationsjournalismus zu heilen und beide Seiten wieder zusammenzubringen.

Das bedeutet viel pädagogische Arbeit. Es bedeutet aber auch einen hohen Veränderungsdruck für Journalismus und Medien, was die Beteiligung der jungen Menschen angeht. Wir müssen lernen, zuzuhören. Wir machen mit #UseTheNews zum Beispiel Modellprojekte mit Schulklassen und Lokalredaktionen. Die Jugendlichen suchen sich ein Zukunftsthema der Region und werden dann unter Anleitung von Reporterinnen und Reportern selbst aktiv - ausschließlich mit dem Smartphone, über Audio und Video. Alles, was wir bei #UseTheNews tun, um Jugendliche für Information und Nachrichten zu gewinnen, muss auf Augenhöhe auf ihren Plattformen zu ihren Bedingungen und mit ihren Mediennutzungsgewohnheiten passieren. Das alte Sender-Empfänger-Prinzip der Medien funktioniert nicht mehr, journalistischer Inhalt entsteht im Zusammenspiel mit der Community, im Dialog.

Unsere Haltung ist, die Jugendlichen ernst zu nehmen, mitzunehmen, stark zu machen. Ein Verbot, wie wir es hier diskutieren, bewirkt das Gegenteil.

Unsere Haltung ist, die Jugendlichen ernst zu nehmen, mitzunehmen, stark zu machen. Ein Verbot, wie wir es hier diskutieren, bewirkt das Gegenteil. Wie erfolgreich wäre es wohl gewesen, wenn in den 60er-Jahren ein klassisch ausgebildeter Musiklehrer versucht hätte, den Jugendlichen die Stones oder Beatles zu verbieten? Da gilt der alte Spruch von Victor Hugo: Nichts ist stärker als eine Idee, deren Zeit gekommen ist. Die Anziehungskraft der digitalen Welten ist da, sie ist nicht zu negieren. Jetzt müssen wir die Regeln finden, um uns darin zurechtzufinden.

Welche positiven Effekte sehen Sie, wenn Jugendliche soziale Medien nutzen?
Wenn man die nüchternen Zahlen betrachtet, dann ist die Wirkung von digitalen Plattformen im Vergleich zu den klassischen analogen Plattformen, wenn es um Information oder Kommunikation geht, um ein Mehrfaches stärker. Aber was verstärken wir? Verstärken wir damit konstruktive und kreative Impulse oder verstärken wir destruktive und konsumtive Impulse? Wir erleben beides. Die Frage wird sein, wie wir es schaffen, beispielsweise durch Pädagogik und Anleitung, die konstruktiv kreativen Impulse stärker zu machen und in den Vordergrund zu rücken.

Viele sehen derzeit allerdings die andere destruktive Seite im Vordergrund, die durch Algorithmen von den Anbietern gesteuert wird, könnte hier eine Reglementierung nicht hilfreich sein?
Reglementierung findet auf einer anderen Ebene statt. Dafür haben wir in der Europäischen Union Instrumentarien, zum Beispiel den „Digital Services Act"" oder auch den „Digital Markets Act".

Wenn wir die Gefahren von Plattformen beurteilen wollen, hilft meiner Ansicht nach meist die alte Regel „follow the money". Wenn die Plattformen aus den USA kommen und an der Wall Street börsennotiert sind, dann geht es um die Frage, wie man daraus Profit macht. So sehen wir das bei Meta, und so haben wir das bei Google gesehen.

Im Falle von TikTok ist die Sache anders, denn dahinter steht kein amerikanischer, sondern ein chinesischer Konzern. Die Agenda, mit der der Algorithmus gesteuert wird, kennen wir nicht, wir können nur spekulieren. In der politischen Diskussion haben nicht wenige Menschen darauf hingewiesen, dass es den Absendern in Peking wahrscheinlich nicht darum geht, die Jugendlichen für Freiheit und Demokratie zu begeistern. Wenn es Dinge gibt, die im System angelegt sind, um Kinder zu manipulieren, dann ist Brüssel in der Verantwortung. Das kann nicht durch ein Verbot in einem einzelnen Land geregelt werden.

