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-Es el aumento físico del cuerpo (talla, peso, órganos).
-Cuantitativo y observable.
-Influenciado por genética, ambiente y nutrición.

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-Es el desarrollo interno y cualitativo de funciones (caminar, hablar).
-Siguiendo una secuencia biológica.

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HITOS TRADICIONALES (marcaban el comienzo de la vida adulta)

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HITOS TRADICIONALES (marcaban el comienzo de la vida adulta)

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Obtener un trabajo estable

Comprar una vivienda

Casarse

Tener hijos

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Mayor tiempo dedicado a la educación (prolonga la dependencia económica)

Precariedad laboral y crisis habitacional (dificultan independencia y compra de vivienda)

Retraso en el matrimonio, la paternidad y la maternidad.

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CAMBIOS FÍSICOS Y PSICOLÓGICOS EN LA PUBERTAD

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CAMBIOS FÍSICOS Y PSICOLÓGICOS EN LA PUBERTAD

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Cambios Hormonales : crecimiento de órganos sexuales, carácteres secundarios y estirón puberal.

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Las chicas pueden sentir insatisfacción corporal; los chicos lo ven como ganancia física.

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MODELOS CLASICOS DEL DESARROLLO DEL ADULTO

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MODELOS CLASICOS DEL DESARROLLO DEL ADULTO

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-Proceso integrador que incluye el crecimiento y la maduracion.

-Implica habilidades nuevas

-Abarca lo biologico,psicologico y social

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En chicas : puede generar problemas emocionales.

En chicos: precoz= ventaja ; tardía= inseguridas

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Basado en la teoría de Erik Erikson- integridad vs Desesperanza

De los 65 años hasta la muerte

La crisis de esta etapa se centra en la integridad.

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Asumían una trayectoria lineal, predecible y estable

comenzaba a los 20 años.

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Visión tradicional

G. Stanley Hall :etapa de tensiones y conflictos internos.Influencia del psicoanálisis.

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Margared Mead:

•la adolescencia puede ser tranquila si la cultura lo facilita.

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No es punto fijo que se alcanza, sino un proceso continuo de transición.

Las trayectorias vitales son más complejas, inestables y prolongadas

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ADULTEZ EMERGENTE (Jeffrey Arnett, 2000)

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ADULTEZ EMERGENTE (Jeffrey Arnett, 2000)

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Surge como respuesta a los cambios culturales, sociales y económicos que afectan la transición hacia la adultez en las sociedades contemporáneas.

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Coleman:

•Los problemas no aparecen todos a la vez , sino secuencialmente .

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1.El niño como “adulto en miniatura”

2. Revolución Industrial y Educación

3. Nacimiento de la Psicología Infantil

4. Cambio de paradigma: del reduccionismo a la complejidad

5. Rol de la familia y el entorno

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Discontinuidad / Freud y Piaget: la adolescencia trae cambios cualitativos.

Freud(paso a etapa genital) Piaget(pensamiento formal)

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Etapa diferenciada que abarca desde los 18 a los 29 años.

Exploración de identidad: Se prueba en distintas áreas (educación, trabajo, relaciones) para definir un proyecto personal.

Autoenfoque: Los jóvenes tienden a priorizarse a sí mismos, buscando autonomía y autorrealización.

Inestabilidad: Las decisiones son cambiantes, especialmente en lo laboral, afectivo y habitacional.

Sensación de estar "en el medio": No se consideran adolescentes, pero tampoco plenamente adultos.

Optimismo: Existe una visión positiva del futuro, con altas expectativas personales.

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Continuidad:

Para Bandura (es una extensión del desarrollo infantil, basada en aprendizajes previos)

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-la aceptación de sí, de su historia personal, de lo psicosexual y psicosocial;

-la integración emocional de la confianza y la autonomía.

-la vivencia del amor, como experiencia que resume su vida y trabajo;

-La pérdida de esa integración se manifiestan por el sentimiento de desesperanza, con la ausencia de sus valores.

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Culturales y económicos: Más años de estudio, dificultad de inserción laboral, cambios en el modelo familiar.

Familiares: Sobreprotección de padres que limita la autonomía.

Psicológicos: Dificultades para tomar decisiones, baja tolerancia a la frustración y alta necesidad de validación.

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○ el saber acumulado durante toda la vida

○ la comprensión de los significados de la vida

○ La forma de mirar y recordar las experiencias vividas

La falta de la integración se presenta por el miedo a la muerte y por la desesperanza.

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Transformación:

Combinación entre lo anterior y lo nuevo(nueva etapa con elementos pasados)

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CLASES: No representa realidades donde los jóvenes deben asumir responsabilidades tempranas por necesidad.

