# data[].attributes.body
Sujeto curioso, que conoce, investigador.

La creación de una nueva cultura del aprendizaje demanda a los sujetos nuevos conocimientos , destrezas y actitudes y requiere otras formas de aprender.

Demanda una formación continua, debido a la velocidad de los cambios. Esas demandas generan un deterioro en los sujetos, parece que cada vez aprendemos menos porque se nos exige aprender cosas más complejas, en nuestras culturas de aprendizaje.

La capacidad critica que representa la posibilidad que tiene un sujeto de cuestionar lo que recibe como ya dado. Proponemos comprender el aprendizaje en el marco socio histórico institucionales y subjetivos particulares. Comprender los procesos cognoscentes requiere pensarlos en un marco de intercambios intersubjetivos. Todo aprendizaje se ubica en una dimensión socio cultural histórica en el contexto en el cual los sujetos están ubicados. Es el docente el facilitador de este proceso de esta construcción en la que interviene también el deseo como una fuerza también que empuja el deseo de aprender.

Es importante respetar la subjetividad del alumno, que produce, construye, enigmas.

Hay una profundización de las desigualdades sociales, conforme a la distribución de las riquezas de bienes materiales y bienes simbólicos. Esto perturba los logros de los aprendizajes.

Cada uno no aprende no como quiere sino como puede en función de estructuras que no son inmutables sino que son el producto de una construcción.

La matriz del aprendizaje es el resultado del intercambio entre el sujeto y el mundo (se conforma atreves de los primeros vínculos afectivos, podemos considerar no solamente a los padres que lo cuidan y o protegen y es a partir de ahí que se inicia el proceso de la subjetividad.) Es a la vez personal y social. Interpretado de una determinada forma por el sujeto.

El sujeto aprenderá los modos de actuar también transmite cultura.

Nunca dejamos de aprender, no hay una sola forma de definir el aprendizaje. Es un proceso complejo , por que es un proceso individual.

Aprender es un proceso de adaptación ya que el individuo mediante el, tratara de ajustarse al modo de vida.

Es un cambio permanente. Si es un buen aprendizaje es un cambio duradero. Multidimensional.

Es un proceso dinámico activado por el interés. Se rompe el equilibrio de lo aprendido para armar uno nuevo equilibrio.

El autoconcepto se aprenden el transcurso de la vida, vínculos significativos tienen que ver.

Son los aprendizajes previos los responsables de la disposición que un sujeto tenga hacia los nuevos.

Aprende desde lo que no sabe y lo que sabe, incluye al redescubrimiento de la realidad se aprende desde la totalidad del sujeto (biológico, psicológico).

Aprender se relaciona con el crecimiento. Desde la niñez aprende relacionarse con la familia luego avanza a vínculos de amigos, compañeros, socializa sus ideas, reconoce sus habilidades y sus limitaciones, requiere tolerara el cambio la ansiedad y la confusión.

Otros factores que intervienen en el momento de aprender:

Las expectativas: lo que cada uno espera de otros, conducta, palabras y aptitudes.

Docentes y alumnos: se espera una expectativa de como se deberían desarrollar.

Estudios relacionan que el rendimiento de los alumnos esta relacionado con

# data[].attributes.body
Por que aprendemos...?

Que obstáculos tenemos..?

Que tipos de aprendizajes hay ..?

Predisposición..?

Métrica del aprendizaje..?

Que factores influyen .?

# data[].attributes.body
En relación al aprendizaje, es necesario que la actividad le interese al sujeto y responda a una necesidad. Cada sujeto y aprendizaje es único, nace con característica heredadas, que al interactuar con factores ambientales conforman un sujeto en particular. Pueden ser la familia, estilos de crianza, posibilidades socio-económicas, la educación recibida, etc...

# data[].attributes.body
El vínculo entre docentes y alumnos debe ser asimétrico, el docente debe desarrollar competencias didácticas y mejorar cotidianamente

# data[].attributes.body
El sujeto motivado quiere integrarse pero tiene dificultades comunicativas para relacionarse.

Los momentos del proceso de aprendizaje no se dan de forma lineal. Se producen desordenadamente o se entremezclan ya que el aprendizaje lo vive cada sujeto en relación a sus deseos, necesidades, posibilidades.

# data[].attributes.body
Paradigma conductual

Paradigma cognitivo y aprendizaje

Principios de siglo XX. Representantes principales: Thorndike, Pavlov y Watson, posteriormente Skinner

Surge en la década del 70. Didactas y psicólogos se dedicaron a la investigación y búsqueda de un paradigma alternativo.

Modelo de interpretación científica, didáctica y humana es la máquina. (El reloj, la computadora, la palanca)

Modelo estático de la inteligencia, dinámico con la pretención fundamental de mejorar el cociente intelectual y elevar así la competencia intelectual.

Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

La metáfora básica dubyacente es el organismo entendido como totalidad.

El alumno es un buen receptor de conceptos y contenidos cuya demanda es aprender lo que se enseña.

Es la mente la que dirige la persona y no los estímulos externos (conductismo) o los estímulos irracionales (psicoanálisis)

La enseñanza programada en su máxima expresión, en ella el profesor puede ser sustituido por máquinas.

La inteligencia, la creatividad, el pensamiento reflexivo y crítico son constantes en este paradigma.

El currículum ees cerrado y obligatorio para todos. Se desarrolla un currículum-programa totalmente elaborado que las editoriales concretan en contenidos-actividades.

El modelo de enseñanza-aprendizaje está centrado en los procesos de aprendizaje, en el sujeto que aprende.

El modelo subyacente es estímulo-respuesta (Watson y Pavlov) o estímulo-organismo-respuesta (skinner) es un modelo que al condicionar facilita el aprendizaje.

El modelo de enseñanza se subordina al aprendizaje del alumno y en este sentido se orienta la mediación del profesor.

# data[].attributes.headline
Aprendizaje en Didactica General...prof Vero

# data[].attributes.subject
Aprendizaje en Didactica General...prof Vero

# data[].attributes.body
Según Perkins...habla de las 3 maneras básicas de promover aprendizaje..

1er pto de vista el alumno aprende por recepción..capaz de incorporar contenidos de manera verbal...

2da supone que aprenden por imitación...es un aprendizaje en el que se prioriza el saber cómo...3era forma consiste en considerar a los aprendices como pensadores ...lo hacen en interacción con otros..mediante el diálogo...

# data[].attributes.headline
Características de los enfoques que propone Gary Fenstermacher

# data[].attributes.subject
Características de los enfoques que propone Gary Fenstermacher

# data[].attributes.body
Estos tres enfoques se denominaron: “superficial”, “estratégico” y “profundo”.

Aquel que utiliza un enfoque profundo prioriza la comprensión por sobre cualquier otro objetivo y desarrolla estrategias para ello.

El estudiante que utiliza un enfoque superficial trata de averiguar cuáles son los requisitos que la tarea exige y de cumplirlos con algo que se asemeje a lo que podría esperarse.

El alumno que utiliza un enfoque estratégico adecua su nivel de esfuerzo a la mejor rentabilidad entre trabajo y notas. Como es sabido, la ecuación más rentable varía de acuerdo con la situación.