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Alfabetizar es fomentar el cambio social

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Estar alfabetizado no solo implica la capacidad de leer y escribir o la habilidad de comunicarnos a través de un texto escrito, sino también comprender un texto, interpretar la realidad y percibir cómo mejorar el mundo que nos rodea

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Este informe me pareció muy completo para la temática que comenzamos a trabajar, ya que en él se desarrolla el mundo digital de hoy en día (Lo bueno y lo malo).

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¿Qué esperamos de la enseñanza? ¿Por qué y para qué enseñamos? ¿Deberíamos seguir enseñando lo mismo y de la misma forma en la que se viene haciendo? ¿Por qué y para qué cambiar? entre otras preguntas, estas son algunas de las que me dejan este video que les propongo y lo leído y visto en el material de esta clase n° 1.

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El Nuevo Paradigma Educativo | Eduardo PerezRul | TEDxBocadelRio

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Creo que esta nota aporta a la discusión sobre las ventajas y los problemas que abordamos en el curso, pero también plantea la introducción de diversas herramientas que permiten enfocar la cuestión de los multialfabetismos desde varias perspectivas

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Por qué la “multialfabetización” es crucial para el aprendizaje de los estudiantes

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Silvana Cataldo, experta en multialfabetización y coordinadora del equipo de contenidos de Ticmas, disertó en el Foro Internacional de Inteligencia Artficial acerca de las competencias comunicativas de los estudiantes. “En tiempos de IA”, dijo, “es clave que la educación ponga el acento en esos aspectos que nos hacen esencialmente humanos”

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https://www.un.org/es/impacto-acad%C3%A9mico/crecer-en-el-mundo-digital-c%C3%B3mo-internet-afecta-al-bienestar-y-la-seguridad-de-los

Este artículo es muy interesante y concuerda con la temática que empeamos a trabajar. Saludos.

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EPISODIO 1: Inteligencia Artificial y Alfabetización Digital en Estudiantes y Docentes

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La UNESCO también defiende este vocablo. Según ellos, " hay 750 millones de personas que no saben leer o escribir en el mundo ". Pero, aún así, este organismo aboga por formarlos en alfabetización digital. Repito: no en la escuela tradicional, sino en la digital. Están seguros de que "la educación y el aprendizaje se encuentran cada vez más presentes en la red".

En este post vamos a explicar de qué estamos hablando y cómo nos afecta en nuestra vida privada y profesional la alfabetización digital.

Decir a estas alturas que las nuevas tecnologías lo están cambiando todo es una obviedad, porque es algo que debería tener asumido todo el mundo, no obstante quizá no seamos tan conscientes de que han vuelto a trazar una línea divisoria.

Han creado una franja de índole económica por un lado, porque no todos tienen las mismas oportunidades de acceder a la tecnología, y una división social, por otro. En este último lugar incluyo a todos los que no han asumido que la transformación digital es hoy una realidad, y es que todavía hay quienes no reconocen que las nuevas tecnologías han cambiado nuestra manera de relacionarnos, nuestro discurso.

"Estamos ante una nueva fractura social, cultural, educativa y económica", advierten los especialistas. Y por ello han surgido los términos alfabetización digital, alfabetizado digital o analfabeto digital.

En cualquier análisis se observan estos dos grupos que estamos mencionando. Tenemos a las personas o empresas que se han subido al tren de la transformación digital, por un lado y a los que no por otro.

Estos últimos corren el riesgo de exclusión, de quedarse aislados, pues van a contracorriente. Y no nos referimos solo a las personas, sino a las empresas, especialmente a las pymes. Las pequeñas y medianas empresas son, de hecho, las que más carencia tienen de alfabetización digital.

Pero, ¿en qué consiste la alfabetización digital? Los resumimos en estos dos puntos:

Hablamos de alfabetización digital cuando una persona o empresa aprende a utilizar las nuevas tecnologías disponibles, como Internet, móviles, aplicaciones, etcétera. Cuando, por ejemplo, aprende a enviar mensajes, programar publicaciones, etc.

Los alfabetos digitales comprenden cuál es el funcionamiento de estas tecnologías y las aplican en su beneficio.

En un negocio, por ejemplo, eligen las herramientas más adecuadas para alcanzar mejores resultados. Pueden crear, por ejemplo, páginas web que le proporcionarán visitas y, posteriormente, ventas, o incluso pueden poner al alcance de los usuarios sistemas de atención al cliente a través de chatbots capaces de interactuar, responderles con mensajes de texto o con voz, como Siri.

Es decir, aprovechan la optimización de la producción que la tecnología les puede aportar en su beneficio. La alfabetización digital no solo implica navegar por páginas web. No se trata únicamente de consumir, sino también de producir contenido.

Como hemos explicado, el uso de la alfabetización digital puede hacer que nuestra vida mejore. Y en este contexto es donde aparece la brecha digital. La separación entre los que utilizan las nuevas tecnologías en su vida diaria y aquellos que no saben utilizarlas. Entre los que ven su vida mejorada por ello, y los que no.

Los primeros verán ventajas a nivel personal y económico. Se beneficiarán de mayor accesibilidad a la información. Tendrán a su alcance aplicaciones que le harán la vida más sencilla, etcétera. Los segundos, en cambio, podrían quedar marginados. Los que no utilizan la TI (Tecnología de la Información) solo podrán acceder, por ejemplo, a una calidad de enseñanza claramente inferior. Más cerrada, no abierta al mundo como el e-learning.

En el ámbito laboral también hay consecuencias. Aquellos trabajadores que tengan conocimientos informáticos podrán optar a un mayor abanico de puestos de trabajo. Incluso recibir una remuneración más alta. Y los que no, se verán relegados a realizar trabajos mayoritariamente físicos y peor retribuidos.

A nivel comercial, si un negocio no está en la red, prácticamente no existe. Pero, además, las ventajas de las nuevas tecnologías para las pymes son infinitas. Pueden ir desde ampliar su mercado a países de todo el mundo a hasta recibir datos sobre tus clientes que nunca obtendrían con el trato directo.

La alfabetización digital significa que los usuarios conocen y comprenden cómo funciona la red. Implica que están al tanto de que existen sistemas informáticos que le darán muchos beneficios. Por ejemplo, los que aplican la Inteligencia Artificial, capaces de recoger datos de sus clientes. De decirle, por ello, qué productos buscan sus clientes o qué valoraciones tienen de tu negocio.

La alfabetización digital de las empresas les permite ser competitivos en un mercado que ya no es local, sino global. Desde luego es una ventaja que nunca tendría el dueño de una pyme que funcione de manera tradicional, sin conexiones a la web.

La alfabetización digital es necesaria, tanto para las personas como para las empresas. Vivimos en un mundo digital y tenemos que adquirir las habilidades tecnológicas mínimas para relacionarnos con él. Su aprendizaje debe ser un objetivo claro tanto en las escuelas como en los hogares o lugares de trabajo. Pero empezamos por las escuelas:

La institución escolar debe asumir su responsabilidad en la educación de los más jóvenes en nuevas tecnologías. Las propias TIC han hecho surgir una nueva forma de aprender. Se trata del e-learning o aprendizaje electrónico, capaz de eliminar barreras geográficas. Solo se necesita un ordenador y una conexión a la red.

En cuanto al mundo laboral, la alfabetización digital en la inserción laboral es clave. Hay todavía personas sin empleo que no se han reciclado tecnológicamente. Es decir, son analfabetos digitales. El Gobierno, en este sentido, debería poner en marcha programas para ayudarles.

Por último, en cuanto a las empresas, la alfabetización digital es tan necesaria como en los dos casos anteriores. Si quieren que su negocio siga siendo competitivo no tienen más remedio que estar en la red. Como dice el viejo dicho, "renovarse o morir". Y aquí no solo se tienen que renovar los aparatos del negocio, sino los propios empleados y jefes.

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¿Por qué la alfabetización digital es tan importante? | No te quedes atrás

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La UNESCO también defiende este vocablo. Según ellos, " hay 750 millones de personas que no saben leer o escribir en el mundo ". Pero, aún así, este organismo aboga por formarlos en alfabetización digital. Repito: no en la escuela tradicional, sino en la digital.

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La brecha digital, la diferencia en la posibilidad de acceso a la tecnología en los diferentes sectores sociales, se profundiza a partir de la crisis. Un desafío más (o el central) para proponer una educación digital o una inteligencia aumentada realista entre nuestros estudiantes.

