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Adeguare il mio registro linguistico a quello degli alunni

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Capire quali criteri utilizzare, quante domande porre e scegliere il supporto più efficace

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Capire quali potessero essere domande realmente efficaci

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All’inizio non sapevo da dove cominciare, né quale attività fosse più utile ed efficace da far auto-valutare.

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Porre le domande giuste perché l'autovalutazione sia efficace

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Porre le domande giuste perché l'autovalutazione sia efficace

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Francesca Tricomi

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creare voci semplici e chiare che siano pertinenti al focus che voglio analizzare

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Il confronto con Sara Rainoldi

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il confronto con i compagni

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Aggiornandomi su altre modalità di autovalutazione

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Formulare domande adatte a tutti gli alunni.

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Formulare domande adatte a tutti gli alunni.

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Capire i criteri da utilizzare per una autovalutazione efficace

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Capire i criteri da utilizzare per una autovalutazione efficace

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Trovare domande comprensibili per tutti

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Creare domande comprensibili per gli studenti (in base agli obiettivi da me scelti)

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Trovare delle domande che siano veramente in grado di stimolare una riflessione profonda negli studenti

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Scrivere delle domande pienamente comprensibili da tutti gli alunni per ogni sottobiettivo indicato

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Scrivere delle domande pienamente comprensibili da tutti gli alunni per ogni sottobiettivo indicato

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Confronto con compagni

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Se le scelte sono efficaci

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Studiando meglio la questione dell'autovalutazione

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Rendere comprensibile e utile questa attività, facendo riferimento a elementi concreti che possano aver riscontrato.

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Sperimentare nuovi strumenti di autovalutazione 

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Sperimentare nuovi strumenti di autovalutazione 

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Il linguaggio è adeguato alla classe alla quale sto proponendo l'autovalutazione?

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Le mie domande aiutano davvero gli studenti?

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Creare domande chiare e utili alla riflessione

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Ampliare modalità di autovalutazione, renderle efficaci

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Ampliare modalità di autovalutazione, renderle efficaci

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non sono certa sia calibrato per i tempi che realmente avrò a disposizione

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Creando supporti sempre più personalizzati e tarati sulle mie classi

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Mi faccio sempre molte domande a proposito dell'individuazione dei giusti focus su cui tarare l'autovalutazione

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Faccio fatica a creare uno strumento che sia snello per gli studenti, visto che tendo a porre diverse domande aperte che rendono il questionario un po’ troppo lungo per loro

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Formulare domande chiare e semplici

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I miei studenti riusciranno a capire il valore dell'attività?

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Quali obiettivi selezionare

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L’idea di far auto-valutare agli alunni un’attività “normale” (tema scritto in classe), non particolarmente elaborata o innovativa. Per impostare la scheda di auto-valutazione mi è stato utile prendere spunto da una griglia pre-impostata e rielaborala.

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Efficacia delle domande

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Focalizzarmi sugli obiettivi che mi ero prefissata

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Ho paura che non tutti gli studenti compilino la tabella con serietà. 

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Ho paura che non tutti gli studenti compilino la tabella con serietà. 

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Confronto con i colleghi

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Avevo scelto un'attivita' non adatta per l'autovalutazione: si trattava di una valutazione sul risultato di un questionario.

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Riflessione con i colleghi

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Studiando le varie tipologie di autovalutazione.

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Studiando le varie tipologie di autovalutazione.

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Nella mia attività della zona di lettura libera, temevo che alcune domande previste nella restituzione dei libri fossero già, in qualche modo, autovalutative del processo di lettura.

Creare una veste grafica accattivante.

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Individuare domande specifiche che rendano più efficace la griglia di autovalutazione 

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Individuare domande specifiche che rendano più efficace la griglia di autovalutazione 

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Tenendo conto delle difficoltà di tutti gli studenti (prevedendo autovalutazioni miste)

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Tenendo conto delle difficoltà di tutti gli studenti (prevedendo autovalutazioni miste)

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Ampliare la mia esperienza

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Quali feedback dare agli alunni sul lavoro di autovalutazione; tempistiche

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Quali feedback dare agli alunni sul lavoro di autovalutazione; tempistiche

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In modo che fosse piu' mirato sulla classe

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Confrontarmi con una collega con più esperienza che mi ha dato dei suggerimenti su come snellire il questionario

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Come ottenere risposte effettivamente utili

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Quali indicatori, quali obiettivi, quali modalità sono più efficaci

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Quali indicatori, quali obiettivi, quali modalità sono più efficaci

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individuare strumenti diversi a seconda delle attività e degli studenti

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Confrontandomi con colleghi e riflettendo insieme

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Penso che l’autovalutazione debba aiutare i ragazzi e le ragazze a mettersi davanti alle proprie capacità e difficoltà con semplicità e sincerità, senza nascondersi e imparando a fronteggiare anche quelli che sono i loro limiti e i loro errori. Sbaglio?

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Osservare le autovalutazioni dei colleghi

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Osservare le autovalutazioni dei colleghi

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Federica mi ha aiutato a semplificare la formulazione delle domande. Ma ho cercato anche di ragionare sulla differenza tra le domande che ponevo sul libro (durante la presentazione del libro scelto) e quali domande potevano far riflettere loro, in prima persona

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Ho bisogno di capire meglio e di studiare su testi specifici

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Ho bisogno di capire meglio e di studiare su testi specifici

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Penso ancora di poter rendere l'autovalutazione più accattivante e interattiva. Devo verificare che le competenze che sto scegliendo di osservare siano effettivamente le più importanti (scegliere il libro giusto, immergersi nel testo).

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approfondire il funzionamento degli strumenti per sottoporre l'autovalutazione agli studenti in modo più interattivo

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Selezionare domande che siano il piu possibili efficaci.

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Selezionare domande che siano il piu possibili efficaci.

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Il confronto con la mia collega, Cristina.

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Il confronto con la mia collega, Cristina.

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Col confrtonto con i colleghi . Provare nuovi strumenti e considerare diversi tipi di valutazione.

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Col confrtonto con i colleghi . Provare nuovi strumenti e considerare diversi tipi di valutazione.