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*COCEMFE. (s.f.). Metodologías y enfoques inclusivos en la educación: Guía para el conocimiento de nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje. https://www.cocemfe.es/wp-content/uploads/2021/10/guia-metodologias-enfoques-inclusivos-educacion.pdf

*Vygotsky, L. S. (1995). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores (2.ª ed.). Crítica.

*Piaget, J. (1977). La equilibración de las estructuras cognitivas: Problema central del desarrollo. Ariel.

*Flecha, R. (2000). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Hipatia.

*Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2008). Taxonomía del aprendizaje: Dominios cognitivo, afectivo y psicomotor (1.ª ed. en español). Editorial Trillas. (Obra original publicada en 2001).

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Metodología activa en la que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia directa, la práctica y la experimentación. Los estudiantes adquieren conocimientos, habilidades y actitudes mientras realizan tareas reales o simuladas que implican resolver problemas, tomar decisiones y reflexionar sobre su experiencia.

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Estrategia pedagógica visual y flexible que organiza las actividades didácticas en forma de itinerarios o recorridos, combinando objetivos curriculares y competencias clave con los intereses, necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Cada "paisaje" ofrece múltiples caminos para alcanzar el aprendizaje, promoviendo la autonomía, el aprendizaje activo y la inclusión.

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'Viaje a la Escuela del Siglo XXI': Paisajes de aprendizaje | #ViajeEscuela21

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Estrategia educativa que combina procesos de aprendizaje académico con la realización de un servicio solidario orientado a mejorar la comunidad. A través de esta metodología, el estudiante no solo aplica conocimientos en situaciones reales, sino que también desarrolla valores ciudadanos, empatía y compromiso social. El eje central es el vínculo entre escuela, entorno social y acción transformadora.

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¿Qué es el aprendizaje servicio? - Reinicia tu mundo

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Modelo educativo que combina el uso intensivo de las tecnologías digitales, la participación activa del estudiante y la construcción colaborativa del conocimiento en redes abiertas. Se basa en el aprendizaje social, ubicuo e interactivo, donde los estudiantes son productores de conocimiento, no solo receptores, y donde se aprovechan los entornos virtuales, la inteligencia colectiva y la cultura digital para personalizar y expandir el proceso educativo.

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Educación 3.0, tecnología y herramientas digitales para procesos educativos.

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Estrategia pedagógica que tiene como eje la formación de estudiantes capaces de analizar, evaluar, inferir, argumentar y tomar decisiones fundamentadas. Se centra en enseñar no solo contenidos, sino a pensar sobre ellos de manera reflexiva, lógica y ética, para resolver problemas reales y complejos de forma razonada y autónoma.

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Educar en el pensamiento crítico. José Carlos Ruiz, filósofo y profesor

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Estrategia didática que invierte el orden tradicional del proceso de enseñanza- aprendizaje. Los contenidos teóricos se estudian fuera del aula por medio de videos, lecturas o recursos digitales y el tiempo de clase se utiliza para actividades practicas, resolución de dudas, discusión colaborativa y retroalimentación personalizada.

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Método FLIPPED Classroom (Clase Invertida)

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*John Dewey: aprendizaje experiencial como base de la educación significativa.

*Paulo Freire: pedagogía crítica y acción-reflexión como motor de transformación social.

*David Kolb: teoría del aprendizaje experiencial (hacer, reflexionar, conceptualizar, aplicar).

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*George Siemens (Conectivismo): el aprendizaje se construye mediante redes y conexiones distribuidas.

*Piaget y Vygotsky: aprendizaje activo y social.

*Marc Prensky: estudiantes como “nativos digitales”, requieren enfoques innovadores y participativos.

*Aprendizaje ubicuo: el conocimiento ocurre en cualquier momento y lugar gracias a la tecnología.

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-Aplicar conocimientos en contextos reales y con impacto social.

-Fomentar la responsabilidad social, la solidaridad y el compromiso cívico.

-Promover la reflexión crítica sobre la realidad local y global.

-Desarrollar competencias personales y sociales: trabajo en equipo, empatía, liderazgo, comunicación.

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*Desarrollar competencias digitales, comunicativas y colaborativas.

*Fomentar la ciudadanía digital crítica, la autonomía y la creatividad.

*Promover el aprendizaje personalizado, continuo y conectado a contextos reales.

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*John Dewey: el aprendizaje significativo se construye a partir de la experiencia directa y reflexiva.

*David Kolb: ciclo del aprendizaje experiencial (experiencia concreta -observación reflexiva - conceptualización -experimentación activa).

*Jean Piaget: el conocimiento se construye activamente por medio de la interacción con el entorno.

*Constructivismo social: aprendizaje como un proceso activo, colaborativo y contextualizado.

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-Desarrollar habilidades prácticas y cognitivas al enfrentarse a situaciones reales o simuladas.