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De la desigualdad a la oportunidad: Latinoamérica en la era de la IA

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En medio del vertiginoso avance tecnológico, la región enfrenta el reto de cerrar las brechas que amenazan con profundizar las desigualdades sociales y económicas

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La educación es un derecho fundamental que permite a las personas adquirir conocimientos, habilidades y valores necesarios para enfrentar los desafíos de la vida y contribuir de manera positiva al desarrollo de su comunidad

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La Importancia de la Educación en la Sociedad Actual

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En la sociedad actual, la educación juega un papel fundamental en el desarrollo y progreso de las personas y de la sociedad en su conjunto.

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La multialfabetización, una formación educativa integral necesaria para el siglo XXI

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La formación integral es un requerimiento primordial del sistema educativo para los estudiantes puedan desenvolverse con ágilidad en un mundo académico y laboral vertiginoso, que se encuentra en constante transformación

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Un podcast ágil, atrapante y que entrelaza el concepto de multialfabetismo con la realidad aumentada. Súper recomendable!

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Podcast Realidad Aumentada en Ambientes Educativos

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Esta publicación me parecio interesante ya que pone en manifiesto la necesidad de volver a pensar conceptos que ya tenemos incorporados y ampliar nuestros conocimientos para poder acompañar a nuestros estudiantes que se encuentran permamentemente interactuando con medios digitales.

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¿Qué es y por qué es importante la alfabetización digital?

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En España, la mayoría de los menores tiene móvil o acceso a un dispositivo que le permite acceder a la red. El reto, aún más acuciante después de la pandemia, reside en poder ofrecer una educación digital que garantice la formación y enriquecimiento a través de los contenidos y los entornos digitales.
¿Pero por qué esto es tan urgente y tan importante? Pues bien, la razón es simple, y es que si de algo estamos seguros es que el futuro y las nuevas profesiones demandará a los niños de hoy habilidades digitales.

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Esta noticia me pareció interesante porque tiene que ver con el futuro laboral que cambiará la inteligencia artificial, según una consultora de administración estratégica, que dice que uno de cada 16 empleados deberá cambiar de ocupación para 2030global.https://www.infobae.com/educacion/2024/02/22/la-inteligencia-artificial-cambio-las-habilidades-que-necesitan-los-futuros-profesionales/

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Las habilidades digitales son un grupo de conocimientos que equipan a las personas a fin de ejercer su profesión en los entornos empresariales que son o están siendo digitalizados. (Imagen ilustrativa Infobae)

Independientemente si eres estudiante, docente o estás inmerso en este mundo interconectado, existen una serie de competencias con las que cualquier persona del futuro deberá contar. Hoy en día, el impacto de la Inteligencia Artificial en muchas industrias crece aceleradamente, en sus múltiples ramas, pero sobre todo con el reciente auge de la IA generativa. Por lo que se vuelve elemental que los profesionales y el alumnado que se prepare para integrar el mundo laboral cuenten con determinadas aptitudes.

Las habilidades digitales ( digital skills) se definen como un grupo de conocimientos que equipan a las personas a fin de ejercer su profesión en los entornos empresariales que son o están siendo digitalizados. En los clientes de dichas organizaciones surgen nuevas necesidades orientadas al uso de tecnologías. Como explica la periodista Nelly Toche, estas competencias transversales traen consigo un reto educativo sobre formar profesionistas a lo largo de la vida, comprendiendo lo que se requiere según la actualidad.

La consultora en administración estratégica global, McKinsey & Company, describe que uno de cada 16 empleados deberá cambiar de ocupación para 2030. Lo que representa a más de 100 millones de trabajadores de acuerdo con los países investigados en su estudio (China, Francia, Alemania, India, Japón, España, Reino Unido y Estados Unidos).

La incorporación de estas habilidades en el ámbito laboral no es un concepto nuevo, ya que desde la presencia de computadoras, servidores y comunicaciones electrónicas se ha solicitado personal para asistir en este campo. A pesar de esto, la exigencia de determinadas competencias en el lugar de trabajo ocurre con mayor frecuencia en el presente. Los empleadores esperan que cada integrante de la organización posea la capacidad de encontrar, evaluar, usar, compartir y crear contenido utilizando dispositivos digitales.

Un informe de McKinsey & Company señala que uno de cada 16 empleados deberá cambiar de ocupación para 2030 (Imagen ilustrativa Infobae)

La práctica de trasladar las operaciones comerciales a plataformas en línea ha apresurado la petición de empleados que apoyan a empresas tradicionales a realizar una transición exitosa. Con el propósito de mantenerse competitivos, prevalece una prioridad en candidatos que demuestren sus conocimientos digitales.

Ante este panorama, las instituciones educativas y diversas organizaciones han reformado y creado programas que favorecen a que distintos aprendices adquieran las aptitudes para desempeñarse adecuadamente en los puestos. Un informe de la UNESCO también afirma que desarrollar esquemas educativos en respuesta a la Inteligencia Artificial debe ser un proceso regular que visibilice la brecha de habilidades y donde se produzca un diálogo, así como mayor colaboración entre la industria y el sector educativo.

Sin embargo, a pesar de la necesidad de estar actualizados en las demandas del mundo digital, esto no sería posible de efectuarse satisfactoriamente de no ser por la preparación que requieren abordar estas temáticas. Es preciso contar con una alfabetización en estos dominios con el objetivo de verificar cuándo y cómo son necesarios los recursos digitales y el conocimiento de su gestión.

El reporte de la UNESCO Artificial intelligence in education: challenges and opportunities for sustainable development asegura que la manera en que la IA y la educación irán de la mano exitosamente será que se capacite a docentes y desarrolladores de tecnología. Los educadores deberán aprender nuevas habilidades digitales pensando en utilizar estos recursos de manera pedagógicamente adecuada. Mientras que los profesionales que desarrollan la Inteligencia Artificial necesitan comprender cómo trabaja el profesorado para crear soluciones sostenibles en entornos de la vida real.

Fundamentos de hardware y software, Alfabetización en información y datos, y comunicación y colaboración son algunas de las habilidades más requeridas (Imagen ilustrativa Infobae)

Además, el informe agrega que los esfuerzos por preparar a la futura fuerza laboral para la IA incluye repensar el contenido y los métodos usados para impartir instrucción en todos los niveles de la educación.

En el reporte también se propone un marco global para medir la alfabetización digital por medio de siete áreas y sus respectivas competencias, las cuales logran brindar una base con la finalidad de formar a los estudiantes para la sociedad en la que vivirán. Según los autores del texto, las y los docentes deben preparar al alumnado en:

- Fundamentos de hardware y software: es importante contar con los conocimientos básicos sobre cómo encender/apagar, cargar o bloquear dispositivos. Igualmente, de administración de cuentas y contraseñas de usuario, inicio de sesión y cómo realizar configuraciones de privacidad.

- Alfabetización en información y datos: el alumnado debe conocer sobre navegación, búsqueda y filtrado de datos, información y contenidos digitales, así como analizarlos y gestionarlos.

- Comunicación y colaboración: las personas tienen que saber cómo interactuar, compartir, colaborar y participar como ciudadanos a través de tecnologías digitales, dominar las reglas de conducta socialmente aceptables en Internet y administrar su identidad digital.

- Creación de contenidos digitales: el alumnado debe ser capaz de desarrollar y reelaborar contenidos digitales, tomar en cuenta las leyes de derechos de autor y licencias, y hasta es deseable conocer sobre programación.

- Seguridad: es relevante cuidar distintos rubros al saber cómo proteger sus dispositivos, datos personales y privacidad, bienestar, salud y el medio ambiente.

- Resolución de problemas: es fundamental estar al tanto de cómo resolver problemas técnicos o identificar necesidades y crear respuestas tecnológicas. El pensamiento computacional ayudará a ser creativos para utilizar las tecnologías.

- Competencias relacionadas con la carrera: aquí se incluyen los conocimientos y las habilidades necesarias para operar hardware/software especializado para un campo particular.

A las habilidades del siglo XXI como creatividad, pensamiento crítico, solución de problemas, toma de decisiones, comunicación y colaboración, entre otras, se le agregan las habilidades digitales (Imagen ilustrativa Infobae)

Hace unos años se definían las habilidades del siglo 21 como necesarias, llámese: creatividad e innovación, pensamiento crítico, solución de problemas, toma de decisiones, comunicación, colaboración, alfabetización en información, medios y tecnología, ciudadanía, entre otras. A pesar de que estas se mantienen como indispensables, la búsqueda de las aptitudes aclamadas va más allá de lo que se conocía como competencias básicas de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).

De acuerdo con un documento publicado por la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization y la UNESCO-UNEVOC International Centre for Technical and Vocational Education and Training, el 82 % de los empleos que solicitan habilidades medias ya requieren competencias digitales.

Según el mismo informe, estas habilidades digitales cumplen con la función clave de proporcionar acceso a salarios más altos y mayores oportunidades de crecimiento profesional. Por ejemplo, el 78 % de los puestos de trabajo tienen como requisito mínimo las aptitudes de hojas de cálculo y procesamiento de textos.