Normalizar la dependencia prolongada: Puede justificar la falta de compromiso como algo “natural”.

No todos los psicólogos aceptan que sea una etapa nueva y separada del desarrollo.

A veces se interpretan las dificultades como falta de madurez, cuando en realidad son efectos de la crisis económica, laboral y habitacional.

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Etapa entre los 12-13 y finales de la segunda década.Transición entre niñez y adultez.

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No todos transitan esta etapa de la misma manera... otros pueden quedar atrapados en un estado de inmadurez emocional o de dependencia familiar.

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Perspectiva histórica:

La adolescencia es una construcción cultural surgida en Occidente a fines del siglo XIX.

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Perspectiva Biologicista:

Se enfoca en la pubertad como inicio de una etapa inestable .

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FREUD – Teoría del Desarrollo Psicosexual

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FREUD – Teoría del Desarrollo Psicosexual

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El desarrollo de la personalidad según Freud está guiado por el placer (libido) y los conflictos en distintas zonas del cuerpo.

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proceso dinámico

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Oral (0-1 año):
El placer se centra en la boca . La relación con la madre es clave. Si hay exceso o falta puede haber dependencia o ansiedad en el futuro.

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Anal (1-3 años):
El foco está en el control de esfínteres. Se juegan el orden, el poder y la autonomía. Un ambiente muy estricto puede generar personalidades obsesivas o desorganizadas.

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-La vejez, como fase del ciclo vital, implica un proceso complejo que va más allá del envejecimiento físico.

-Se trata de mantener la integridad en un cuerpo que envejece.

-El individuo busca reunir sus experiencias pasadas, presentes y futuras.

-Momento de revisión de la vida, en el que se intenta comprender el sentido de la propia existencia.

-La sabiduría y la integridad se complementan contribuyendo a la expansión del Yo.

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Fálica (3-6 años):
El niño reconoce sus genitales. Aparecen el Complejo de Edipo y Electra. Se define la identidad sexual y se forma el Superyó

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Latencia (6-12 años):
La energía libidinal se "esconde". Se desarrollan las relaciones sociales, el aprendizaje y la moral. El niño se adapta al mundo más allá de la familia.

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Cada etapa deja marcas que construyen el aparato psíquico (ello, yo, superyó) y moldean la personalidad futura

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Cambios psicológicos:

Reestructuración del esquema corporal e identidad. Diferenciación sexual definitiva.Búsqueda de sentido de vida.Y como se define el adolescente a sí mismo.

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Se forman relaciones más estables.

El modelo del triángulo del amor (Sternberg, 1988) explica las relaciones como combinación de intimidad, pasión y compromiso.

La convivencia implica negociación, tareas compartidas y relación con las familias políticas.

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Es un momento de profunda reorganización personal y familiar.

Generalmente se intensifican los roles de género: mujeres al cuidado, hombres a lo económico.

Las parejas igualitarias y con redes de apoyo se adaptan mejor.

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SPI﻿TZ – Teoría del Desarrollo Emocional

Spitz estudió cómo se forma el vínculo afectivo en el primer año y sus efectos duraderos.

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Cambios cognitivos

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Cuando los hijos se van, se renegocian roles y se abren nuevas oportunidades personales, muchas veces reforzadas con la llegada de nietos.

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·         Pre-objetal (0-3 meses):
El bebé responde al mundo sin diferenciar personas. Funciona desde lo biológico.

·         Precursor del objeto (3-6 meses):
Aparece la "sonrisa social", que muestra que el bebé empieza a reconocer rostros humanos.

·         Objeto libidinal (6-12 meses):
Se establece el vínculo fuerte con la figura materna. Si esta se ausenta, aparece la "angustia del octavo mes" ante extraños.

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Adultos deben cuidar a sus hijos y a sus padres al mismo tiempo.

Esto puede ser agotador.

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Spitz advierte que la falta de vínculo (por hospitalización o abandono) puede causar depresión anaclítica o hospitalismo, afectando gravemente el desarrollo

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Carcterísticas cognitivas: audiencia imaginaria, fábula personal, necesidad de tener razón, idealismo e indecisión.

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El otro (madre/cuidador) es esencial para que el niño forme su “yo” y tenga una personalidad organizada

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PROMUEVE el deseo de cuidar y dejar una huella en otros.

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ERIKSON – Teoría del Desarrollo Psicosocial

Cada etapa tiene una crisis que el niño debe resolver con ayuda del entorno. El “yo” crece integrando estas experiencias

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Confianza vs. Desconfianza (0-1 año):
Si el niño recibe amor y cuidado constante, desarrolla seguridad en el mundo.

