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MOTIVACION INICIAL - PARTICIPACION -DEBATE ARGUMENTADO.

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MOTIVACION INICIAL - PARTICIPACION -DEBATE ARGUMENTADO.

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La clase comienza con dos preguntas : ¿Qué supone ser joven? y ¿qué supone ir a la escuela? . A partir de ellas se solicitará a los alumnos que aporten palabras, frases que surgen naturalmente. Se registrarán las mismas en el ppt.

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Elaboración de conceptos - Revisión de saberes previos- Lectura audiovisual - Escucha activa.

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Elaboración de conceptos - Revisión de saberes previos- Lectura audiovisual - Escucha activa.

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Nube de palabras sobre Menti

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Enter the Code to Join & Vote on a Presentation - Mentimeter

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Enter the code from the Mentimeter presentation to join in and start voting. Make your voice heard!

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Visualizar el primer capítulo de la serie :

Escuela Nocturna Una escuela pública ubicada en los límites de la capital, en la que tiene lugar una fascinante experiencia.

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Sinopsis

Una escuela pública ubicada en los límites de capital, en la que tiene lugar una fascinante experiencia. Isabel (Andrea Pietra), crea una suerte de taller o espacio de reflexión al que asisten los chicos más problemáticos de las distintas divisiones. Confluyen aquí los mal llamados  “Chicos Problema”, aquellos jóvenes que nadie mira. Chicos en los que nadie repara. Adolescentes que parecen no tener familia ni horizonte alguno.Con ellos transitaremos problemáticas como el embarazo adolescente, la falta de comunicación con sus padres, la discriminación y segregación entre pares, los grupos de pertenencia, el trabajo juvenil, etcétera.

Actores: Alejandro Fiore, Andrea Pietra, Analia Gracia, Alejandra Mikulan, Sabrina Fogolini, Adrián Albertoni, Paul Cruzatt, Rodrigo Gosende, Jeronimo Troncozo, Carlos Belloso, Juan Ponce de León, Rita Cortese.
Director: Francis Estrada

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Rastrear VÍNCULOS entre el contenido del capítulo y el texto de Bracchi C. y Gabbai Ma. Ines. En cuanto a:

1. condición juvenil

2. condición estudiantil

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Presentación del Eje "El quehacer profesional"

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Presentación del Eje "El quehacer profesional"

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En este eje de la Práctica Docente I se propone reflexionar acerca de los desafíos que implica la elección de una carrera profesional docente. Para ello, se analiza el rol docente en la actualidad teniendo en cuenta la experiencia escolar previa de los estudiantes y algunos aportes teóricos sobre el quehacer profesional.

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1) Aprendizaje asociativo - Vinculo del tema con ideas previas (Actividad 1)

2) Aprendizaje por observación y análisis crítico (Actividad 2)

3) Aprendizaje basado en lectura y análisis (Actividad 3 y 4)

4) Aprendizaje reflexivo y personal (Actividad 4)

5) Aprendizaje colaborativo y creativo (Actividad 5)

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Capítulo "Ser docente y pensarse como docente" - Programa "Caminos de tiza"

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Capítulo "Ser docente y pensarse como docente" - Programa "Caminos de tiza"

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Ser docente y pensarse como docente -  Caminos de Tiza (Temporada 22)

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1) Ingresa al menti y "Escribe 3 palabras asociadas con "Ser docente".

2) Observa y toma notas del episodio “Ser docente y pensarse como docente”, del Programa Caminos de tiza. Intenta focalizar la mirada y escucha en las siguientes preguntas: ¿Qué es ser docente? ¿Qué abarca esta tarea en las escuelas? ¿Alcanza con una buena capacitación en la didáctica de cada disciplina o falta algo más en la formación inicial? ¿Por qué considerar los diferentes contextos donde se desenvuelve la tarea docente?

3) Lee el material teórico.

4) Lee el relato “El perfume de la Maestra”
y. luego, responde: a) ¿Cómo se representa el papel del maestro en el relato? b) ¿Qué importancia tiene la relación entre el maestro y los alumnos en el proceso educativo según lo que observas en el relato?
c) ¿Cómo te sentirías si fueras uno de los alumnos en la historia? Describe tus emociones y reacciones.
d) Reflexiona sobre alguna experiencia personal relacionada con un maestro que te haya dejado una marca. ¿Qué características tenía esa persona que la hicieron memorable? ¿Qué relación estableces entre la cita de apertura de este eje (“Basta un profesor -¡uno solo!- para salvarnos de nosotros mismos y hacernos olvidar a todos los demás”, Daniel Pennac, 2007) y el relato leído? ¿Y entre el relato y el capítulo “Ser docente y pensarse como docente” del programa Caminos de tiza?
5) Recuperando las lecturas y actividades realizadas previamente, elaboren una producción digital colectiva donde representen las principales características y rasgos del “Ser docente hoy”. Puede ser un collage, nube de palabras, video breve, podcast u otra que consideren apropiada. Luego, deben publicarla en el padlet.