Por otro lado, la University of Nevada, Las Vegas (UNLV) Continuing Education describe que, para puestos de nivel inicial, las aptitudes digitales mínimas requeridas implican la facultad de realizar tareas como:

- Comunicación por correo electrónico

- Búsqueda de información en línea

- Manejo de información sensible en ecosistemas virtuales

- Uso seguro de herramientas de colaboración basadas en la nube como Google Drive, DropBox y Microsoft Teams

- Creación y gestión de hojas de cálculo y documentos digitales

- Gestión básica de dispositivos, como conectarse a Internet o instalar actualizaciones de software

- Compartir la pantalla durante una videollamada

- Utilizar calendarios en línea y administrar eficientemente diversas agendas

La alfabetización digital y la educación de programación estarán en la delantera por lo menos este año, con el propósito de guiar al estudiantado al futuro impulsado por tecnología (Imagen ilustrativa Infobae)

Asimismo, un estudio elaborado por la compañía McKinsey identificó 56 competencias fundamentales que ayudarán a la ciudadanía a prosperar en el futuro del trabajo. Estos 56 elementos de talento fueron denominados como DELTAs, ya que contienen una mezcla de habilidades y actitudes, mismos que fueron aglomerados en 13 grupos y cuatro categorías.

Según las investigaciones de la consultora, en un mercado laboral más dinámico y automatizado, cualquier persona que se beneficie de este conjunto de competencias podrán cumplir con los siguientes criterios, independientemente de su ocupación o del sector en que trabajen:

- Agregar valor más allá de lo que pueden realizar los sistemas automatizados y las máquinas inteligentes.

- Operar en un entorno digital.

- Adaptarse constantemente a nuevas formas de trabajar y nuevas ocupaciones.

De igual modo, la periodista Laura Ascione señala que la alfabetización digital y la educación de programación estarán en la delantera por lo menos este año, con el propósito de guiar al estudiantado al futuro impulsado por tecnología. También añade que las analíticas de aprendizaje contarán con un papel crucial con información valiosa para que los profesores puedan tomar decisiones con base en datos.

Igualmente, afirma que la educación en ciberseguridad alcanzará mayor importancia hacia una ciudadanía digital responsable. Pero sobre todo, indica que lo principal será garantizar el acceso equitativo a la tecnología con la meta de acortar la brecha digital, mismo desafío que implica un compromiso por parte de los diversos actores en educación.

Así que, sin importar tu edad, nivel académico o puesto de trabajo, estas son habilidades que se requerirán para desempeñarse en cualquier rol a futuro. Es muy buen tiempo para aprender o reaprender lo necesario a fin de tener una mayor ventaja y sacar provecho al potencial de tu talento. ¿Qué habilidades te gustaría desarrollar? ¿Crees que hace falta alguna que también sea relevante?

Una versión anterior de este artículo salió publicado en el Observatorio del IFE del Tec de Monterrey

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La inteligencia artificial cambió las habilidades que necesitan los futuros profesionales

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Una consultora en administración estratégica global dice que uno de cada 16 empleados deberá cambiar de ocupación para 2030. Lo que representa a más de 100 millones de trabajadores de China, Francia, Alemania, India, Japón, España, Reino Unido y Estados Unidos

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Hola Les comparto un Podcast de un gran amigo de España reconocido en todo Europa. Le escribí especialemnte para que me de un link para este Post.- Lo conozco desde el año 2020 y es placa dorada en youtobe les dejo el link de su Tribu de Porfes.- Espero que les guste

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310 | ChatGPT y Habilidades Socioemocionales

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Episodio de podcast · Tribu de Profes | Pódcast de educación · 22/05/2023 · 16 min

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Me parace importante recordar como aquello a lo que le tenia temor, termino siendo algo importante para los alumnos y docentes, si bien siempre existen restricciones y reparos, aquello a lo que se teme se termina incorporando, y pareciera que todo lo que tenga que ver IA llego como una ola de la cual uno no puede resistrise pero si informarse y prepararse para lo que se vendra.

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El uso de la inteligencia artificial (IA), al principio, no fue muy bien recibido en las escuelas. Su adopción generó preocupaciones, especialmente en torno al peligro del plagio. Ante este dilema, muchas escuelas y universidades prohibieron su uso, y otras incorporaron evaluaciones orales en los trabajos escritos para verificar que los estudiantes no sólo reproduzcan información, sino que comprendan en profundidad los temas sobre los que escriben.

Sin embargo, contradiciendo estas reacciones iniciales, las cifras nos demuestran que el uso del ChatGPT tiene un impacto positivo tanto en alumnos como docentes. Según una encuesta realizada por Impact Research, un porcentaje significativo de estudiantes y docentes en Estados Unidos ya adoptó ChatGPT como una herramienta educativa. Hasta un tercio de los estudiantes entre 12 y 17 años, y el 51% de los docentes han incorporado esta tecnología en su rutina educativa. Los resultados del estudio son alentadores: un 89% de docentes y un 79% de estudiantes consideran que ChatGPT ha tenido un impacto positivo en su aprendizaje.

En vez de prohibir el uso de ChatGPT en exámenes y tareas, es clave que los programas de estudio incluyan la IA como una herramienta pedagógica fundamental. Porque el mercado laboral del futuro va a requerir de habilidades y competencias que van mucho más allá de la simple adquisición de conocimientos: la capacidad de interactuar con nuevas tecnologías va a ser vital para el desarrollo profesional de cada estudiante.

Al evaluar a los estudiantes, deberíamos hacerlo en un entorno que simule cómo se desempeñarían en el mundo real. Si en la industria los profesionales utilizan calculadoras, computadoras e inteligencia artificial, los exámenes y tareas para hacer en casa deberían proporcionar un entorno similar a fin de que los estudiantes sean evaluados en situaciones más realistas.

Debemos dejar de pensar que un texto generado por inteligencia artificial implica plagio o "trampa", y entender que la inteligencia artificial es ahora una extensión nuestra como persona, y que por lo tanto un texto generado por inteligencia artificial pero guiado por un humano debe contar como un texto creado por humanos. A futuro, todos los textos serán parcialmente generados por inteligencia artificial, como una herramienta que ayuda en la escritura.

Por eso, fomentar la comprensión y el uso temprano de estas herramientas no solo enriquecerá el proceso de aprendizaje, sino que también preparará a los alumnos para enfrentar los desafíos del mundo actual.

En este sentido, debemos dejar de subestimar la capacidad de los niños para aprender a usar herramientas tecnológicas. Desde muy chicos, estos demuestran una habilidad asombrosa para adaptarse a la tecnología: los dispositivos móviles y las aplicaciones ya forman parte integral de su vida cotidiana.

Incluso desde antes de aprender a escribir, los chicos están en condiciones de usar ChatGPT -existen funciones que permiten hablarle al chatbot a través de la voz, sin necesidad de escribir-. La clave es que esta tecnología se enseñe y se fomente desde los primeros años de escolaridad. Que los estudiantes puedan explorar qué herramientas de IA existen, sus funcionalidades y cómo sacarles el mejor provecho para sus tareas diarias. Y para esto, debemos permitir que la IA se use para hacer tareas e incluso durante los exámenes.

Porque, al prohibir a los estudiantes el uso de inteligencia artificial en tareas y evaluaciones, no los estamos educando para las profesiones que elijan cuando sean más grandes. Porque la IA es y va a ser su principal herramienta de trabajo. Y es necesario actualizarse. Además, estamos limitando el aprendizaje y enseñando a los estudiantes a trabajar de forma ineficiente y arcaica. Este es uno de los problemas principales que tiene la Argentina en nivel de educación a nivel mundial: el rechazo a la tecnología.

La buena noticia es que, a comparación de tecnologías anteriores como los celulares y las computadoras, la inteligencia artificial es muy fácil e intuitiva para usar. Al ChatGPT se le escribe como si fuera una persona -en inglés, español, u otros lenguajes-. A Midjourney, un modelo de IA que genera imágenes fotorealistas o ilustraciones, también se le escribe en lenguaje natural -en inglés-. Para utilizar Stable Diffusion, otra IA generativa de imágenes digitales de alta calidad, también solo hace falta saber escribir en inglés.

Cuando estaba en el secundario, en la escuela técnica ORT, en la mayoría de las clases estaba prohibido usar tecnología en el aula. A pesar de eso, de a poco algunas asignaturas se fueron flexibilizando, entonces comencé a llevar mi computadora para aprovechar ratos libres y dedicarme a mis proyectos tecnológicos.

