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Atividade lúdica: “Decisão em Cadeia – Fórum de Prioridades” (semana 1); Atividade lúdica: “Mapa Conceitual Colaborativo” (Semana 2); Ambos com outras questões para reflexão e que a devolutiva seja o que citei acima

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Reduzir as informações, pois o disparador está longo, precisa ser mais objetivo

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Diminuir o número de perguntas

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Precisa estar mais próximo da prática da VE, trazendo exemplos de ações rotineiras

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Utilizar situações que se aproximam de um possível surto para exploração de dados descritivos (tempo, lugar e pessoa)

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1. Revisar as perguntas dos disparadores e diminuir as questões, tornando-as com maior aplicabilidade e interação nos fóruns

2. Tentar elaborar alguma atividade lúdica para maior engajamento

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SEMANA 3 - com três pontos reflexivos - questões para análise e notificação, gestão e planejamento, prevenção e controle. Atividade lúdica: “Quiz Desafio – Arboviroses” / Complemento: Crie um fórum complementar - Cada aluno deve postar um aprendizado prático obtido no quiz e como aplicaria no seu serviço; SEMANA 4 - com três pontos reflexivos - Análise epidemiológica e manejo clínico, Gestão e planejamento, reflexão crítica prática. Metodologia ativa sugerida

Atividade lúdica: “Linha do Tempo Interativa”. Extra: Peça que comentem um post de colega destacando um ponto de concordância ou diferença na análise

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Provocar os estudantes a apresentarem dados de seus municípios, como CV, Mortalidade Infantil e outros, instigando um olhar crítico sobre eles

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Disparador com 15 perguntas, sugiro diminuir também e sim caracterizar uma situação real.

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Rever as questões de reflexão propostas. QUEBRA-CABEÇA INVESTIGATIVO – PEÇAS DE INFORMAÇÃO - Fluxo montado (ordem correta) e duas ações práticas aplicáveis na vigilância em saúde para casos semelhantes ao de Fábio.

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Rita: Esquistossomose
Disparador mais relacionado a prática da vigilância nos serviços

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Novamente disparador com mais de 15 perguntas. Sugiro dirigir para um caminho único de raciocínio epidemiológico, seguindo uma cadeia, de forma que todos iriam para a mesma direção.

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“Caça-Palavras Epidemiológico: Geo-helmintíases” - Após completar, peça que os alunos escolham 3 palavras e expliquem como elas se relacionam com a vigilância das geo-helmintíases no território.

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Atividade: “Mapa Estratégico de Resposta à Covid-19”

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Considerar a possibilidade de mudanças de formato, iniciar com uma notícia de jornal e pedir que o estudante comente e problematize as questões trazidas pela notícia, com olhar da sua realidade

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Atividade lúdica: “Caça ao Erro – Diagnóstico e Manejo”

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Apresentar ações de inquérito

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Instigar os estudantes a pensar em formas de manter os "olhos abertos" para o surgimento de possíveis casos, derrubar a máxima "nunca vi, aqui não tem"

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Caso suspeito de filariose linfática? O que fazer? Sugiro não iniciar o disparador com a pergunta afirmativa. Deveríamos instigar os educandos a descobrir se seria caso para investigação e como conduzir.

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Agerson: Explorar mais as situações de emergência e investigação

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Este tema é riquíssimo para uma simulação de investigação de surto, o que poderíamos conduzir para o registro e simulação dos 10 passos de investigação.

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1. Revisar as perguntas e diminuir o número de questões;

2. Explorar um pouco da reflexão da epidemiologia descritiva (pessoa, tempo e espaço)

3. Incluir atividade lúdica

4. levantar indicadores epidemiológicos preliminares com os cursistas

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enfatizarmos o combate as fake news e as propostas de não vacinação de outros paises

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(Violeta)desmistificarmos as doenças que são endemicas da regiao / do seu territorio e isso torna a vigilancia menos importante

incentivar a criação de planos de controle e vigilancia independete disso

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1. Revisar as perguntas e tentar dimunuir o nº de questões

2. Buscar um caminho de raciocício epidemiológico e buscar trazer prática de vigilâncias nos serviços

3. Tentar desenhar alguma atividade com metodologia ativa

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1. Revisar a questão disparadora e daí tentar fazer da história uma história em quadrinhos ou mesmo uma notícia de jornal - como transformação do disparador

2. Refletir sobre os passos de investigação de surto

3. tentar desenhar com atividade de método ativo ou lúdico

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Lagerson: pensar em possibilidade de ampliar para as doenças respiratórias

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1. Disparador com dois casos longos de discussão, extenso - REVISAR OBJETIVO DE APRENDIZAGEM, talvez deixar apenas um caso com melhor aproveitamento metodológico

2. Tentar trazer algo de metododogia ativa e/ou jogos de aprendizagem

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1. Rever nº de questões e que tragam um debate para que os educandos se instiguem a ampliar o olhar para conhecimento das doenças

2. Se for levado para um olhar de investigação, tentar elaborar um jogo de tabuleiro de avance casas, não avança ou volta para erros e acertos e que ao final o cursista possa elaborar o que mais lhe chamou atenção na aprendizagem

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Redução do número de perguntas/questões nos diversos temas

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Pensar o lugar e as pessibilidades de utilização de jogos e elementos lúdicos e da metodologia ativa: no disparador, no material do facilitador, como possibilidade de utilização, como sugestão para o fórum