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PROVEER EJEMPLOS CLAROS Y ADAPTADOS

GUIAR LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

DEMOSTRACIÓN EN TIEMPO REAL DEL USO DE CANVA.

Creación de un diario digital de noticias tecnológicas para personas mayores con Canva.

_Presentar un ejemplo de diario digital creado con Canva que incluya noticias tecnológicas relevantes para personas mayores.

_Ofrecer una lista de sitios web relevantes en noticias tecnológicas adaptadas a personas mayores.

_Realizar un diseño de muestra en Canva para que vean como seleccionar plantillas, agregar textos e imágenes.

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TRABAJO COLABORATIVO

REFLEXIÓN/INTERCAMBIO

MICROTAREAS

_Proponer trabajos en pares para la redacción de las noticias, complementando así habilidades.

_Al final de la actividad de redacción organizar una instancia de intercambio, donde cada estudiante cuente su experiencia y lo que aprendió.

_Dividir la actividad en instancias pequeñas y manejables, como (1) buscar noticias (2) escribir un borrador (3) diseñar el diario (4) compartir el resultado.

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TUTORIALES EN VIDEO

PLANTILLAS PRECONFIGURADAS

GUÍAS ESCRITAS

LISTA DE SITIOS CONFIABLES

_Crear videos cortos que expliquen cómo usar Canva.

_Diseñar una plantilla en Canva para el diario digital, facilitando que los estudiantes solo tengan que personalizar los contenidos.

_Guías escritas con instrucciones del paso a paso para utilizar Canva (capturas de pantallas de la app) y sugerencias de sitios web para buscar noticias.

_Proporcionar una lista de sitios adaptados a personas mayores como blog de tecnología, sitios web enfocados en tecnología para personas mayores.

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1.    EPLORACIÓN DE SITIOS CONFIABLES: dedicar una clase para enseñarles como buscar noticias tecnológicas relevantes.

2.   CREACIÓN GUIADA DEL DIARIO DIGITAL.

a) Redacción de la noticia.

b) Usar Canva para diseñar el diario digital usando plantillas.

3.    PRESENTACIÓN DEL DIARIO: al final cada grupo de estudiantes presenta su diario y comparte que aprendió.

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Retomando mi ejemplo del Foro 1, se trataba de la Unidad "Sistema inmune", les ofrecí a los estudiantes textos sobre la estructura de los virus y la acción de las vacunas en el sistema inmune. En cada texto habían cuestionarios guías, y durante un par de clases realizamos la puesta en común sobre la información.

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Para elaborar los conceptos, los estudiantes necesitaban organizar y jerarquizar la información escribiendo un guión, para luego grabar un audio explicando el efecto de una autovacuna para un virus bovino (se trata de una escuela Técnica Agropecuaria)

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Los estudiantes accedieron a videos sobre cómo se elaboran las autovacunas para el papiloma bovino.

También les presenté páginas con animaciones para conocer las diferencias entre virus y bacterias.

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Me desempeño como docente de la cátedra de Marketing en dos instituciones universitarias de la Ciudad de Neuquén. Como modo de aplicar la teoría en clase, con la cátedra de la materia fomentamos el uso de estudios de caso como herramienta de aprendizaje activo, a través del diseño de exposiciones en Canva.

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Como estrategia de aprendizaje, desarrollamos el aprendizaje basado en proyectos, en donde los estudiantes investigan, diseñan y exponen soluciones a problemas de marketing aplicados a casos reales o simulados. A veces diseñamos un caso simulado si las/los estudiantes proponen un producto (bien o servicio) de análisis, y otras veces elegimos un caso real para el desarrollo del trabajo.

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Recursos multimedia utilizados:

Canva: para diseñar las exposiciones con elementos visuales atractivos.

Videos temáticos: Por ejemplo charlas TED sobre tendencias de marketing o estrategias exitosas.

Infografías: Recursos de plataformas como Piktochart para inspirar la creación de contenido visual.

Podcasts: Audios breves o ejemplos narrados sobre conceptos clave para fortalecer los conceptos vistos en clase.

Artículos especializados: Revistas de marketing como Puro Marketing o MarketingDirecto.

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Posibles actividades:

Investigación previa: Los alumnos analizan el caso planteado y buscan datos relevantes relacionados con el mercado, competidores, comportamiento de los consumidores y tendencias actuales.

Diseño colaborativo: En grupos, crean una presentación en Canva que sintetice su análisis y proponga estrategias de marketing a implementar en ese caso particular.

Exposición: Presentan su trabajo al resto de la clase, justificando sus estratégicas de marketing para luego debatir sobre las mismas.