En parte, gracias a esa posibilidad de utilizar tecnología en el aula, pude desarrollar proyectos y formarme casi a tiempo completo como programador. Esto me llevó a presentar proyectos en Tecnópolis y otras exhibiciones, y a formar parte del equipo olímpico de informática, lo cual ayudó a que Stanford y MIT me dieran becas para formarme en EE. UU. y dedicarme al desarrollo de productos que utilizan inteligencia artificial. Tuve la oportunidad de trabajar en el desarrollo de videojuegos en Electronic Arts, participar en la creación de una startup de drones con IA en Silicon Valley y en proyectos de redes neuronales en Apple y Meta, además de mi carrera e investigación en IA en la Universidad de Stanford.

Actualmente estoy trabajando en FreeWillAI, una startup que busca empoderar a empresas y desarrolladores para utilizar inteligencia artificial en la blockchain de forma descentralizada, impulsando el desarrollo de Dapps (aplicaciones descentralizadas), protocolos y criptomonedas. Nuestra visión es democratizar la inteligencia artificial y permitir que esta cobre vida propia.

Abrazar la IA en las aulas no sólo prepara a los chicos para el futuro, sino que promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la adaptabilidad. Debemos reformular los planes de estudio para que prioricen la enseñanza de nuevas tecnologías y la incluyan con prioridad en clases, tareas y exámenes. El objetivo está claro: empoderar a nuestros estudiantes, los líderes del mañana, con las últimas tecnologías.
Lucas Roitman es investigador en Stanford y Apple & CEO de FreeWillAI
por Lucas Roitman

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Reparando a las generaciones futuras: la revolución educativa con inteligencia artificial

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A pesar de los temores, el uso del ChatGPT tiene un impacto positivo tanto en alumnos como docentes.

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Me pareció interesante este video ya que habla de cuáles serán las habilidades requeridas en el futuro. El futuro del trabajo cambia minuto a minuto y algunas habilidades se van transformando y volviendo imprescindibles

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¿Cuáles serán las habilidades requeridas en el futuro?

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El futuro del trabajo cambia minuto a minuto y algunas habilidades se van transformando y volviendo imprescindibles. ¿Cuáles son? Lo conversamos en la siguie…

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Es importante analizar como afecta a los adolescentes la IA. Como podemos trabajarlos en las instituciones. Los Beneficiosos que son los avances en el mundo digital y tecnológico, pero también los peligros que esto conlleva.

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Una madre demandó a plataforma de IA por supuestamente haber inducido a su hijo de 14 años al suicidio

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La demanda, presentada en el Tribunal de Distrito de Estados Unidos en Orlando, alega que los chatbots de la compañía mantuvieron interacciones abusivas y sexuales con el joven, alentándolo a quitarse la vida

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como docentes debemos promover el uso responsable de las tecnologías digitales

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Inteligencia Artificial: será esencial poder sumar alfabetización digital a los nuevos modelos educativos

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Los modelos Educativos y de Aprendizaje deberán adaptarse a la Inteligencia Artificial, y para ello será indispensable abordar la alfabetización digital en todos sus segmentos ante los avances tecnológicos actuales y futuros.

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como docentes uno debe capacitarse constantemente en esta nueva era digital

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Como docente de escuela media llama poderosamente la atención cómo estudiantes en muchas oportunidades no saben utilizar esta herramienta para su trabajo diario. Generalmente escriben la consigna y lo que primero que sale, copian la respuesta.

Nuestra tarea es por lo tanto orientarlo y capacitarlos para sacar el mayor provecho de esta herramienta tecnológica

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La inteligencia artificial gana cada vez más terreno en las aulas y abre una serie de nuevas incógnitas respecto a la enseñanza y al aprendizaje.

OpenAI presentó ChatGPT-40, la nueva versión gratuita de la empresa estadounidense especialista en inteligencia artificial. A diferencia de su antecesora, con esta actualización los usuarios pueden interaccionar con el chatbot en tiempo real a través del diálogo y hasta pueden interrumpirlo cuando habla. En su presentación masiva, la aplicación incluso pudo "percibir la emoción" de un usuario nervioso. Ahora bien, las preguntas que giran en torno al chat es para qué y cómo se utiliza. Además del ámbito laboral, en Argentina este software gana cada vez más peso en la educación, especialmente entre los estudiantes, que lo utilizan para resolver determinadas tareas. ¿Con qué fines lo utilizan? ¿Qué rol tienen los docentes? ¿Es posible que tenga un uso pedagógico?

"Desde mi experiencia, lo que veo es que lo emplean para copiar y pegar. Siempre habilito la utilización del celular para investigar y apoyarse en alguna fuente, pero lo que hacen los estudiantes es escribir la consigna en el ChatGPT y lo que salga como respuesta lo usan como si fueran las respuestas de ellos", señala Juan Pablo Repetto, docente de Comunicación en escuelas secundarias de Quilmes, en diálogo con la Agencia de Noticias Científicas de la Universidad Nacional de Quilmes.

De hecho, un docente de la Universidad Complutense de Madrid fue noticia porque alrededor del 10 por ciento de sus estudiantes utilizaba el Chat GPT para realizar los trabajos prácticos. Entonces, su solución fue volver al "examen tradicional" que consiste en memorizar libros sobre historia española.

"Uso ChatGPT en Historia, Geografía e Inglés muy de vez en cuando, sólo para una emergencia que no tengo tiempo de hacer las cosas. Conozco a varios que hacen absolutamente todo con esta aplicación y siempre zafan. Por mi parte, no lo utilizo mucho también porque me parece una pérdida de tiempo y capacidad cerebral, tengo que verificar si la información es verdadera o no", explica Matías, estudiante de quinto año de una escuela secundaria en Bernal Oeste, en conversación con la Agencia.

¿Una app cada vez más precisa?

Al menos en las zonas del país que cuentan con conectividad y celulares apropiados, el ChatGPT se extiende cada vez más entre algunos jóvenes. Por ahora, la versión que se utiliza en Argentina no puede emular el vocabulario que utilizan los estudiantes. Por lo tanto, la mayoría de los docentes puede darse cuenta cuando esta herramienta es una fuente más de consulta y cuándo es la única para copiar y pegar.

"Acostumbrado a las producciones de los chicos, uno se da cuenta fácil que no es una respuesta elaborada por un alumno, más que nada por la utilización de ciertos vocablos o ciertas expresiones que son propias quizás de un conocimiento un poco más avanzado ", cuenta Repetto, egresado de Comunicación de la UNQ.

Sin embargo, una característica de la nueva versión es que mejoró su capacidad de comprender y generar textos con mayor precisión. Esto implica que las traducciones que realiza son cada vez más certeras y pueden adecuarse a los contextos. Es decir, el ChatGPT podría escribir como se espera que redacte una persona que transita los últimos años de la escuela secundaria, lo cual volvería indescifrable distinguir una producción propia de una realizada a través de inteligencia artificial.

"El desafío es que los trabajos que se piden para la casa involucren no sólo una consulta y copiar algo textual, sino una reinterpretación que nos dé pie para algo más que ocurre en el aula. El objetivo es arbitrar los medios para que esas tareas puedan representar instancias reales de aprendizaje y de enseñanza, que es lo que tiene que suceder en el aula", destaca Mariana Capello, directora de la Escuela Secundaria Técnica de la Universidad Nacional de Quilmes, en diálogo con la Agencia de Noticias Científicas de la UNQ.

¿Hay alguna alternativa?

Uno de los desafíos es que el ChatGPT pueda incorporarse a las aulas y sean los docentes quienes propongan un uso significativo que enriquezca la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, esa instancia todavía parece estar lejos.

"Por ahora no utilizo el Chat en mis planificaciones o para trabajar en clase. No lo considero un recurso porque aún estoy buscándole la vuelta. Creo que sigue siendo una forma muy sencilla de que los chicos no piensen y mi objetivo es que puedan utilizarlo con fines pedagógicos. Todavía no veo la forma de incluir su uso en el aula, pero sí me parece interesante seguir abordando e investigándolo como un posible recurso para potenciar la enseñanza y el aprendizaje ", resalta Repetto.

" La posibilidad de plagio y las inteligencias artificiales nos exigen preguntarnos cómo nos relacionamos con este individuo que quiere aprender, qué pretendo enseñarle y cómo puedo evaluarlo. Hay muchas formas de evitar caer en algo estandarizado y fácilmente reproducible que pasaba con Rincón del Vago y ahora pasa con Chat GPT", subraya Roberto Abdala, director de la licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes, ante la Agencia.

En este aspecto, Abdala afirma: " Lo que hay que poner en juego, y obviamente lleva mucho más trabajo, es la elaboración de formas que hagan pensar y nos muestren qué procesos didácticos hay de parte de cada estudiante. No te pido que me digas algo que ya sabemos, sino cómo se puede insertar eso en otro tipo de reflexión".