Mir ist jedoch der pädagogische Ansatz wichtig. Wir können hier dazu beitragen, durch Medienbildung solche Mechanismen zu durchschauen. Immer wieder kritisch zu hinterfragen, wer will was mit dieser Plattform oder mit dieser Nachricht erreichen? So können wir konkret wirksam werden.

Obwohl die Vermittlung von Medienkompetenz fächerübergreifend vorgesehen ist, fehlt den meisten Lehrkräften die Ausbildung. Brauchen wir dafür Expertinnen und Experten an den Schulen?
Ja, wir brauchen Lehrkräfte, die speziell dafür qualifiziert sind - nicht etwa als Informatiklehrkräfte, sondern Medienpädagoginnen und Medienpädagogen. Unsere Erfahrung zeigt: Sobald in einer Schule oder in einem Schulprojekt Medienpädagoginnen und Medienpädagogen beteiligt sind, funktionieren die Dinge sofort um ein Vielfaches besser. Warum? Weil dies Intermediäre zwischen dem Journalismus, den digitalen Medienwelten und der Pädagogik sind. Nachrichten- und Informationskompetenz hat nichts mit technischen Kompetenzen zu tun, es geht darum, über Quellen Bescheid zu wissen, Absichten zu verstehen, Absender zu erkennen. Auch der Umgang mit der Suchtgefahr gehört da selbstverständlich in die Ausbildung mit rein.

Journalistinnen und Journalisten, die in Klassen gehen, finden oft nicht die didaktischen Zugangsmöglichkeiten zu den Jugendlichen. Auf der anderen Seite haben wir Lehrkräfte, die sich unwohl fühlen auf diesem Terrain. Medienpädagoginnen und Medienpädagogen können diese Lücke schließen. Das können Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger mit journalistischem Hintergrund sein, die pädagogisch ausgebildet werden. Oder umgekehrt Lehrkräfte, die eine journalistische Zusatzqualifikation erhalten.

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Social Media - „Wir können uns nicht in Verbote flüchten, um auf Überforderung zu reagieren"

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Meinolf Ellers, Geschäftsführer der Initiative UseTheNews, erklärt, warum ein Verbot der sozialen Medien U16 nur das letzte Mittel sein sollte.

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Designed and Developed by South West Grid for Learning (https://swgfl.org.uk/)

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Stoppen Nicht einvernehmlich geteilte intime Bilder | StopNCII.org

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StopNCII.org wird von der Revenge Porn Helpline betrieben, die Teil von SWGfL ist, einer Wohltätigkeitsorganisation mit internationalem Ruf, die der Ansicht ist, dass jeder von Technologie profitieren sollte, ohne Schaden zu nehmen.

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ZDF Doku: Collien Ulmen-Fernandes sucht die Deepfake-Porno-Täter 

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ZDF Doku: Collien Ulmen-Fernandes sucht die Deepfake-Porno-Täter 

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Collien Ulmen-Fernandes sucht die Deepfake-Porno-Täter - Folge 1

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Von Schauspielerin und Moderatorin Collien Ulmen-Fernandes sind unzählige Deepfake-Pornos im Netz. In Teil 1 der Dokuserie sucht sie nach den Tätern.

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Medienkompetenz fördern statt soziale Medien verbieten 

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Medienkompetenz fördern statt soziale Medien verbieten 

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Der „Australian Ban" will Kinder und Jugendliche vom Zugang zu bestimmten, bislang noch nicht genau festgelegten sozialen Medien ausschließen. Dies wirft grundlegende Fragen zu den Kinderrechten auf Schutz, Befähigung und Teilhabe in der digitalen Gesellschaft auf. Die medienpädagogische Perspektive betont die Notwendigkeit, junge Menschen nicht durch Restriktionen, sondern durch Bildung und Partizipation zu stärken. Ein Blick auf aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse, wie sie etwa in der Stellungnahme zu „Social Media Trends" bei Kindern und Jugendlichen von Prof. Dr. Eik-Henning Tappe, Co-Vorsitzender der GMK, im Rahmen der Anhörung der Kommission zur Wahrnehmung der Belange der Kinder im Landtag Nordrhein-Westfalen dargestellt werden, zeigt, dass soziale Medien für junge Menschen weit mehr als bloße Unterhaltung sind - sie sind ein integraler Bestandteil ihrer Lebenswelten und Lernumgebungen.