Me gustó la primera propuesta detallada por la/el compañera/o acerca de la rueda de mate. Pienso en anotarlo para implementarlo el año que viene como modo de retroalimentación.

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Estrategia de enseñanza: centrada en la producción de un análisis crítico de películas contemporáneas. Los estudiantes explorarán cómo el cine representa y dialoga algunas de las transformaciones socioculturales trabajadas en clase como:

Globalización.

Diversidad cultural y desigualdades.

Cuestiones de género, identidad y migración.

Impacto de la tecnología en la sociedad.

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Análisis crítico de las producciones audiovisuales y puesta en relación con el material teórico:

1- Visualización de películas que aborden transformaciones socioculturales. El docente ofrece un listado de películas y también los estudiantes pueden proponer otras.

2- Discusión guiada y análisis grupal mediante preguntas: ¿Qué elementos socioculturales se reflejan en la trama y los personajes?¿Cómo impactan los cambios tecnológicos o comunicativos en la narrativa de la película?¿Qué tensiones culturales o desigualdades emergen?

3- Elaboración de un ensayo multimedia que conecte el análisis de la película con teorías y lecturas del curso.

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Canva o Gennially. Deberá contener imágenes, fragmento de la película seleccionada, hipervínculos,

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1) Visualización de la película.

2) Puesta en común sobre el film visto. Relato de la historia principal, un personaje, etc. Preguntas orientadoras para guiar el debate, encontrar puntos en común, etc.

3)Lectura de la bibliografía obligatoria.

4) Elaboración del ensayo multimedia.

5)Presentación del mismo.

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Retomando la asignatura de la que compartí la experiencia en el FORO 1... me propongo reestructurar la actividad. La actividad consistiría en trasladar una experiencia teatral al "streaming" Pienso que como estrategia de enseñanza partiría de despertar el interés del grupo por alguna obra de teatro - en la localidad si bien no hay mucha oferta, se puede presenciar algunas, llegado el caso puedo acceder al repositorio del Cervantes o de Teatrix. Observación compartida del/los espectáculos para el desarrollo de una crítica compartida. Luego organizaría un debate para fomentar el pensamiento crítico y el intercambio de ideas respecto a qué hacer, qué mostrar. Luego pasaríamos a la aplicación práctica (grabar una escena) para comprender cómo el teatro y los medios se interrelacionan. Por último, propondría una reflexión escrita en grupo para reforzar los aprendizajes y evaluar el proceso de la propuesta.

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En paralelo (tomando siempre la misma idea) desarrollaría las siguientes estrategias de aprendizaje:

. Acercaría una guía simple de análisis para identificar elementos narrativos, técnicos y visuales (hay que tener en cuenta que los estudiantes ya tienen estos conocimientos porque se desarrollan en otros espacios curriculares)

. en el caso del debate, sería abierto con unas preguntas guiadas que inviten a la reflexión (acá podemos incorporar algún espacio de registro virtual del debate para que vaya registrándose)

. Para avanzar con la aplicación práctica explicaría los pasos básicos para adaptar una escena teatral al formato audiovisual, revisaríamos la importancia del guion, encuadres y ambientación, etc.

Para finalizar, organizaría un momento de visualización de los materiales audiovisuales producidos y luego de elaborar los informes un momento para compartir y evaluar resultados (podría ser, esto último en un foro)

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Fragmentos de obras grabadas - Pizarra virtuales o espacio para notas grupales - uso de herramientas sencillas como Canva, PowerPoint, o apps básicas para bocetos y edición (iMovie, CapCut) - uso de espacio virtual del aula para subir los videos - espacio FORO

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Asistencia en conjunto a ver una obra de teatro o en el aula usar el recurso de la proyección de un breve fragmento teatral grabado (hay disponible on-line varias opciones)

Los estudiantes, organizados en pequeños grupos, completan la guía sobre narrativa, recursos técnicos y también las emociones generadas en el teatro y en la proyección.

Cada grupo adapta una breve escena teatral al formato audiovisual. Diseñan un guion, bocetan planos o encuadres, y describen cómo usarían luces y sonidos en su versión. Exponer las ideas creativas antes de grabar.

Grabar la escena creada

Organizar la muestra colectiva de las producciones

Elaborar el informe grupal

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Estrategia: Podcast colaborativo sobre tensiones teóricas y prácticas

Descripción adaptada: Pedir a los estudiantes que graben un podcast en grupos sobre tensiones entre las teorías organizacionales y la práctica cotidiana en instituciones de educación especial.

Aplicación específica: Un episodio podría abordar cómo la burocracia afecta la inclusión, mientras otro analiza el impacto del liderazgo en la comunidad educativa.

Propósito: Fomentar el análisis crítico y la reflexión colaborativa sobre los desafíos institucionales.