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ChatGPT en las escuelas: ¿Cómo usan esta herramienta docentes y estudiantes? - Agencia de noticias científicas

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La inteligencia artificial gana cada vez más terreno en las aulas y abre una serie de nuevas incógnitas respecto a la enseñanza y al aprendizaje.

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Me parece interesante ver como en tiempos de IA todavía las características que nos humanizan son necesarias para el dominio de ciertas herramientas tecnológicas.

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Por qué la “multialfabetización” es crucial para el aprendizaje de los estudiantes

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Silvana Cataldo, experta en multialfabetización y coordinadora del equipo de contenidos de Ticmas, disertó en el Foro Internacional de Inteligencia Artficial acerca de las competencias comunicativas de los estudiantes. “En tiempos de IA”, dijo, “es clave que la educación ponga el acento en esos aspectos que nos hacen esencialmente humanos”

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Mi nombre es Ángeles Puzzo, soy docente de idioma francés en nivel primario, secundario y universitario. Les comparto aquí el episodio 3 de "Derechos en el aire", breve y potente, acerca de la visibilidad que tuvo durante la pandemia la situación de vulnerabilidad que vivió el colectivo de estudiantes y personas con discapacidad, y la urgente reflexión de poner en relieve la necesidad de fomentar políticas públicas para que el acceso a la información y a los contenidos culturales sean considerados un derecho y una obligación. Los y las invito a escuchar a la especialista Nadia Ksybala de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, a quien conozco desde 2022 y de quien me constan su profesionalismo y su amor por la investigación en educación, accesibilidad, inclusión y discapacidad.

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Derechos en el Aire: Accesibilidad Comunicacional y Pandemia

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Luego de ver y leer varios de los aportes de mis compañeros, me puse a pensar cuáles podrían ser mis cambios como docente, frente a las habilidades de mis alumnos para que el aula vaya en consonancia con los chicos de hoy, en los entornos de hoy y me encontré con este video de Hernan Aldana que me abrió la cabeza y me hizo reflexionar sobre mis practicas habituales y cómo podrían modificarse para que los chicos desplieguen todas sus habilidades. Deja claro que las clases monótonas, estructuradas "a la antigua" ya no funcionan para chicos sobreestimulados en el contexto de la sociedad actual. Y la incorporacion de las tecnologías no escapan a estos nuevos contextos. (Yo estoy usando inteligencia artificial con los chicos de segundo grado en el proyecto de ogros y aprendo junto con ellos de estas nuevas herramientas y me sorprendo con ellos). Creo que en el contexto actual docentes y niños aprendemos a la par.

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Sobrevivir el aula | Hernán Aldana | TEDxPuraVidaED

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David Lee informa sobre cómo la educación tiene que adaptarse y tener en cuenta las habilidades que se requieren que adquieran los estudiantes para la salida laboral

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Why jobs of the future won't feel like work | David Lee

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Acá va otro video muy interesante de lo que pasa con los chicos en las aulas y lo importante a tener en cuenta a futuro.

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La complejidad del desarrollo cognitivo y emocional en el siglo XXI - Hernán Aldana

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Buenas tardes: aquí comparto un video cortito, sencillo y en mi opinión muy claro sobre la alfabetización digital. Cuenta sobre su significado y grados, entre otras cosas. Saludos

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Está interesante el análisis que hacen acerca de la Educación actual y de los cambios en el tiempo, así como la aparición de la IA y su impacto educativo.

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¿IA en la escuela? Los avances tecnológicos que dejarán obsoleta a la educación tradicional

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Pepe Mujica y la Inteligencia Artificial #ia #shorts #pepemujica

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Santiago Bilinkis en #TodoPasa: El impacto de la inteligencia artificial en la educación

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Jóvenes sin habilidades tecnológicas son un obstáculo para automatizar el empleo en América Latina, revela Cepal y OIT

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Las organizaciones internacionales advierten que, bajo la nueva configuración laboral digitalizada, la región latinoamericana enfrenta problemas

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En esta noticia expresa lo que es la inteligencia artificial y la importancia de los desafíos que genera en la educación,las necesidades de nuestros jóvenes para vivir en una sociedad que solicita cada vez mas el uso de la tecnología, pero a su vez busca la forma de unificar ambas (educación y tecnología), para que puedan insertarse en el mundo laboral el día de manana. Andrea k.Nunez Santos

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Inteligencia Artificial (IA), capacidad e intelecto creado por el hombre con el fin de complementarlo, y no de competir con él mismo. Así, en la Educación no se trata de emular a la IA, sino de analizarla y complementarse mutuamente.
La inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad de hacer frente a algunos de los mayores desafíos que afronta, hoy en día, el ámbito de la educación. De desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje innovadoras y, finalmente, de acelerar el progreso en la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4. El que tiene como finalidad "garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos".

No obstante, estos avances tecnológicos rápidos implican inevitablemente numerosos riesgos y retos, que los debates sobre las políticas y los marcos reglamentarios tienen aún dificultades para poder superarlos. La UNESCO se propone como meta garantizar que la utilización de las tecnologías de la IA en el contexto educativo esté regida por los principios fundamentales de inclusión y equidad.

Su misión constituye un llamamiento intrínseco a adoptar un enfoque en materia de IA centrado en el ser humano. Que tenga como objetivo reorientar el debate para incluir la función de la IA en la lucha contra las desigualdades actuales en materia de acceso al saber, a la investigación y a la diversidad de las expresiones culturales. Y para que la IA no acentúe las diferencias tecnológicas entre los países y dentro de estos. La promesa de "la IA para todos" debe permitir que cada persona pueda sacar provecho de la revolución tecnológica en curso y acceder a sus beneficios, fundamentalmente en materia de innovación y saber.

La IA no hace artificial la Educación

La inteligencia artificial (IA) genera desafíos "urgentes" en educación, como la alfabetización digital, que permite formar ciudadanos que diferencien información "confiable" de la que no lo es. Hacer un uso reflexivo de las tecnologías y pensar críticamente, explica Roxana Morduchowicz, autora del libro La inteligencia artificial: ¿necesitamos una nueva educación?, publicado por Unesco.

El gran desafío de la educación es centrarse en lo que nunca podrá llevar a cabo la inteligencia artificial. "Promover desde la escuela las competencias de toda alfabetización, las capacidades basadas en el pensamiento crítico, imaginación, curiosidad, libre creatividad, trabajo en equipo, empatía, ética", continúa la autora, doctora en comunicación por la Universidad de París y especialista en educación y tecnologías. La especialista sostiene que "es ahí donde la educación tiene mucho para aportar, porque no compite con la IA, sino que la analiza, interroga, debate y complementa".

Alfabetización digital para ciudadanos digitales

El mundo de internet para chicos de primaria y secundaria, se constituye en tres escalones. El primero con las redes sociales que les permiten comunicarse con amigos. El segundo es para escuchar música y el tercero es para buscar información por intereses personales o para responder consignas de la tarea escolar.

Los sistemas basados en el lenguaje de la IA como el ChatGPT se alimentan de millones de textos que circulan en la web, muchos de ellos falsos. Por lo que cuando se consultan esos sistemas se corre el riesgo de encontrar e incluso utilizar -cuando no se sabe distinguir- contenido falso. "Hoy es indispensable enseñar a buscar información y a diferenciar información confiable de la que no lo es". En el mismo sentido, Morduchowicz, dice que "por ahora la IA no se está utilizando de una manera crítica, reflexiva, para pensar los impactos y la incidencia en nuestra vida diaria". Pero "cada vez más los países reconocen que para poder ejercer una ciudadanía plena se necesita una ciudadanía digital y contar con alfabetización digital".

Pensar la IA reflexivamente

En educación la IA genera tres desafíos: repensar las consignas, tareas y la forma de evaluar a estudiantes; enseñar a preguntar, repreguntar, comprender cómo funciona la IA. Y enseñar a pensar críticamente, precisa la autora.

"Durante varios siglos el objetivo de la escuela era distribuir información. Hoy no tiene ningún sentido porque la información está a un click de distancia. Lo que necesita hacer la escuela es enseñar a pensar la información, analizarla, diferenciarla y seleccionarla para distinguirla", añadió. se vuelve urgente en este contexto enseñar a pensar críticamente. Morduchowicz dice que "la IA está tan integrada a nuestra vida y naturalizada que no tomamos distancia y no reflexionamos. Muchos adultos y chicos expresan una actitud de idealización", pero "hay que convertir a la IA en un objeto de análisis, entender que no es neutral. Puede utilizar información personal, discriminar, reproducir desigualdades y ofrecer contenidos y respuestas incompletas o falsas", sostiene.