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Aberastury y Knobel

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Autonomía vs. Vergüenza y Duda (1-3 años):
Empieza a hacer cosas solo. Si se le permite probar y fallar, gana confianza. Si se le castiga, siente duda o vergüenza.

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● Integridad yoica: implica sentirse completos y satisfechos con sus vidas.

● Sabiduría: producto de sus experiencias y reflexiones a lo largo de la vida.

● Continuidad generativa: cuando las personas continúan sintiéndose útiles al mantenerse activas.

● Trascendencia de la muerte: Al aceptar su finitud y encontrar significado en su vida, pueden enfrentar la muerte con mayor paz interior.

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● Sentimiento de desesperanza

● Estancamiento

● Pérdida de autonomía

● Abandono de la iniciativa

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La identidad adolescente es semi-patológica como parte del proceso de construcción del yo.

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El trabajo es más que una fuente de ingreso. Es un eje identitario y emocional, y permite:

Sentirse útil y competente

Relacionarse socialmente

Vivir experiencias de logro o frustración

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FASES DE LA ADOLESCENCIA (GRIFFA Y MORENO)

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FASES DE LA ADOLESCENCIA (GRIFFA Y MORENO)

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•Media(13-16 años):Búsqueda de identidad, importancia del grupo de pares, contradicciones emocionales.

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Se siente como una desintegración que amenaza el crecimiento personal.

La persona debe usar esa tensión para hallar una energía que lo impulse. Se toma conciencia del debilitamiento físico, lo que genera desconfianza en las propias capacidades.

Este sentimiento amenaza la certeza de lo que se puede hacer, instalando dudas sobre la capacidad de hacer actividades que exijan esfuerzo.

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Precariedad laboral: Salarios bajos, inestabilidad, jornadas extensas y falta de derechos afectan la salud física y emocional.

Puede generar ansiedad, estrés y desvalorización personal.

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Iniciativa vs. Culpa (3-6 años):
Quiere explorar, preguntar, actuar. Si se lo frena o ridiculiza, aparece la culpa.

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Laboriosidad vs. Inferioridad (6-12 años):
Se esfuerza por aprender y ser útil. El éxito refuerza su autoestima. El fracaso constante puede generar sensación de incapacidad.

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•Alta o final: Se consolidan identidad, autonomía y vínculos. Se busca intimidad y se reflexiona sobre el futuro.

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Resolver bien cada crisis fortalece la identidad y la relación social.

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Directamente: Ayudando a conseguir empleo o imponiendo decisiones.

Indirectamente: Transmitiendo valores, disciplina o actitudes hacia el trabajo.

Puede favorecer el desarrollo laboral, pero también limitar el pensamiento crítico si hay rigidez o presión.

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PIAGET – Teoría del Desarrollo Cognitivo

El niño construye activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno. Cada etapa forma estructuras cognitivas que permiten pensar de manera cada vez más compleja.

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Identidad: permite continuidad en la personalidad, reconocida por el yo y por otros.

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Sensorio-motriz (0-2 años):
Aprende con el cuerpo: tocar, ver, mover. Descubre que los objetos existen aunque no los vea (permanencia del objeto).

Preoperacional (2-7 años):
Usa símbolos (palabras, dibujos), pero su pensamiento es egocéntrico y centrado. No entiende aún la lógica de las operaciones reversibles.

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Imágen corporal: incluye percepción, valoración emocional y conducta relacionada al cuerpo.

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ayudar o obstaculizar ?

En la adultez emergente, puede generar dependencia.

En la adultez intermedia, la pareja y la crianza redefinen los vínculos.

Más adelante, el cuidado de los padres en la generación sándwich vuelve a colocar a la familia como eje vital.

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Operaciones concretas (7-12 años):
Aparece el pensamiento lógico. Comprende que algo puede cambiar de forma sin cambiar de cantidad (conservación), clasifica objetos, ordena, y deja de ser tan egocéntrico.

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En la vejez avanzada se enfrenta con la cercanía de la muerte.

Para afrontar estas pérdidas, el anciano recurre a su confianza básica, que es el motor de la trascendencia y continuidad de la existencia. La capacidad del anciano para enfrentar el deterioro físico, Tornstam llamó "gerotrascendencia".

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Autoestima: valoración de la auto imagen influida por modelos sociales y comparación externa.

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Los altos niveles de exigencia (hijos, trabajo, padres) pueden llevar al agotamiento emocional si no hay apoyo social y autocuidado.

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GESELL – Teoría de la Maduración

afirma que el desarrollo está guiado por un programa biológico interno que se “despliega” en etapas predecibles.

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Si no se logran ciertos niveles de independencia o estabilidad, se corre el riesgo de quedar “atrapado” en una adolescencia prolongada.