-Fomentar la autonomía, el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones.

-Conectar el aprendizaje escolar con contextos reales o significativos.

-Promover la reflexión activa sobre las acciones y sus resultados para consolidar el conocimiento.

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*Neuroeducación y neurodiversidad: reconoce que cada cerebro aprende de manera distinta (Judy Willis, David Bueno).

*Howard Gardner: inteligencias múltiples.

*Lev Vygotsky: aprendizaje mediado, zona de desarrollo próximo y andamiaje.

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Fortalezas:

Integra diversas habilidades: cognitivas, sociales, motrices y emocionales.

Facilita el trabajo colaborativo y la resolución de problemas reales.

Promueve la inclusión al permitir distintos modos de participación.

Limitaciones:

Puede requerir más tiempo que métodos tradicionales.

Su éxito depende del rol activo del docente como guía y facilitador.

Requiere espacios, materiales o recursos concretos, no siempre disponibles.

Posibles Adaptaciones:

*Diseñar tareas ajustadas a los niveles de competencia y necesidades individuales.

*Incorporar materiales accesibles y multisensoriales.

*Usar entornos digitales o simuladores si no hay acceso a espacios reales.

*Acompañar la experiencia con guías, rúbricas y reflexiones que ayuden a estructurar el aprendizaje.

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*Sócrates: cuestionamiento como herramienta para el aprendizaje profundo.

*John Dewey: Importancia del pensamiento reflexivo en la experiencia educativa.

*Ennis, Lipman y Paul & Elder: teóricos modernos que promueven la enseñanza sistemática del pensamiento crítico como competencia transversal.

*Constructivismo y metacognición: favorece el aprendizaje significativo al desarrollar conciencia del propio pensamiento.

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Constructivismo (Piaget, Vygotsky): El aprendizaje se construye activamente y en interacción con otros.

Taxonomía de Bloom: Permite dedicar el aula a procesos de orden superior como analizar, evaluar y crear.

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-Fomentar la autonomía y autorregulación del aprendizaje.

-Integrar contenidos curriculares con el desarrollo de habilidades personales y sociales.

-Atender la diversidad de estilos de aprendizaje mediante rutas diferenciadas.

-Estimular la motivación, la creatividad y el pensamiento crítico.

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Fortalezas:

*Fomenta la innovación educativa y la participación activa del alumnado.

*Integra diversas fuentes de información y experiencias de aprendizaje.

*Promueve el aprendizaje significativo y personalizado.

*Potencia la inclusión de estudiantes con distintas formas de aprender, a través de recursos variados (videos, foros, podcasts, blogs).

Limitaciones:

-Brecha digital: no todos los estudiantes tienen acceso equitativo a dispositivos o internet.

-Requiere formación docente en competencias digitales y diseño de ambientes virtuales.

Posibles Adaptaciones:

*Fomentar proyectos interdisciplinarios donde se integren herramientas digitales con sentido pedagógico.

*Acompañar con tutoría digital y criterios claros de participación y evaluación.

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*Desarrollar la capacidad de análisis, evaluación, síntesis y argumentación lógica.

*Fomentar la reflexión personal y colectiva ante problemas, dilemas o información.

*Promover la autonomía intelectual y la toma de decisiones informadas.

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Fortalezas:

-Permite personalizar el aprendizaje según intereses, capacidades y ritmos individuales.

-Favorece la inclusión educativa, al ofrecer diferentes formas de aprender y evaluar.

-Estimula la participación activa y el compromiso del alumnado.

-Facilita la evaluación formativa y continua mediante portafolios, retos o productos finales.

Limitaciones:

*Requiere tiempo y planificación docente cuidadosa, sobre todo para diseñar rutas y materiales variados.

*Puede ser difícil de implementar en grupos numerosos sin apoyo adicional.

Posibles Adaptaciones:

-Comenzar con paisajes pequeños o temáticos (por unidad o proyecto).

-Usar materiales accesibles y digitales (infografías, Genially, Padlet, papel impreso).

-Ajustar la cantidad de opciones por nivel de autonomía de los estudiantes.

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Fomentar la autonomía y autorregulación en el aprendizaje.

Maximizar el uso del tiempo de aula para actividades significativas y colaborativas.

Facilitar el aprendizaje a diferentes ritmos y estilos de los estudiantes.

Estimular el pensamiento crítico, la interacción y la participación activa.

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° Educación básica, media y superior.

° Ambientes de educación inclusiva donde se favorezca la participación activa y significativa.

° Programas de formación profesional o técnica.

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Fortalezas:

-Mejora la calidad del razonamiento y la comprensión profunda de los contenidos.

-Fomenta estudiantes críticos, autónomos y creativos.

Limitaciones:

*Puede resultar complejo para estudiantes con dificultades de comprensión o expresión verbal.