Por último, afirma que "la inteligencia artificial no puede reemplazar a la escuela o al docente siempre y cuando la educación no recurra a consignas simplificadas ni privilegie la acumulación de información, porque ahí la IA es mucho más capaz que un humano ".

"Identificar, comprender y responder a los dilemas y problemas que genera el uso de internet como los usos no éticos de la inteligencia artificial hoy se vuelve muy urgente, porque cada vez más las decisiones que tomamos están mediadas por las tecnologías. Necesitamos promover un acercamiento reflexivo y crítico respecto de las tecnologías e internet, porque condicionan muchos de nuestros comportamientos y decisiones cotidianas", remarca la autora citada.

Fuente: UNESCO / Roxana Morduchowicz, La inteligencia artificial: ¿necesitamos una nueva educación?
¡¡Feliz y hermoso domingo para tod@s!!!

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La Educación sobre la Mesa. Hoy "La IA, alfabetización digital con pensamiento crítico" | AG Noticias

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La Educación sobre la Mesa. Hoy "La IA, alfabetización digital con pensamiento crítico". Adecuar la educación a los nuevos tiempos.

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Me pareció importante este artículo, dado que menciona el uso de las nuevas tecnologías, como un verdadero desafío. En algunos países se ve obstaculizado por la falta de conectividad, y la preparación digital de los educadores.

“Una formación adecuada de profesores, profesoras y alumnos es esencial para integrar la IA de forma eficaz y ética en el entorno de aprendizaje.”

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La inteligencia artificial en la educación puede ir mucho más allá de hacer la tarea

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Para aprovechar plenamente el potencial de esta herramienta se debe adoptar un paradigma educativo transformador que refuerce el pensamiento crítico

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Mara Perez. Las habilidades para el mundo de mañana.

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Mara Perez. Las habilidades para el mundo de mañana.

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El futuro de la educación superior: habilidades para el mundo del mañana

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Actuar en aspectos clave como la innovación, la interconexión, la transversalidad, la interdisciplinariedad, la colaboración, la adaptabilidad y la resiliencia puede agilizar la transformación de la educación superior y su contribución a la Agenda 2030.

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El video trata sobre la inteligencia artificial y cómo está cambiando el mundo. El presentador, Santiago Bilinkis, explica que la inteligencia artificial no es solo una máquina que puede hacer cosas, sino que también es una máquina que puede aprender y adaptarse. Esto significa que la inteligencia artificial puede hacer cosas que los humanos no pueden hacer, como traducir idiomas en tiempo real o conducir un coche autónomo.

Bilinkis también habla sobre los desafíos que plantea la inteligencia artificial. Por ejemplo, la inteligencia artificial puede ser utilizada para crear armas autónomas, o para manipular a las personas. Bilinkis cree que es importante que la sociedad discuta estos desafíos y encuentre formas de utilizar la inteligencia artificial de manera responsable.

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Esto NO es Inteligencia Artificial: ¡es HUMANIDAD ARTIFICIAL!

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Me parece intresante a informacion que brinda.

Creo que hay que prepararse para el futuro en especial en todo lo que implique el use de nuevas tecnologias.

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CÓMO PREPARARSE para EL TRABAJO DEL FUTURO 🤖 @Telefonica  #100años100visiones  #telefónica100  #ia

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Elegí este video de una charla TED de Maggie Rojano que habla no solo sobre las nuevas habilidades de los adolescentes en un mundo en el que predomina el multialfabetismo y la inteligencia aumentada sino que a veces también como habilidad se debe ser capaz de "desconectarse" de ese mundo para no sufrir una intoxicación. Agradezco haber tenido que hacer esta actividad ya que, como papá pesado, le voy a mostrar esta charla a mis hijos y, también, la voy a llevar al aula para mis estudiantes de media.

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Educación digital | Maggie Rojano | TEDxAvAcueducto

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En una era en que las respuestas sobran, paradójicamente padecemos una brutal falta de preguntas. Tenemos muchísimo contenido excelente sobre los temas más variados, pero nos la pasamos en redes sociales viendo entretenimiento sin mucha sustancia. Este problema arranca en la escuela. Quizás el mayor problema de la educación hoy es que intenta dar de comer a alguien que no tiene apetito. Ofrece respuestas sin antes abrir preguntas. La enorme disponibilidad de materiales abre una posible era de oro para los chicos que descubran temas que les interesen y despierten su curiosidad. Es hora de ajustar las escuelas a que, parafraseando una célebre frase atribuída a Plutarco, «enciendan la llama, en vez de llenar el balde».

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Educación en CRISIS: ¿Qué debería enseñar la escuela HOY y cómo lograrlo?

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Hola! les comparto este enlace de esta fundación que hace referencia a un foro sobre educacion en el que se hablo sobre el futuro y presente educativo.

..."Al foro se ha concluido que los jóvenes no sólo necesitan aprender conocimientos duros, sino que las investigaciones muestran que el mercado está demandando profesionales con soft skills como el trabajo en equipo, la colaboración, la imaginación y el liderazgo"....

Me pareció relevante ya que toca la temática propuesta por esta primer clase.

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Pensamiento crítico, creatividad, empatía y resolución de problemas son algunas de las habilidades humanas que los jóvenes necesitan desarrollar para afrontar su futuro laboral en 2030, según expertos en educación reunidos en el GESF.

Durante la sexa edición del Global Education and Skills Forum (GESF), celebrado el pasado mes de marzo en Dubái, más de 2 mil personas, entre expertos en educación, empresarios, funcionarios y profesores de 152 países diferentes, debatieron sobre el presente y el futuro de la educación.

Saadia Zahidi, directora de Educación, Género y Trabajo del Foro Económico Mundial, explicó que, de acuerdo con los resultados de una encuesta entre académicos y gerentes de recursos humanos, las habilidades más demandadas en el futuro serán las culturales, la inteligencia emocional o la expresión oral. Zahidi afirma que "estas habilidades humanas son irremplazables a pesar del crecimiento de la inteligencia artificial".

Al foro se ha concluido que los jóvenes no sólo necesitan aprender conocimientos duros, sino que las investigaciones muestran que el mercado está demandando profesionales con soft skills como el trabajo en equipo, la colaboración, la imaginación y el liderazgo.

¿Cómo desarrollar en los jóvenes estas habilidades?

Durante el acontecimiento, expertos han coincidido en que hay que fomentar estas habilidades humanas a través de la propia tecnología, así como promover a las escuelas valores como la tolerancia y la empatía.

George Osborne, ex Ministro de economía de Gran Bretaña, ha añadido que "el profesorado no es la única fuente de conocimiento hoy en día, por lo cual hay que fomentar el pensamiento creativo, absorbiendo y dando sentido al conocimiento".

Durante los debates, los expertos también han señalado la necesidad de un aprendizaje a lo largo de toda la vida, ampliando el alcance de la educación más allá de los años escolares y universitarios. Blair afirma que "Aprender a través de la vida es más importante y difícil porque le pides a las personas que piensen de manera diferente sobre su futuro y sus perspectivas".

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¿Qué habilidades deben desarrollar los jóvenes para trabajar en el 2030?

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Pensamiento crítico, creatividad, empatía y resolución de problemas son algunas de las habilidades humanas que los jóvenes necesitan desarrollar para afrontar su futuro laboral en 2030, según expertos en educación reunidos en el GESF.

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habilidades que son requeridas por nuestros y nuestras jóvenes en el contexto de la sociedad actual. - Bing

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Intelligent search from Bing makes it easier to quickly find what you’re looking for and rewards you.

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El artículo problematiza y reflexiona en torno a los cambios que la digitalización y los desarrollos en materia de IA producen, producirían y producirán en la vida de las personas, las condiciones de trabajo (en el que tiene protagonismo la virtualidad) y empleabilidad (que exige nuevas habilidades) la ciudadanía (que planteará la necesidad de creación de nuevos derechos, como el de a la desconexión digital), y lo que se entiende por las alfabetizaciones (ampliadas) necesarias para vivir en el mundo hoy y mañana, advirtiendo, a su vez, sobre la dimensión imaginaria (e ideológico -discursiva) que conduce a las personas, en general, y a las nuevas generaciones, en particular, a pensar que "el trabajo ha muerto" y volcarse a la idea de la ganancia de dinero instantánea (producto de acciones mediatizadas por la la pantalla, las redes sociales y las plataformas).

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Futuro: claves para conseguir trabajo

Entre máquinas, algoritmos y criptomonedas, el relato del mundo que viene le baja el precio a nuestra fuerza de trabajo. Convence a los más jóvenes: para qué estudiar, no hay salida. La reconversión laboral es urgente, ¡pero el trabajo no ha muerto! El tiempo del capitalismo digital, la industria 4.0 y el solucionismo tecnológico nos obligan a desarrollar otras habilidades, y también a plantear nuevos derechos, como la desconexión digital y la soberanía del tiempo.