Schutz: Sinn und Grenzen von Verboten

Der Schutz von Kindern und Jugendlichen vor Risiken wie Cybermobbing, problembehafteten Inhalten und Nutzungsweisen ist zweifellos wichtig. Jedoch löst ein Verbot diese Herausforderungen nicht, sondern verlagert sie lediglich auf andere, oftmals weniger regulierte Plattformen wie Messenger-Dienste. Es verkennt die vielfältigen Zwecke, die soziale Medien für junge Menschen erfüllen, und schließt sie von bedeutenden Lern- und Erfahrungsräumen aus. Kinder und Jugendliche werden zudem Mittel und Wege finden, um weiterhin Zugang zu sozialen Medien zu erhalten, z. B. durch die Nutzung von Geräten ihrer Eltern oder älteren Geschwister. Ein Verbot führt dazu, dass sie Strategien zum Umgang mit digitalen Risiken nicht erlernen und einüben können und erhöht die Hemmschwelle, sich bei Überforderung an Vertrauenspersonen zu wenden.

Zentral ist deshalb, die Plattformbetreiber stärker in die Verantwortung zu nehmen, sichere und altersgerechte Umgebungen zu schaffen. Altersnachweise durch biometrische Daten oder Ausweiskopien, wie in Australien vorgeschlagen, bergen jedoch erhebliche Risiken für den Datenschutz nicht nur der jungen Menschen und können Ziel von Hackerangriffen oder Datenverkäufen werden. Eine verantwortungsvolle Regulierung sollte auf Transparenz, Datenschutz sowie die kind- und jugendgerechte Gestaltung von digitalen Räumen setzen.

Befähigung: Förderung von Medienkompetenz

Anstatt den Zugang zu blockieren, gilt es, den Fokus auf der Befähigung junger Menschen zu legen, kompetent und verantwortungsvoll mit sozialen Medien umzugehen. Ihre Nutzung ist als gesamtgesellschaftliche Erscheinung anzusehen, die von Erwachsenen ebenso geprägt wird wie von Kindern und Jugendlichen. Medienkompetenz ist daher der Schlüssel, um Risiken zu minimieren und Chancen zu maximieren. Junge Menschen müssen u. a. lernen, Informationen kritisch zu bewerten, Datenschutzaspekte zu verstehen und sich sicher und souverän in sozialen Netzwerken zu bewegen. Dies gelingt jedoch nur, wenn sie zum einen Zugang zu den Plattformen haben und zum anderen ihre Teilnahme an medienpädagogischen Projekten der schulischen und außerschulischen Medienbildung gewährleistet wird.
Daher fordert auch Medienpädagoge Dr. Guido Bröckling: „Es braucht viel mehr Bildungsangebote zur Förderung von kritischer Medienkompetenz, also zur Sensibilisierung für potenzielle Gefährdungen, antidemokratische Inhalte oder Hass im Netz."
Teilhabe: Zugang zur digitalen Gesellschaft

Social Media ermöglicht Kindern und Jugendlichen kulturelle und soziale Teilhabe. Plattformen wie TikTok und Discord bieten Räume für den Austausch von Ideen, kreatives Ausprobieren und das Knüpfen neuer Kontakte. In einer zunehmend digitalisierten Welt sind diese Plattformen auch wichtige Orte der Persönlichkeitsentwicklung, der Meinungsäußerung sowie der politischen und gesellschaftlichen Partizipation. Ein Verbot würde junge Menschen von diesen Chancen ausschließen und das Ziel gefährden, sie als mündige Bürger*innen zu stärken.

Fazit: Es braucht vielschichtige Lösungsansätze!