*Demanda tiempo para debates, análisis y argumentación, lo que puede chocar con programas rígidos.

Posibles Adaptaciones:

° Usar preguntas guía o mapas de pensamiento como apoyo visual.

° Incluir lecturas adaptadas o simplificadas para estudiantes con dificultades.

° Favorecer el trabajo en parejas o grupos, donde se construya el pensamiento de forma compartida.

° Iniciar con ejercicios breves y concretos de análisis antes de pasar a temas complejos.

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Metodología centrada en el estudiante, que utiliza problemas del mundo real o simulado como punto de partida para el aprendizaje. A través del analisis, investigación y resolución de problemas , el alumno construye activamente conocimientos significativos, desarrolla habilidades y trabaja de forma colaborativa.

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*Educación básica , secundaria y superior.

Ideal en asignaturas como ética, ciencias sociales, literatura, filosofía, historia y ciencias.

*Útil en aulas inclusivas para fomentar el diálogo y la argumentación desde distintas perspectivas.

*Aplicable en modalidades presenciales, híbridas y virtuales, especialmente en contextos de debate y análisis de casos.

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*Educación básica (especialmente en primaria y secundaria).

*Aulas inclusivas o con alta diversidad cognitiva, sensorial o lingüística.

*Modalidades presenciales, virtuales o híbridas.

*Centros que promueven la innovación, el aprendizaje por competencias y la atención a la diversidad.

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Integración del centro educativo con las familias y la comunidad local.

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¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

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Trabajo en equipo con roles, responsabilidades compartidas y metas comunes.

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Fortalezas:

*Articula teoría y práctica en beneficio de la comunidad.

*Desarrolla el sentido de pertenencia, justicia y responsabilidad social.

*Estimula el aprendizaje significativo y contextualizado.

Limitaciones:

-Necesita planificación, coordinación y seguimiento continuo del proyecto.

-Puede haber dificultades logísticas (tiempo, transporte, permisos).

Posibles Adaptaciones:

*Diseñar micro proyectos o campañas solidarias dentro del entorno escolar.

Realizar actividades virtuales o híbridas (carteles digitales, podcasts, asesorías, campañas).

Incluir reflexión guiada durante todo el proceso (diarios, debates, portafolios).

Ajustar la dificultad y profundidad del proyecto según nivel educativo y características del grupo.

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-Educación primaria, secundaria, bachillerato y educación superior.

-Escuelas que promueven la educación en valores, ciudadanía y vinculación comunitaria.

-Ambientes rurales, urbanos o con problemáticas sociales visibles.

-Modalidades presenciales o híbridas, con colaboración de familias y actores sociales.

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Educación básica , media superior, superior y formación docente.

Ideal en modalidades híbridas, virtuales o flexibles.

Ambientes inclusivos que promuevan accesibilidad digital y aprendizaje a diferentes ritmos.

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Enfoque educativo que busca eliminar las barreras en el proceso de enseñanza- aprendizaje, mediante la planificación de entornos , métodos y recursos flexibles que respondan a la diversidad de alumnos.

Con el fin de garantizar el acceso, la participación y el progreso de todos los alumnos.

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DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje. Teoría y práctica. Anne Meyer, David Rose y David Gordon

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El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), según COCEMFE, se fundamenta en la combinación de modelos cognitivos, redes afectivas y estrategias, con el objetivo de crear entornos de aprendizaje accesibles e inclusivos para todos los estudiantes. Estas redes neuronales y estrategias se traducen en principios y pautas que guían la creación de experiencias de aprendizaje que responden a la diversidad de estudiantes.

Fundamentos teóricos:

Modelos Cognitivos:

El DUA se basa en modelos cognitivos que explican cómo las personas aprenden, reconociendo la diversidad en las formas de procesar la información y de aprender.

Redes Neuronales:

Se identifican tres redes neuronales principales que influyen en el aprendizaje:

Red de Reconocimiento (el "qué"): Relacionada con la forma en que los estudiantes perciben y comprenden la información, incluyendo la identificación de patrones, la atención y la memoria.

Red Estratégica (el "cómo"): Se refiere a cómo los estudiantes planean, ejecutan y evalúan sus estrategias de aprendizaje.

Red Afectiva (el "por qué"): Involucra la motivación, el interés y el compromiso del estudiante con el aprendizaje.

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John Dewey: Defendió el aprendizaje experiencial y el papel activo del estudiante.

Jean Piaget y Lev Vygotsky: Influyen en el enfoque constructivista y socio constructivista del ABP.

David Ausubel: Aprendizaje significativo al conectar conocimientos previos con nuevas experiencias.

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Aprendizaje dialógico y experiencia comunitaria.

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Basado en teorías sociales del aprendizaje y neurociencia educativa.