Sentados en el recreo del colegio un grupo de adolescentes mira el celular. Mueven el dedo de forma descontrolada. Suena el timbre, vuelta a clases. La profesora les recuerda que el año que viene les tocará elegir algo para estudiar, una carrera. Uno de los chicos que está sentado en el fondo del salón salta de su banco:

- ¿Para qué estudiar? Si hoy se puede ganar guita jugando videojuegos.

- Invertís un toque en cripto, y con eso la re vivís- dice otro.

- Yo voy a vivir en el metaverso.

- ¡A vos te re veo vendiendo packs en OnlyFans!.

El curso estalla en risas. El mundo del trabajo entra en crisis.

* * *

Muchos gurúes vaticinan desastres para lxs trabajadorxs de todo el planeta. Muestran una tienda 100% automatizada en alguna ciudad del primer mundo y anuncian sin titubear: "¡Es el fin del trabajo!".

Si el trabajo tal como lo conocíamos va a desaparecer por los procesos de automatización - según el Foro de Davos-, el debate está en cómo sostener a una sociedad que indefectiblemente va a estar sin empleo -proponen esos gurúes-. Así surgen ideas como la de la Renta Básica Universal, una propuesta de los mismos multimillonarios que se desesperan por conseguir talentos para la industria tecnológica y a la cual se han sumado movimientos sociales y referentes de la economía política progresista. Si bien la ayuda es necesaria y urgente en un mundo con empleo cada vez más precario, el discurso que subyace en el fondo es la aceptación de una hipótesis, al menos cuestionable, de que en el mundo no habrá más empleo en el futuro.

¿Cuál es el riesgo: que la automatización nos deje sin empleo o que, para conservarlo, nos estemos automatizando?

Las estafas piramidales y las cripto es otra relación que parece poner en jaque el mundo del trabajo. Prometen ganancias inexistentes en dólares. Y más gurúes -pero esta vez del trading- aparecen en redes sociales mofándose de la clase trabajadora: vos sos un gil que se toma el bondi y va a un trabajo mal pago todos los días mientras ellos hacen fortunas moviendo el dedito en el celular. Todo, en teoría, por contar con información "que nadie tiene".

Estos discursos deslegitiman lo que nos hace generar valor en la economía: el trabajo. Y convencen a parte de las nuevas generaciones de que no hay futuro. Que el trabajo va a dejar de existir. Que no tiene sentido estudiar. Que el país no tiene un plan para ellxs. Que las máquinas que harán todo por nosotrxs. Que no hay salida.

¿Y si estos mitos son producto de un imaginario intencional?

Un trabajador desesperanzado acepta malas condiciones de contratación si la amenaza es quedarse sin nada. Aceptalo, es lo que hay: hacia ahí apunta el discurso. Es cierto, estamos viviendo un cambio de época. Pero no va por ahí.
La industria 4.0 de nuestro comportamiento
Un proceso industrial se trata, en términos generales, de ingresar materia prima a una fábrica, procesarla, producir en serie y salir al mercado. Podemos argumentar pequeñas diferencias entre industrias y sectores, pero la producción industrial se trata de eso: de estandarizar, producir a escala y ofrecer productos homogéneos.

Hoy se habla de la industria 4.0 y de la nueva revolución industrial, conceptos que no terminan de definir su sentido. Es que la organización del trabajo comenzó a cambiar a partir de la emergencia de procesos algorítmicos de gestión de la fuerza de trabajo. Con la popularización de los teléfonos celulares y de las apps, la big data analiza acciones, encuentra patrones, predice comportamientos y cómo incidir en ellos.

Este contexto fue cambiando los procesos y las prácticas sociales vinculadas a las comunicaciones, a la compraventa de bienes y servicios, a la automatización y optimización de procesos productivos y a distintos aspectos de nuestra vida cotidiana.

¿Qué tiene que ver el solucionismo tecnológico con el trabajo del futuro?

El capitalismo digital se trata de esto: de recabar datos, predecir nuestro comportamiento, generar sistemas de premios y castigos que orienten las acciones hacia nuevos hábitos de consumo y volver a empezar el círculo.

Lo explica la socióloga Shoshana Zuboff en su libro Capitalismo de vigilancia: primero fueron por los consumidores. Después desplegó la ingeniería conductual de nuestras vidas ciudadanas (como lo demostró el escándalo de Cambridge Analítica). Hoy se centra en la ingeniería de la clase trabajadora (que busca estandarizar nuestro comportamiento hacia los intereses de la empresa para la que trabajamos).

¿Cuál es el riesgo: que la automatización nos deje sin empleo o que, para conservarlo, nos estemos automatizando?
Una industria sedienta
La reja se abre frente a mí. Entro, muestro el DNI, estoy en un patio con palmeras. Me siento esperanzada y feliz. ¡Qué linda es la Casa Rosada! En este lugar descansan tantos sueños y promesas... Camino hasta el Salón de los Pueblos Originarios donde se realizará el lanzamiento del Centro Argentino Multidisciplinario de Inteligencia Artificial.

La jornada busca pensar la industria de IA local, las cadenas de valor y la inserción de nuestras pymes en la economía global. Pasan los paneles. El ecosistema se exhibe: académicos, empresarios, trabajadores, educadores. Todos vienen del sector tecnológico. Presentan los desafíos y las oportunidades de la industria, y un hilo común: la falta de mano de obra. La necesidad de incorporar gente en el sector es desesperante. Para formar nuevos profesionales, investigar otras soluciones, trabajar en el sector privado, renovar los servicios públicos y desarrollar ciudades inteligentes.

-La fuga de cerebros es bestial.

-No alcanzan los que hay.

-No alcanza con programadores e ingenieros. Necesitamos psicólogos, filósofos, comunicadores.

¿Qué es el solucionismo tecnológico? La certeza de que una app puede resolver cualquier problema. Pero si se quiere resolver un problema a partir de un desarrollo tecnológico, hay que consultar a un especialista en el problema, no a un especialista en tecnología. Se necesitan multienfoques: todo problema es un sistema complejo en sí mismo que puede ser visto desde distintas ópticas.
Una digitalización pandémica
En la pandemia, no fue la automatización lo que nos dejó las tasas globales de desempleo más altas de las últimas décadas. Las únicas ganadoras fueron las industrias con alto nivel de digitalización y las empresas que tuvieron capacidad de reconversión hacia el teletrabajo.

Pese a la oleada de virtualización que el covid 19 aceleró de forma exponencial, el trabajo no ha muerto. Al contrario. Está más vivo que nunca pero exige nuevas habilidades.

Ana tenía un negocio de ropa en la peatonal de un pueblo. Abrió su cuenta de Instagram y hace showroom una vez por semana. Otras amigas que tienen negocios similares la ayudan: contratan fotógrafos para mejorar la imagen de los productos, comparten posteos, dan likes y comparten el alquiler del local.

Martin es churrero en la playa. Empezó a aceptar tarjetas aprendiendo a usar soluciones desarrolladas por fintech; hoy capta más clientes y no maneja efectivo. ¡Hasta recibe pedidos por whatsapp!

Florencia es cosmetóloga y además de hacer consultorio tienen una abultada cuenta en redes sociales con muchos followers donde da consejos y vende cursos y talleres.

Francisco negoció con su jefe pasarse 100% al teletrabajo. Ahora puede acompañar a su madre enferma y empezó a estudiar online para poder seguir avanzando en su carrera.

Muchas historias individuales lo muestran: durante la pandemia hemos resuelto trámites, regalitos, urgencias, hemos hecho cursos y hasta consultas médicas on line. Algo que en 2019 parecía impensado hoy es parte de nuestra vida cotidiana.

Participo de una videoconferencia con trabajadores de una empresa de ropa deportiva marplatense y dirigentes sindicales. Comienzo la entrevista. Anoto:

-La empresa contrató más gente después de la ley de teletrabajo.

-Gracias al e-commerce seguimos cobrando los sueldos igual, aun sin poder abrir el negocio por 5 meses.

La digitalización no destruyó empleo, lo salvó. Pero no llegó a todos por igual.

Durante la pandemia, la tasa de desocupación creció más entre las mujeres que entre los hombres. Y entre las personas de menores ingresos llegó a picos del 32%, cuando la media se ubicaba en ese mismo momento en torno al 13%. La brecha también aparece en terreno digital: en Argentina, el acceso a Internet y dispositivos no diferencia en términos de género pero sí de clases. Cerca del 80% de los hogares del conurbano, por ejemplo, no contaron con el equipamiento tecnológico necesario durante la pandemia, y eso se debe principalmente a la brecha de ingresos, a la educación, al salario, al trabajo.
Alfabetismos aumentados y nuevos derechos laborales
La reconversión laboral es necesaria y urgente. Se habla de educación digital, ¿pero qué implica este concepto en el nuevo mundo del trabajo? Computación y robótica se volvieron materias imprescindibles en las escuelas.

