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María Freire, en su labor como docente de una clase de 25 alumnos/as de primer año del CFGM de Integración Social, se enfrenta nuevamente a otro reto. Hace unas semanas, fue testigo de un conflicto que tuvo lugar en clase y en el cual estaban involucrados 5 alumnos, algunos de los cuales ya tenían algunas faltas leves por diversos motivos. El conflicto tuvo su origen cuando Pedro, un alumno con problemas de disfemia, se dispone a leer su opinión sobre un tema tratado en clase, en ese momento, Jacobo en voz baja hace un comentario de burla a Carlos y Mariela, sus mejores amigos, los tres empiezan a reírse. Al acabar la clase, Julia que estaba sentada delante de Jacobo y que había escuchado tanto el comentario como sus risas, se revela y les recrimina esta falta de respeto hacia un compañero de clase. Jacobo en un tono nervioso y alterado le responde a Julia diciendo que no se meta donde no la llaman, que no era con ella. Ambos empiezan a elevar la voz.

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Descripción de los personajes y estatus sociométrico.

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Descripción de los personajes y estatus sociométrico.

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Ignorado, Pedro: es nuevo en la clase, tiene problemas de disfemia en el lenguaje. Es un chico que le cuesta relacionarse, apenas tiene amigos. Es tímido e intenta pasar desapercibido. Es una persona introvertida y un poco inseguro.

Rechazado, Jacobo: es una persona que constantemente molesta, es poco respetuoso con sus compañeros, muestra poca empatía con el grupo de clase. Tiene falta de motivación, durante lo que lleva de curso tiene varias faltas leves por absentismo y algunas conductas disruptivas en el patio. Le gusta ser líder dentro del grupo y llamar la atención. Dice estar estudiando esta formación porque su familia lo obligó a estudiar algo y porque su amigo Carlos también decidió estudiarla. Sus mejores amigos son Carlos y Mariella.

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Descripción de los personajes y estatus sociométrico II

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Descripción de los personajes y estatus sociométrico II

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Controvertido, Carlos: dentro del aula tiene una actitud activa y participativa, se le ve motivado con la formación, pero a la vez tiene ciertas conductas negativas influenciadas por su amigo Jacobo. Tiene una personalidad influenciable, es amigo de Jacobo desde 1. ESO y pareja de Mariella desde hace un año.

Promedio, Mariella: es una persona bastante lineal en cuanto a sus actitudes y emociones, es buena compañera. Conoce a Jacobo y Carlos desde 1 ESO. Es una buena estudiante, se le ve motivada con la formación. No le gusta ser el centro de atención, por eso a la hora de participar suele quedarse en un segundo plano. Tiene una buena relación con el grupo de clase.

Popular, Julia: es una persona con grandes habilidades sociales, entregada al grupo de clase y muy motivada con los estudios. Tiene buena capacidad para comunicarse y gran personalidad. Tiene muy claros los motivos por los que está estudiando la formación, le apasiona. Se muestra muy participativa y colaborativa en clase. Siempre está dispuesta a ayudar a los demás. Es muy social y querida por sus compañeros.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Yo creo que sí, ya que el apego influye en desarrollo psicológico, emocional y social. Según el tipo de apego que hayamos desarrollado durante la infancia, este determinará nuestra personalidad y por consiguiente la manera de relacionarnos en la edad adulta. De la misma manera pasa con la educación recibida, sobre todo, durante el periodo de los 0-6 años.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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En este conflicto, creo que se ha dado un caso de polarización grupal por parte de Carlos y Mariella ya que se han reído de la burla que ha hecho Jacobo, del compañero.

Así mismo, también cabe destacar que Jacobo, Carlos y Mariella conforman un endogrupo. Donde Carlos y Mariella tienen la influencia social de Jacobo.

Por otra parte, Julia pertenecería al exogrupo, ya que no se identifica para nada con la manera de pensar y actuar del endogrupo.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Como docentes creo que tenemos la responsabilidad de mediar en cualquier caso de conflicto que veamos en el aula.  Desde mi punto de vista, lo primero es frenar la situación que se esté dando, en este caso si es una discusión, intentar que amabas partes se calmen y paren la discusión. Después, la escucha activa por separado, de una parte y de la otra. Tercero, en una reunión de ambas partes con la profesora como persona mediadora, intentar poner una solución al problema, desde le respeto y la empatía.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Pienso que el sociograma es una herramienta muy útil para conocer a los alumnos desde una perspectiva más social y emocional, de esta manera se puede entender la organización de la clase. Pienso que debería hacerse en cada trimestre del curso escolar para ver como van evolucionando las relaciones del grupo de clase.