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El diagnostico Colectivo: elementos clave

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El diagnostico Colectivo: elementos clave

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Según Barbero y Cortés (2005), el diagnóstico colectivo es un proceso profundamente vinculado con la construcción social del conocimiento. No se trata de una recopilación técnica de datos, sino de una práctica que se realiza desde y con la comunidad. El primer elemento fundamental es la participación activa de los actores sociales. El diagnóstico se construye en diálogo con quienes viven la realidad que se quiere transformar, reconociendo sus saberes, experiencias y formas de interpretar el mundo. Esta participación no es decorativa, sino estructural: implica que la comunidad define qué se investiga, cómo se interpreta y qué sentido tiene esa información.

Además, el diagnóstico debe considerar el contexto histórico y territorial en el que se inscribe la comunidad. Esto significa comprender las dinámicas sociales, económicas, culturales y políticas que han configurado el presente. El análisis no puede ser ahistórico ni descontextualizado. También es esencial identificar los actores sociales involucrados: sus roles, intereses, relaciones de poder y formas de organización. El diagnóstico colectivo no oculta los conflictos, sino que los visibiliza como parte de la realidad que se desea transformar. Finalmente, se deben reconocer tanto los problemas sentidos por la comunidad como sus potencialidades: recursos materiales, redes de apoyo, conocimientos locales y capacidades organizativas.

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Articulación con la investigación participativa

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Articulación con la investigación participativa

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La investigación participativa es el enfoque metodológico que permite que el diagnóstico colectivo sea realmente transformador. Barbero y Cortés destacan que esta articulación implica una ruptura con la lógica tradicional de la investigación, en la que el investigador externo define los problemas, las preguntas y las soluciones. En cambio, la investigación participativa se basa en la construcción conjunta del conocimiento, donde los sujetos sociales son investigadores de su propia realidad. Esta metodología promueve el empoderamiento, ya que fortalece la capacidad de análisis, decisión y acción de la comunidad.

Un elemento central en esta articulación es la retroalimentación constante. Los hallazgos del diagnóstico no se presentan como verdades cerradas, sino que se devuelven a la comunidad para ser discutidos, reinterpretados y enriquecidos. Este proceso permite que el conocimiento generado sea apropiado por los actores sociales, y que se convierta en base para la planificación de acciones colectivas. Además, la investigación participativa favorece la producción de sentido: el diagnóstico no solo describe una situación, sino que ayuda a comprenderla desde una perspectiva crítica y comprometida con el cambio social.

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Elementos metodológicos para la elaboración del proyecto

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Elementos metodológicos para la elaboración del proyecto

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Una vez realizado el diagnóstico colectivo, se inicia la fase de elaboración del proyecto, la cual debe conservar la lógica participativa que caracteriza todo el proceso comunitario. Barbero y Cortés (2005) señalan que esta etapa requiere que los objetivos del proyecto se construyan de manera colectiva, respondiendo a las necesidades reales identificadas en el diagnóstico. En este sentido, no se trata de imponer soluciones externas, sino de diseñar estrategias que emerjan del análisis compartido entre los actores sociales (Barbero & Cortés, 2005, p. 171).

La priorización de problemas constituye un paso fundamental en esta fase, ya que no todos los desafíos pueden abordarse simultáneamente. Por ello, es necesario decidir junto con la comunidad cuáles son los más urgentes y viables, considerando sus capacidades organizativas y recursos disponibles (Barbero & Cortés, 2005, pp. 172–174). El diseño del proyecto debe contemplar acciones concretas, formas de organización adecuadas y una planificación que permita su ejecución efectiva. Además, los autores insisten en que el proyecto no debe limitarse a lo técnico, sino que debe integrar dimensiones simbólicas, culturales y relacionales que den sentido a la acción colectiva (Barbero & Cortés, 2005, pp. 175–177).

La planificación debe ser flexible, abierta a ajustes y aprendizajes que surjan durante la implementación. Asimismo, se recomienda vincular el proyecto con redes institucionales, organizaciones sociales y servicios públicos, lo cual fortalece su alcance, sostenibilidad y capacidad de transformación (Barbero & Cortés, 2005, pp. 178–179).

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La aplicación del proyecto, según Barbero y Cortés, debe ser coherente con los principios participativos establecidos desde el diagnóstico. La comunidad no solo debe haber contribuido a su diseño, sino también asumir un rol protagónico en su ejecución. Esto implica distribuir responsabilidades, fomentar la organización local y generar espacios de seguimiento y reflexión que fortalezcan el proceso colectivo (Barbero & Cortés, 2005, pp. 180–182). La flexibilidad operativa es un elemento clave, ya que los proyectos comunitarios deben estar preparados para adaptarse a cambios en el contexto, nuevas demandas o aprendizajes emergentes que surjan durante su desarrollo (Barbero & Cortés, 2005, p. 183).

En cuanto a la evaluación, los autores proponen una mirada integral, continua y participativa. No se trata de realizar una evaluación únicamente al final del proceso, sino de incorporar momentos de análisis y valoración a lo largo de toda la ejecución del proyecto (Barbero & Cortés, 2005, pp. 184–185). Esta evaluación debe permitir que los actores sociales valoren los avances, las dificultades y los aprendizajes obtenidos, utilizando indicadores tanto cuantitativos como cualitativos. Estos deben reflejar no solo los resultados materiales, sino también los cambios en la organización comunitaria, las relaciones sociales y el fortalecimiento de la conciencia colectiva (Barbero & Cortés, 2005, pp. 186–187). En este enfoque, la evaluación no se concibe como un juicio externo, sino como un espacio de aprendizaje compartido que potencia la acción transformadora.

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Barbero, J. M. & Cortés, F. (2005). Cuarta parte. El diagnóstico, el proyecto y la acción colectivos. Capítulo 10. Construir el diagnóstico colectivo. En Barbero, J. M. & Cortés, F., Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. pp. (153 - 169). Recuperado de la  base de datos E - Libro.

Barbero, J. M. & Cortés, F. (2005). Cuarta parte. El diagnóstico, el proyecto y la acción colectivos. Capítulo 11. El proyecto y la acción colectivos. En Barbero, J. M. & Cortés, F., Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. pp. (171 - 189). Recuperado de la  base de datos E - Libro.