*Lev Vygotsky- Zona de Desarrollo Próximo : El aprendizaje se potencia mediante la interacción con otros compañeros, docentes.

*Jean Piaget- Conflicto sociocognitivo: La confrontación de ideas entre pares estimula el desarrollo cognitivo.

*David y Roger Johnson- Interdependencia positiva : El éxito de cada miembro del grupo está ligado al éxito de los demás.

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Apoyo mutuo y liderazgo compartido.

1. Teoría del Aprendizaje Dialógico

Autor clave: Ramón Flecha (2000).

El conocimiento se construye colectivamente a través de interacciones basadas en el respeto, la solidaridad y la argumentación.

2. Socio constructivismo

Autores: Vygotsky, Bruner.

El aprendizaje se construye en un contexto social y cultural.

La interacción con otros es esencial para el desarrollo cognitivo y social.

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Desarrolla liderazgo, comunicación, pensamiento crítico, interdependencia positiva.

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El principal objetivo educativo del DUA, es garantizar el acceso equitativo al aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo a alumnos con discapacidad, necesidades especificas de aprendizaje y estilos de aprendizaje diversos.

Construye entornos inclusivos donde todos los estudiantes participen activamente y logren aprendizajes significativos.

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Fortalezas: Fomenta el respeto, la empatía, la escucha activa, el trabajo en equipo y la comunicación.

Inclusión y equidad: Permite que todos los estudiantes participen, valorando diferentes formas de pensar y aprender.

Limitaciones: Planeación compleja: Requiere diseñar tareas que realmente requieran cooperación y no solo trabajo en paralelo.

Adaptaciones: Formación de grupos heterogéneos: Combinar niveles, estilos de aprendizaje y necesidades educativas.

Apoyo visual o estructural: Uso de guías, esquemas, rúbricas, pictogramas o agendas visuales para estudiantes con NEE.

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Desarrollar el pensamiento crítico , creativo y reflexivo.

Fomentar la autonomía en el aprendizaje y la autorregulación.

Promover la colaboración y el trabajo en equipo.

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*Facilita la transferencia del conocimiento a contextos reales.

Mejora habilidades como la investigación, comunicación y toma de decisiones.

*Su limitación radica en que no todos los estudiantes tienen las mismas habilidades para el trabajo autónomo.

Requiere mayor tiempo de planificación y desarrollo por parte del docente.

*Como posibles adaptaciones se puede comenzar con problemas guiados o estructurados. Ajustar el nivel de complejidad del problema tomando en cuenta las características del grupo. Usar tecnologías para facilitar la investigación y el trabajo colaborativo.

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Mejora las relaciones sociales y la participación activa de toda la comunidad escolar.

Fomenta la equidad, valorando la diversidad cultural, social y lingüística.

Desarrolla habilidades sociales dialógicas y de resolución de conflictos.

Sus limitaciones dependerán del compromiso comunitario en su apoyo y asistencia a los llamados.

Como posibles adaptaciones se encuentra el iniciar con una actuación educativa como tertulias literarias dialógicas para familiarizar a las familias.

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*Educación Básica.

*Aulas Inclusivas y de Apoyo (USAER, CAM).

*Educación Media Superior y Superior.

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*Mejora la participación y el compromiso de los alumnos.

*Permite mayor atención individualizada durante la clase.

*Favorece el trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades sociales.

Limitaciones: Un desigual acceso a la tecnología o conectividad fuera del aula.

No todos los alumnos están acostumbrados a aprender de forma autónoma.

Posibles Adaptaciones:

Proporcionar recursos multiformato y accesibles (impresos, audios, videos).

Introducir la estrategia de forma gradual, combinándola con clases tradicionales.

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Educación básica, secundaria y educación superior.

Proyectos interdisciplinarios.

Ambientes inclusivos donde se busque fomentar la participación equitativa adaptando roles y tiempo.

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Escuelas publicas o comunitarias.

Centros con alumnado en riesgo de exclusión social o bajo rendimiento académico.

Educación básica y media superior.

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Una de las fortalezas : Es que permite una respuesta proactiva y flexible ante la diversidad del alumnado, reduciendo la necesidad de adaptaciones posteriores, ya que previene barreras desde el diseño.

Limitaciones: Requiere de una transformación en la práctica docente, incluyendo capacitación en planificación y evaluación diferenciada .

Adaptaciones: Es importante utilizar diversos recursos accesibles y gratuitos como Videos , infografías, apps inclusivas, entre otras.

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-Se puede adaptar desde primaria, secundaria, media superior y superior.

-Aplicable en entornos inclusivos al permitir diferenciación y aprendizaje al propio ritmo.

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*Educación básica y media superior.

*Educación Inclusiva: Aulas con estudiantes que presenten discapacidad, TDAH, autismo, entre otros.

*Ambientes Educativos con alta diversidad cultural, lingüística o socioeconómica.