Qué más necesita aprender el ciudadano del futuro: una relación estrecha con los alfabetismos aumentados, un concepto nuevo y útil desarrollado por la investigadora Mariana Ferrarelli, consultora tecnopedagógica. Si aprender a comunicarse a través de la lectoescritura era un acto emancipatorio y civilizatorio hace algunos siglos, ¿por dónde pasa la emancipación hoy? Se necesitan ciudadanos y trabajadores que aprendan a manejarse en entornos virtuales, sí, pero que también entiendan los nuevos medios, los cuestionen, los adapten a las necesidades sectoriales y encuentren oportunidades en la resolución de problemas.

El mercado se mueve cada vez más en la nube. Se busca y se encuentra trabajo por la web; hay que saber usar esas herramientas y también aprender a manejar la imagen, la presentación y la privacidad de las personas trabajadoras y ciudadanas.

Hola Siglo XXI: acá estamos, frente al desafío de diseñar planes educativos integrales que nos acerquen con sentido crítico y práctico hacia los nuevos saberes. Que nos adviertan que la tecnología no nace sino se hace, no viene dada cual Deus Ex Machina, se puede apropiar, se la diseña, se la adapta.

Atención jóvenes: ¡el trabajo no ha muerto!

Cuestionar los procesos tecnológicos en los que estamos inmersos favorece debates sociales que lleven a nuevas leyes y regulaciones, a una conciencia colectiva sobre el poder que ejercen sobre nosotrxs, pero sobre todo para luchar por nuestra soberanía del espacio y tiempo de trabajo. Los alfabetismos aumentados son la única esperanza de no volvernos robots de la revolución industrial conductual.

Otro desafío es diseñar una nueva agenda de derechos y reglas de juego en un mundo digital que crea puestos de trabajo con nuevas lógicas de fusión del tiempo y el espacio. Nos queda hablar de desconexión digital, soberanía del tiempo, protección de datos de las personas trabajadoras y auditoría algorítmica, entre otras cuestiones.

Terminemos con el miedo. La pandemia nos enseñó que la digitalización puede crear más puestos de los que destruye. Hay que encauzarla a través de nuevos derechos laborales para que no vaya en detrimento de las condiciones de trabajo y alcancemos empleo decente para todos en los años por venir, de la mano de una nueva agenda de alfabetismos aumentados para que las personas trabajadoras puedan acceder a los puestos de trabajo del mañana.

¡El trabajo no ha muerto! Digámoselo a los jóvenes para que no sean engañados. ¡Sigamos exigiendo empleo decente para todas las personas trabajadoras!

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Alfabetismos aumentados para convivir con robots - Revista Anfibia

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Sentados en el recreo del colegio un grupo de adolescentes mira el celular. Mueven el dedo de forma descontrolada. Suena el timbre, vuelta a clases. La profesora les recuerda que el año que viene les tocará elegir algo para estudiar, una carrera. Uno de los chicos que está sentado en el fondo del salón salta ...

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Esta publicación me resultó interesante ya que hace referencia a una educación aliada con la IA, planteando la necesidad de trabajar en conjunto pra beneficiar tanto a los alumnos como a los profesores.

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La escuela pública puede ser vanguardia con inteligencia artificial

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La IA puede analizar el ritmo de aprendizaje, los puntos fuertes y débiles, y los intereses de cada alumno, elaborando planes de estudio personalizados y optimizando, bajo la supervisión del profesor, el largo camino de la enseñanza

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Es innegable que la era digital esta generando una obligada articulación entre el ser humano y la inteligencia artificial. Lo que propone este autor es que nosotros aprendemos de una manera más holística que las maquinas . De este modo, el pensamiento creativo, inteligencia emocional, critico.. son aspectos que siempre debemos acompañarnos . dentro de uno de los puntos que exponen es comprender como funcionan los algoritmos de una app, necesitan utilizar las herramientas no para comunicarse sino como instrumentos de creatividad.

el fortalecimiento de la inteligencia emocional para construir un mundo más sano. Recomiendo verlo completo, no tiene desperdicio.

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Inteligencia artificial: cómo educar para los retos del futuro. Alex Beard, educador y escritor

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Este articulo me parece muy interesante, creo que la IA tiene un gran potencial para mejorar la alfabetización al ofrecer enfoques de aprendizaje personalizados, accesibles y adaptativos. Sin embargo, para que este potencial se materialice de manera efectiva, es esencial abordar desafíos como la brecha digital, la capacitación docente, el desarrollo de contenidos de calidad y las preocupaciones éticas. Con un enfoque adecuado, la IA puede ser una herramienta transformadora para mejorar la alfabetización en todo el mundo.

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Los aspectos éticos de la aplicación de la IA (que abarcan desde los sesgos hasta la privacidad de los datos de los estudiantes), la posibilidad de avanzar hacia sistemas educativos más "inteligentes" (con sistemas de alerta temprana para prevenir el abandono escolar, o con la capacidad para procesar grandes volúmenes de datos que aporten evidencia para las políticas), así como el desarrollo de herramientas de apoyo a la enseñanza (desde plataformas que sustituyan las tareas administrativas más rutinarias hasta la implementación de tutores automatizados que favorezcan la personalización del aprendizaje) fueron algunos de los tópicos que se repitieron durante las intervenciones.

En la apertura, Viviana Alva Hart, representante del BID en Argentina, señaló que la inteligencia artificial "tiene un gran potencial para reducir las desigualdades y acelerar la innovación", y mencionó experiencias concretas en Chile, Colombia, México, Uruguay y Brasil. También señaló que el BID viene trabajando en "propuestas de normativas y buenas prácticas para garantizar un uso seguro" de las herramientas basadas en IA.

El primer panel fue moderado por Santiago Bellomo, decano de la Escuela de Educación de la Universidad Austral. Allí Fernando Salvatierra, especialista de IIPE Unesco, señaló que la IA puede ampliar las oportunidades de aprendizaje y permitir una alfabetización "potenciada" en áreas como ciencias sociales, lectoescritura, idiomas y disciplinas STEAM. También enfatizó la necesidad de fomentar una " alfabetización digital continua" tanto en docentes como en estudiantes, así como en funcionarios y actores clave dentro del sistema educativo, tal como lo impulsa Unesco a través de sus marcos de competencias en IA para docentes y estudiantes.

María Rebeca Barrón Rodríguez, del Banco Mundial, destacó el impacto de la IA en el aprendizaje personalizado y ejemplificó con los " tutores" automatizados que mejoran habilidades de lectura, como Reading Coach de Microsoft o Read Along de Google. Sobre estas herramientas, Barrón Rodríguez consideró que "es crucial que estén fundamentadas en los aportes de la ciencia de la lectura y que preserven la privacidad de los estudiantes ". También subrayó que existe "bastante evidencia" sobre el impacto positivo de las tecnologías de aprendizaje adaptativo.

También hubo espacio para la conversación sobre experiencias regionales de utilización de la IA para la mejora de la alfabetización, la presentación de desarrollos locales e internacionales (por parte de empresas y organizaciones sin fines de lucro), así como un panel sobre iniciativas y planes diseñados desde los ministerios de educación provinciales, la Secretaría de Educación de la Nación y Educ.ar.

La jornada organizada por la Universidad Austral y el BID fue auspiciada por la Secretaría de Educación y por organismos internacionales como la OEI, el Banco Mundial, Unesco, Unicef y la CAF. También apoyaron varias empresas y fundaciones como Varkey, Santillana, Argentinos por la Educación y el Instituto Natura.

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¿La IA puede mejorar la alfabetización? Claves para abordar dos desafíos críticos del sistema educativo

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Desde "tutores de lectura" automatizados hasta sistemas de alerta temprana para prevenir el abandono, la inteligencia artificial tiene múltiples impactos en educación. La Universidad Austral y el BID organizaron una jornada para debatir los desafíos y oportunidades de ese impacto

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Muchos niños y niñas se ven expuestos o resultan vulnerables, si los adultos no guiamos, acompañamos o supervisamos el uso de las tecnologías que usan.

La necesidad de interactuar con chatbots, habla de nuestra carencia para escuchar, contener y sostener emocionalmente a las infancias.

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¿Con quién hablan tus hijos en línea? Los riesgos de los chatbots para los menores

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Judith Tapia, experta en seguridad digital, reflexiona sobre los riesgos que la nueva tecnología trae consigo y da consejos para prevenir que nuestros hijos corran peligro.