Ein Social-Media-Verbot für junge Menschen unter 16 Jahren mag als kurzfristige Schutzmaßnahme attraktiv erscheinen, greift jedoch langfristig zu kurz. Es basiert auf einer bewahrpädagogischen Haltung, die weder die Bedürfnisse und Rechte von Kindern und Jugendlichen ausreichend berücksichtigt noch die Bedeutung digitaler Plattformen als Kommunikations-, Lern- und Partizipationsräume anerkennt. Schutz ist wichtig, doch einseitige Verbote sind keine nachhaltige Lösung.

Stattdessen ist eine umfassende Strategie notwendig, die mit einem Bündel aus präventiven Maßnahmen und pädagogischen Angeboten Gefahren minimiert, Medienkompetenz stärkt und die Teilhabe von Jugendlichen an einer digital vernetzten Gesellschaft ermöglicht:

Förderung der Medienkompetenz: Schulen, Kinder- und Jugendeinrichtungen sowie Eltern sollten stärker in die Lage versetzt werden, junge Menschen über die Risiken und Chancen digitaler Medien aufzuklären und sie befähigen, Medien kreativ und kritisch, selbstbestimmt und sicher, genussvoll und sozial verantwortlich zu nutzen.

Schaffung sicherer digitaler Räume: Plattformanbieter müssen dazu verpflichtet werden, wirksame Maßnahmen u. a. gegen Hassrede, überfordernde Inhalte sowie Faktoren und Mechanismen, die problematische Nutzungsweisen begünstigen, umzusetzen.

Einbeziehung der jungen Menschen: Ihre Perspektiven müssen gehört und ihre Rechte, wie sie in internationalen Dokumenten wie der UN-Kinderrechtskonvention (1989) und ihrer Erweiterung für das digitale Umfeld (2021) verankert sind, müssen bei der Regulierung digitaler Räume berücksichtigt werden.

Nur auf diesem Weg werden Kinder und Jugendliche in der digitalen Gesellschaft sowohl geschützt als auch befähigt und können altersgemäß, gleichberechtigt und diskriminierungsfrei digital und damit gesellschaftlich teilhaben.
Autor*innen: Julia Behr, Jessica Euler, Markus Gerstmann, Dr. Friederike von Gross, Renate Röllecke, Isgard Walla, André Weßel
Über die GMK:
Die Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur e.V. (GMK) setzt sich für die Förderung einer ganzheitlichen, umfassenden Medienpädagogik und Medienkompetenz ein. Hierbei gilt es, soziale, ethische, kulturelle, kreative und politische Aspekte mit technischen Kompetenzen und Voraussetzungen zu verknüpfen. Sie wurde 1984 als bundesweiter Zusammenschluss von Fachleuten aus den Bereichen Bildung, Kultur und Medien gegründet. Als gemeinnütziger Verein und größter medienpädagogischer Fachverband für Institutionen und Einzelpersonen ist die GMK Plattform für Diskussionen, Kooperationen und neue Initiativen.

GMK e.V. | Obernstr. 24 a, 33602 Bielefeld | 0521 6 77 88 | gmk@medienpaed.de | www.gmk-net.de

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Stellungnahme als PDF

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Medienkompetenz fördern statt soziale Medien verbieten - GMK

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Der „Australian Ban" will Kinder und Jugendliche vom Zugang zu bestimmten, bislang noch nicht genau festgelegten sozialen Medien ausschließen. Dies wirft grundlegende Fragen zu den Kinderrechten auf Schutz, Befähigung und Teilhabe in der digitalen Gesellschaft auf. Die medienpädagogische Perspektive betont die Notwendigkeit, junge Menschen nicht durch Restriktionen, sondern durch Bildung und Partizipation zu stärken.

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Nachgefragt - Der MSB Podcast - Smartphones

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Nachgefragt - Der MSB Podcast - Smartphones

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Was ist zu beachten, wenn Lehrkräfte Smartphones wegnehmen oder verbieten? Und was bedeutet das für Schülerinnen, Schüler und deren Erziehungsberechtigte? Antworten dazu zeigt der Vorsitzende Richter Andreas Müller anhand des Schulgesetzes auf.

