# data[].attributes.body
Conducido por Philip Zimbardo, este experimento investigó cómo las personas actúan en roles de poder y sumisión en un entorno controlado, simulando una prisión. Zimbardo estableció varias condiciones específicas que esperaba que provocaran la desorientación, la despersonalización y la desindividualización.

# data[].attributes.body
El experimento se realizó en la Stanford University con la participación de 24 voluntarios universitarios, debió durar 15 días pero se abandonó al sexto día, la cárcel ficticia se instaló en el sótano del departamento de psicología, que fue acondicionado para parecer una cárcel real. Un investigador asistente sería el «alcaide» y Zimbardo el «superintendente».

# data[].attributes.body
Philip George Zimbardo (Nueva York, 23 de marzo de 1933-San Francisco, California, 14 de octubre de 2024), también conocido como Philip Zimbardo o Phil Zimbardo, fue un psicólogo e investigador del comportamiento estadounidense.

# data[].attributes.body
En poco tiempo, los "guardias" comenzaron a mostrar comportamientos abusivos, mientras que los "prisioneros" se volvieron pasivos y deprimidos. El experimento tuvo que detenerse antes de tiempo debido a los efectos negativos en los participantes.

# data[].attributes.body
Se asignaron roles de “guardia” y “prisionero” a estudiantes en un entorno simulado de prisión. Los guardias recibieron uniformes y gafas de sol para establecer autoridad, mientras que los prisioneros llevaban ropa de prisioneros y un número de identificación.

# data[].attributes.body
Zimbardo concluyó que los entornos y roles pueden influir profundamente en el comportamiento, llevando a las personas a actuar de maneras extremas que normalmente no exhibirían.

# data[].attributes.attachment_caption
En 1968 la maestra de primaria Jane Elliot decidió llevar a cabo un ejercicio pedagógico con sus alumnas y alumnos a raíz de la muerte de Martin Luther King.

# data[].attributes.body
Su objetivo era concienciar al alumnado de los efectos de la discriminación, tanto en quien la ejerce como en quien la padece.

Día 1 del experimento

Consistió en dividir el aula en dos grupos en función del color de los ojos. De esta manera, a los niños y niñas que tuvieran los ojos azules la profesora les diría que son superiores y más inteligentes que los de los ojos marrones.

Mientras, a los/as niños/as de ojos marrones les diría que son más lentos/as, menos inteligentes y más torpes, Además, a cada niña y niño de la clase con ojos marrones se les hizo ponerse un pañuelo en el cuello. Este pañuelo serviría como símbolo para identificarles rápidamente como el grupo discriminado.

# data[].attributes.attachment_caption
Día 2 del experimento Al día siguiente, la profesora invirtió los papeles y los/as niños/as de ojos marrones pasaron a ser los/as superiores/as. de ellos.

# data[].attributes.body
Lo curioso es que, en ese momento, este grupo realizó las tareas y los ejercicios de clase bastante más rápido que lo habían hecho el día anterior. Y mucho más rápido que el grupo de ojos azules. Cada grupo había adoptado perfectamente el rol de dominantes y subordinados/as, con los correspondientes estados de ánimo de alegría y tristeza en cada uno.

Al finalizar este ejercicio, la profesora les explicó que se trataba de un ejercicio para que se dieran cuenta de cómo actúan los racistas en su país y que, si no les parecía justo sentirse discriminados por el color de sus ojos, tampoco es justo perpetuar los prejuicios sociales basados en categorías como el color de la piel.

# data[].attributes.attachment_caption
Conclusiones del experimento psicosocial de la maestra Jane Elliot

# data[].attributes.body
Jane Elliot consigue que nos hagamos una profunda reflexión sobre la igualdad entre las personas. Este tipo de experimentos nos ayuda a saber cómo y por qué se produce la discriminación y se justifica la intolerancia entre grupos sociales. Hay que tener en cuenta, como dice la propia maestra Jane Elliot, que se trata de un experimento muy controvertido y puede resultar peligroso llevarlo a cabo si no se tienen los conocimientos necesarios para hacerlo.

# data[].attributes.body
El condicionamiento clásico es un fenómeno psicológico descubierto por Ivan Pavlov a principios del siglo XX. En este experimento, Pavlov observó que los perros comenzaban a salivar no solo al ver la comida, sino también al escuchar el sonido de una campana que previamente había sonado al presentarles la comida. Esto demuestra cómo un estímulo neutro puede convertirse en un estímulo condicionado que evoca una respuesta , un estímulo neutro se asocia con un estímulo incondicionado que provoca una respuesta natural. Después de múltiples pares de asociación, el estímulo neutro se convierte en un estímulo condicionado que puede evocar una respuesta similar.

# data[].attributes.body
El experimento de Iván Pávlov y sus perros es uno de los más conocidos y notables (por lo que supuso) de la historia de la psicología. Gracias a este pequeño descubrimiento accidental, se empezó a construir una teoría psicológica del aprendizaje. Los estudios de Pávlov nos han ayudado a comprender el aprendizaje asociativo a través del condicionamiento clásico.

El condicionamiento clásico consiste en la asociación de un estímulo inicialmente neutro con un estímulo significativo. De esta manera, cuando se presente el estímulo neutro, en ausencia del otro, se dará una respuesta similar a la que se produciría si se presentara el estímulo significativo. Esta capacidad de asociar estímulos, por muy dispares que sean los mismos, nos ayuda en multitud de situaciones diarias

# data[].attributes.body
El experimento de Pávlov

Iván Pávlov, fisiólogo ruso, investigó la salivación de los perros en presencia de la comida. En este contexto, un día se percató de que los perros empezaban a salivar antes de presentarles la comida. Solo el hecho de someter a los perros a las condiciones del experimento les provocaba la respuesta de salivación.

La deducción a la que llegó Pávlov fue que sus perros de alguna manera habían asociado el experimento con la presentación de la comida. Así, para desentrañar los misterios de ese aprendizaje, Pávlov empezó a diseñar una serie de experimentos. Su objetivo era contrastar su hipótesis de que cuando dos estímulos son presentados de manera contingente, estos quedan asociados.

Los componentes del condicionamiento clásico

A la hora de analizar el condicionamiento clásico podemos decir que se compone de cuatro componentes principales. Estos componentes son el estímulo incondicionado y condicionado, y la respuesta incondicionada y condicionada. Entender las relaciones y formación de estos componentes nos va a ayudar a entender el condicionamiento clásico.