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As instituições de educação superior devem apresentar à Capes seus projetos de iniciação à docência conforme os editais de seleção publicados,podendo se candidatar IES públicas ou privadas, com ou sem fins lucrativos. A Capes então seleciona as instituições, para o recebimento das cotações de bolsa.

Os bolsistas são selecionados por processo seletivos promovidos por cada instituição, e as escolas de educação básica são habilitadas pelas redes de ensino. Após esta habilitação, a IES define as unidades escolares onde desenvolverá as ações do Pibid.

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As práticas no PIBID levam os discentes a construir novos métodos pedagógicos que facilitam o ensino em sala de aula, construindo professores mais aptos e capacitados para ingressar no mercado de trabalho, pois ao longo do programa permite a aproximação e inclusão dos discentes no cotidiano escolar. É a partir da prática que o futuro docente pode avaliar as relações que se estabelecem entre o ensino e o saber.

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Estudantes de cursos de licenciatura presencial, com no mínimo 20% e no máximo 60% da carga horária cumprida;

Instituições de Ensino Superior (IES) com avaliação positiva no MEC;

Escolas públicas da educação básica parceiras do programa.

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Aprendizado prático desde a graduação

Contato com realidades diversas da escola pública

Formação inicial mais completa

Troca de experiências com colegas e professores

Contribuição concreta para a educação brasileira

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O valor atual da bolsa do PIBID é de R$ 700,00, com dedicação de até 20 horas semanais.

A bolsa é custeada pela CAPES e não exige contrapartida financeira do estudante.

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Gráfico da avaliação Geral do PIBID, de acordo com os bolsistas do IFRN/CN

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Gráfico da avaliação Geral do PIBID, de acordo com os bolsistas do IFRN/CN

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Os dados da pesquisa nos levam a concluir que o PIBID tem grande importância para a formação docente dos bolsistas, pois incrementa a prática docente dos mesmos, e proporciona uma maior compreensão dos conteúdos estudados.

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Os bolsistas participam de atividades como:

Observação e apoio às aulas;

Oficinas temáticas e interdisciplinares;

Planejamento e aplicação de projetos didáticos;

Acompanhamento de avaliação pedagógica;

Reflexão crítica da prática docente, com orientação de professores-supervisores e coordenadores da IES.

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UFSCar - Universidade Federal de São Carlos

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PIBID forma licenciandos para a docência em sala de aula

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Quando iniciei o PIBID não sabia como uma escola funcionava, como conversar com os

alunos, me senti meio perdida, à medida que o projeto foi andando fui aprendendo a lidar com as dificuldades que um professor encontra. Muitas vezes o projeto nem sempre sai como o esperado e acabamos tendo que nos adaptar na hora. A faculdade ensina muita coisa, mas acho que essa

dificuldades que um professor encontra

pratica só consegui graças ao PIBID, aprendi como agir melhor com os alunos, a não me deixar abater por qualquer coisa que desse errado, a sempre estar pronta para lidar com os imprevistos.

Trabalhar com o PIBID é realizador, o jeito como levamos a Química à sala de aula faz com que os alunos tenham mais interesse, e acabem aprendendo mais. Melhoramos o ensino público com este projeto e saber que fazemos parte disso, é uma realização incrível.

Minha visão no cotidiano escolar:

O projeto PIBID modificou a minha visão do cotidiano escolar dos professores da rede

pública de ensino. Tirando-me da visão teórica de como uma escola deve repassar o conhecimento e levando-me a presenciar na prática os desafios diários que são enfrentados para se obter um enfrentados para se obter um ensino de qualidade. O que por sua vez, despertou um interesse ainda maior em minha futura carreira como docente, na qual poderei aplicar as atividades diferenciadas de ensino aprendidas através do projeto PIBID.

E assim contribuir para uma educação eficiente que seja capaz de tratar de forma um pouco mais prática e lúdica conteúdos trabalhados de forma tradicional Além

disso, o projeto acarretou muitos ganhos na minha formação acadêmica, pois proporcionou-me a aquisição de experiência na área em que atuarei como profissional no futuro. Ainda, devido ao projeto ser em conjunto com outros acadêmicos, aprendi a desenvolver e realizar atividades em grupo, de forma mais natural e bem sucedida, pois adquiri uma maior facilidade em trocar experiências e em obter conhecimentos repassados por meus colegas de trabalho.