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Motricidad: Desde reflejos a caminar y correr.

Lenguaje: Desde balbuceos hasta frases.

Adaptación: Cómo resuelve problemas con objetos.

Personal-social: Cómo se relaciona, juega y se independiza.

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Iniciativa personal: esfuerzo sostenido, motivación interna.Fundamental para liderazgo y creatividad.

Proyecto de vida: Construcción de autonomía y sentido personal frente a un mundo desafiante.

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Cada habilidad aparece según la maduración del sistema nervioso, aunque el entorno puede facilitar u obstaculizar. Su escala de desarrollo permite observar si el niño está dentro de los rangos esperados.

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Período de transición donde se exploran roles sin asumir responsabilidades definitivas.

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Vital: universal. Ubicación en la línea de las generaciones.Ver el futuro como crecimiento y no como envejecimiento.

Psicosocial: afecta a sectores vulnerables que deben asumir roles adultos antes.

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1. Una perspectiva integral:

El envejecimiento es un proceso continuo, y su calidad depende de la satisfacción de necesidades a lo largo de la vida.

2. Teorías del envejecimiento:

●      Envejecimiento normal: libre de enfermedades crónicas.

●      Envejecimiento patológico: asociado a condiciones médicas limitantes.

●      Envejecimiento exitoso: cuando la persona se adapta bien a los cambios de la vida.

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Conjunto de etapas que atraviesa la familia desde su formación hasta su disolución. Es un sistema abierto, con roles y vínculos cambiantes.

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Pareja, padres-hijos, hermanos. Pueden ser simétricos (igualitarios) o complementarios (con jerarquías).

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1- formación

2-extensión(primer hijo)

3-extensión completa

4-contracción(hijos se van )

5-contracción completa

6-disolución

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5. Modelos teóricos contemporáneos: Baltes y Baltes desarrollan un modelo basado en el ciclo vital.

● Selección: elección de metas significativas.

● Optimización: maximización de los recursos disponibles.

● Compensación: adaptación a las pérdidas mediante recursos alternativos.

6. Calidad de vida:

Se define como la interacción entre satisfacción subjetiva y condiciones objetivas de vida, incluyendo salud, relaciones sociales, actividades, y apoyo.

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Normativas (esperables) y paranormativas (inesperadas). Evaluar adaptación familiar: caótica,flexible,estructurada o rígida.

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No importa la forma sino la función y calidad de los vínculos. “Todas diferentes, todas familias”.

Biparental, monoparental, homoparental, reconstituida, adoptiva, de acogida, extendida, sin hijos.

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FUNCIONES DE LA FAMILIA Y DESAFÍOS ACTUALES 

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FUNCIONES DE LA FAMILIA Y DESAFÍOS ACTUALES 

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Brinda afecto, identidad, recursos, socialización, cuidado, protección y posición social.

Nuevos roles de género, crisis económicas, familias diversas, trabajo y familia en tensión.

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Es clave para resolver conflictos, expresar emociones y fortalecer vínculos.

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Estilo Asertivo

Claro, directo y respetuoso. Fomenta confianza, acuerdos y expresión emocional saludable.

Estilo Pasivo

No expresa necesidades, evita conflictos. Puede generar frustración y malestar.

Estilo Agresivo

Impone, descalifica y daña vínculos. Genera miedo y baja autoestima.

Estilo Pasivo-Agresivo

Indirecto, irónico, confuso. Esconde malestar y deteriora la comunicación.

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Conjunto de etapas que atraviesa una persona desde el nacimiento hasta la muerte, incluyendo cambios físicos, emocionales y sociales.

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Edadismo y viejismo: Es el prejuicio hacia las personas mayores solo por su edad. Se basa en la creencia de que al envejecer uno se vuelve inútil para la sociedad.

Asociar vejez con la enfermedad: Se cree que envejecer es estar enfermo o incapaz. Muchos mayores gozan de buena salud física y mental.

Las personas mayores tienen deterioro cognitivo: Es la creencia de que las personas mayores sufren problemas de memoria o confusión. Muchas conservan su lucidez e inteligencia.

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Acompaña y trata las necesidades comunicativas, auditivas y deglutorias en cada etapa del desarrollo humano.

Infancia y niñez: intervención en trastornos del lenguaje, habla, audición (como hipoacusia) y alimentación (deglución).

Adolescencia: apoyo en dificultades del habla, voz (como disfonías) y comunicación social.

Adultez: rehabilitación en casos de trastornos adquiridos por accidentes o enfermedades.

Vejez y ancianidad: tratamiento de presbiacusia, problemas de voz y deglución, y alteraciones neurológicas.