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Material zu Medienkompetenz in leichter Sprache

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Material zu Medienkompetenz in leichter Sprache

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Informationsangebote und Ressourcen in Leichter Sprache

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Digitaler Schutz vor sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche mit Hörbehinderung

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Digitaler Schutz vor sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche mit Hörbehinderung

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Wir klären dich auf über sexualisierte Gewalt im Internet!

Jugendliche mit Hörbehinderung vor sexualisierter Gewalt im Internet schützen .

Präventions- und Schutzkonzepte für Schulen entwickeln.

Gemeinsam mit Jugendlichen, Schulen und Verbänden.

sind Kinder und Jugendliche mit Taubheit/Hörbehinderung täglich im Internet aktiv.

der Menschen mit Taubheit/Hörbehinderung erfahren sexualisierte Gewalt im realen Leben.

der Kinder und Jugendlichen mit Taubheit/Hörbehinderung sind sexualisierter Gewalt im Internet ausgesetzt.

Ich mache beim Projekt DigGaH mit,

weil ich nicht will, dass das anderen auch passiert.

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Wir klären dich auf über sexualisierte Gewalt im Internet! Jugendliche mit Hörbehinderung vor sexualisierter Gewalt im Internet schützen . Präventions- und Schutzkonzepte für Schulen entwickeln. Gemeinsam mit Jugendlichen, Schulen und Verbänden. sind Kinder und Jugendliche mit Taubheit/Hörbehinderung täglich im Internet aktiv. der Menschen mit Taubheit/Hörbehinderung erfahren sexualisierte Gewalt im realen Leben.

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JUUUCAST - Der neue Podcast von Juuuport 

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JUUUCAST! Der Podcast zu Cybermobbing & anderen Online-Themen

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In unserem Podcast sprechen wir über aktuelle Online-Trends und -Gefahren wie Cybermobbing, Sexting, Fake News und Gaming.

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Antisemitismus in der Gesamtgesellschaft von Nordrhein-Westfalen im Jahr 2024

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Praxisheft zur diskriminierungssensiblen Weiterentwicklung des Klassenrats

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Der diskriminierungskritische Klassenrat ist eine Broschüre für Schüler*innen und Multiplikator*innen, um den Klassenrat diversitätssensibel zu gestalten und anzufangen, sich mit Diskriminierungskritik auseinanderzusetzen. RiseUp!, eine Gruppe von 4 Schüler*innen, begleitet die Leser*innen anhand von vielen Praxistipps, individuellen Geschichten und Denkanstößen durch das Heft. Es werden Perspektivwechsel angeboten sowie Räume zum Aushandeln, Besprechen und gemeinsamen Üben und Lernen. Am Ende lädt ein Glossar zur tiefergehenden Auseinandersetzung mit diskriminierungskritischen Themenbereichen ein. Zahlreiche Begriffe im Glossar verlinken mit QR-Codes zu ergänzenden Videos.
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Zusätzliche Informationen

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Diskriminierungskritischer Klassenrat - digital - DeGeDe

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Praxisheft zur diskriminierungssensiblen Weiterentwicklung des Klassenrats Der diskriminierungskritische Klassenrat ist eine Broschüre für Schüler*innen und Multiplikator*innen, um den Klassenrat diversitätssensibel zu gestalten und anzufangen, sich mit Diskriminierungskritik auseinanderzusetzen. RiseUp!, eine Gruppe von 4 Schüler*innen, begleitet die Leser*innen anhand von vielen Praxistipps, individuellen Geschichten und Denkanstößen durch das Heft.

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Hirnforscher: Soziale Medien beeinträchtigen Sprach- und Lesekompetenz von Schülern

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BERLIN. Heranwachsende nutzen digitale Angebote vor allem, um Spaß zu haben und sich die Zeit zu vertreiben. Das zeigt eine aktuelle Umfrage. Dabei gibt

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15.04.2025: Fortbildung "Gemeinsam Klasse sein" für Multiplikator*innen in Präsenz im Zentrum für Schulpsychologie Düsseldorf

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14.05.25| Fortbildung “Gemeinsam Klasse sein”