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La danza infantil se compone de movimientos sencillos, organizados en un marco espacio-temporal concreto. Implica marchar, girar, correr, encontrarse en círculo, etc., formando una unidad mayor: la danza. Esta es vivida y experimentada por el niño o niña de forma individual y grupal. (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 103).

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La danza tiene un valor educativo fundamental porque ayuda a los niños a conocer y dominar su cuerpo, a desarrollar la sensibilidad estética y a participar de manera activa en experiencias creativas.

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La danza tiene un valor educativo fundamental porque ayuda a los niños a conocer y dominar su cuerpo, a desarrollar la sensibilidad estética y a participar de manera activa en experiencias creativas.

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“La danza favorece el desarrollo progresivo del esquema corporal infantil y permite una movilización más espontánea, más personal”

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“El objetivo fundamental es utilizar el cuerpo como medio de expresión, comunicación y creación, desarrollando la percepción, la sensibilidad y la imaginación” (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 107).   

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“El objetivo fundamental es utilizar el cuerpo como medio de expresión, comunicación y creación, desarrollando la percepción, la sensibilidad y la imaginación” (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 107).   

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Descubrir el cuerpo como instrumento de expresión.

Estimular la organización espacio-temporal.

Fomentar la creatividad y la participación activa.

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“La danza permite una estructuración definida que favorece extraordinariamente el desarrollo progresivo del esquema corporal infantil” (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 103).

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“La danza permite una estructuración definida que favorece extraordinariamente el desarrollo progresivo del esquema corporal infantil” (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 103).

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Mejora la coordinación y el equilibrio.

Desarrolla la autoestima y la identidad.

Promueve el trabajo en grupo y la cooperación.

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La enseñanza de la danza en la etapa infantil debe partir de un enfoque vivencial, lúdico y expresivo. La metodología recomendada se apoya en el respeto por los ritmos individuales de los niños, su necesidad de moverse y su forma natural de explorar el mundo a través del cuerpo. No se trata de enseñar pasos técnicos desde el principio, sino de permitir que el niño descubra, sienta, cree y disfrute con el movimiento.

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Partir del juego y la exploración corporal.

No forzar, sino invitar a participar.

Valorar la expresión individual por encima de la perfección.

Utilizar materiales atractivos y variados.

Trabajar en ambientes seguros, amplios y sin juicios.

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“Las actividades deben adaptarse a los intereses del alumnado, promoviendo su participación activa, su expresividad y su creatividad” (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 110).

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“Las actividades deben adaptarse a los intereses del alumnado, promoviendo su participación activa, su expresividad y su creatividad” (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 110).

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Juegos rítmicos con música.

Danzas libres con pañuelos, cintas o globos.

Coreografías sencillas basadas en cuentos o temas del entorno. (Esteve García et al., n.d.).

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Arramsamsam - Juego rítmico para niños de preescolar

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En la primera etapa, los niños se mueven libremente a través de estímulos como la música, el ritmo de un tambor, sonidos naturales o instrucciones verbales del docente.

En la segunda etapa se da la introducción de conciencia corporal y espacial, utilizando instrucciones sencillas para interactuar con compañeros y materiales, ejecutando ejemplo de baila solo con pies y hombros.

El la tercera etapa se da el movimiento se organiza en secuencias simples, asociadas a canciones o cuentos, y se mejora en un contexto lúdico, como en la canción "El patio de mi casa".

Por ultimo tenemos la danza con intención comunicativa o creativa es una etapa en la que los niños crean secuencias emocionales, improvisaciones y movimientos, presentando a la gente el hecho de representar emociones. (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 107).

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Rueda Rueda - Juego rítmico y de mímica para niños de 2 a 4 años. #ritmo

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“Educar desde el cuerpo es favorecer la espontaneidad, la comunicación, la autonomía y la imaginación. Es hacer posible que el niño utilice su cuerpo como medio expresivo, creativo y comunicativo desde edades muy tempranas” (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 109).

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“Educar desde el cuerpo es favorecer la espontaneidad, la comunicación, la autonomía y la imaginación. Es hacer posible que el niño utilice su cuerpo como medio expresivo, creativo y comunicativo desde edades muy tempranas” (Cañal Santos, Cañal Ruiz, 2004, p. 109).

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La enseñanza de la danza en la educación infantil debe construirse desde una metodología activa, vivencial y respetuosa con el desarrollo evolutivo de los niños. Lejos de enfocarse en técnicas rígidas o en coreografías complejas, el proceso debe priorizar la libertad de movimiento, la experimentación y el juego como base para el aprendizaje significativo. El papel del docente es fundamental: debe crear ambientes seguros y estimulantes, facilitar materiales que inspiren (pañuelos, cintas, globos, tambores) y proponer situaciones abiertas que permitan a cada niño descubrir su cuerpo, explorar el espacio y conectar con la música desde su mundo interior.

En este sentido, la progresión metodológica debe pasar del movimiento libre al estructurado, sin presiones ni imposiciones, permitiendo que la danza se convierta en una experiencia placentera, expresiva y comunicativa. Así, se desarrollan habilidades motrices, cognitivas, sociales y emocionales. La danza, además, refuerza la autoestima, la creatividad y la capacidad de trabajar en grupo.

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Actividad musical de coordinación de manos.