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¿Qué expectativas tengo para el campo II?

Las expectativas que tengo son poder llevarme de éste año experiencias, aprendisajes y herramientas nuevas para poder aplicar a futuro.

¿Que se imaginan?

Me imagino que lo que queda por recorrer este año van a ser cosas que me van a interesar mucho y que me van a invitar a pensar mucho también.

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• ¿Qué sentías cuando una actividad interesante era interrumpida "porque se había acabado la hora"?• ¿Cuándo fue la última vez que sentiste que el tiempo en el aula desapareció, que estabas tan metido/a en algo que te olvidaste del reloj?

Leyendo las preguntas y referidas al tiempo escolar, las que mas resaltaron para mi fueron estas, ya que se me vinieron recuerdos de una vez que un profesor de música nos hizo hacer por grupos videos haciendo un teaser en base a un sonido que inventaramos en el momento con las manos, para que esa sea la música de fondo y en un clase nos pusimos a ver las ingeniosas y divertidas creaciones que hicieron todos. Y tanto la clase en la que cada uno se puso a inventar todo como la que mostraron los videos recuerdo que me había enganchado tanto que se me paso la hora rapido. Quizas, esa clase para otro no fue tan entretenida del todo como para mi, pero cada uno tiene esas clases en las cuales te atrapan tanto que hace que el tiempo pase rápido, no siempre va a gustarles a todos de la misma forma, pero si quiza captar su atención del todo.

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¿Qué indicios de la cultura institucional pudiste observar durante tu visita a La Salle y que te hicieron pensar sobre el modo en que se vive y organiza la escuela?

Los indicios más notables fueron que por ejemplo, según nos contaron estaba la presencia activa de espacios de acompañamiento, como el Equipo de Orientación Escolar (EOE), el comedor, y los Proyectos Pedagógicos Institucionales (PPI). Estos espacios nos hacen ver que ellos tienen una mirada inclusiva, atenta a las desigualdades sociales y afectivas que atraviesan a sus estudiantes, un compromiso integral con las trayectorias de sus estudiantes.

Fue visisble como expresan un modo particular de entender y vivir la escuela: como un espacio colectivo, ético y político, que busca garantizar el derecho a la educación en condiciones de equidad.

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En el Colegio La Salle ¿Qué zonas de clivaje logran cubrir o contener en la institución espacios como el CEC, el EOE, el Programa Envión, el comedor o los Proyectos Pedagógicos Institucionales (PPI) ¿Qué tensiones institucionales intervienen o median y cómo impacta eso en la vida escolar cotidiana?

Entre las zonas de clivaje que son abordadas dentro de la institución se destacan aquellas relacionadas con la desigualdad socioeconómica, la vulnerabilidad psicosocial, la desmotivación escolar y la exclusión del acceso al saber significativo. Entre ellos:

-El Equipo de Orientación Escolar (EOE) interviene en situaciones de conflicto subjetivo, familiar o social, aportando herramientas para el acompañamiento emocional y educativo de los estudiantes, y promoviendo prácticas de inclusión.

-El Programa Envión y/o espacios como el CEC (Centro Educativo Complementario) ofrecen contención a jóvenes en situación de riesgo, con trayectorias educativas discontinúas, contribuyendo a reconstruir el vínculo con la escuela y el aprendizaje.

-El comedor escolar cubre una necesidad básica que impacta directamente en la posibilidad de sostener la escolaridad. Para los mas necesitados, su existencia garantiza una condición material fundamental para la inclusión.

-Los Proyectos Pedagógicos Institucionales (PPI) permiten diseñar propuestas didácticas situadas, que responden a las características específicas del contexto, ampliando el acceso al conocimiento y reconstruyendo el sentido de la escolaridad para estudiantes que, de otro modo, quedarían por fuera del sistema.

Entre las tensiones institucionales que median estas intervenciones, se destacan:

La tensión entre el mandato pedagógico y las funciones asistenciales que la escuela asume.

La sobrecarga de los docentes y equipos directivos, que deben gestionar conflictos sociales, emocionales y administrativos además de enseñar.

La dificultad para sostener prácticas democráticas en contextos institucionales donde las urgencias cotidianas impiden detenerse a pensar, reflexionar y construir colectivamente.

Estas tensiones tienen un fuerte impacto en la vida escolar cotidiana: afectan el clima institucional, generan desgaste profesional, y muchas veces condicionan la posibilidad de garantizar el derecho a aprender en iguald

ad de condiciones.

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Escritura n° 3“Mirar no es lo mismo que ver

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Escritura n° 3“Mirar no es lo mismo que ver

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Haciendo referencia a este título de "mirar no es lo mismo que ver" yo creo que hoy en día estamos tan acostumbrados a hacer todo tan en automático, rutinario, a las apuradas, que no nos tomamos el tiempo de frenar o ir mas lento y observar mas detalladamente cada cosa que vemos y vivimos. Yo coincidero que también con la inclusión de las tecnologías también nos ha afectado a nivel ansiedad, de querer todo rápido, todo ya.

De todas formas en lo personal con mi ansiedad el hecho de estar sobrepensando absolutamente todo todo el tiempo, sí me hace pensar mucho en cada detalle que quizas esa no es la mejor forma en realidad de poder hacerlo porque suele ser sin poder disfrutar. También, a veces, me pasa cuando voy por la calle o en el colectivo con los auriculares o sin, pero me pongo a observar mucho las diferentes realidades de cada persona. Otras veces también me pasa con mi familia o amigos que mientras disfruto momentos con ellos internamente me pongo a pensar que lindo que los tengo y que quiero aprovechar lo que mas pueda con ellos mientras pueda.

Esta cámara muestra el mundo al revés, distinto a lo que lo solemos ver, que quiza esta fue una linda experiencia para que nos pongamos a reflexionar todo esto.

En resumen, con esta frase de "mirar no es lo mismo que ver" pienso que habla de que cada tanto dejemos de mirar a las apuradas y empezemos a ver, apreciar más la vida.

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Escritura N°2: Recuerdos de escuela: imágenes que nos cuentan

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Escritura N°2: Recuerdos de escuela: imágenes que nos cuentan

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Esta imagen es de mi egreso de sexto grado de primaria. Cuando la veo me hace acordar a ese día en particular que vino mi familia, mis hermanos, mis papas y eso estuvo lindo. Por otra lado, el contexto escolar en cuanto a mis compañeros no era el mejor, ya que en esos años algunos compañeros me hacian bullying y quiza tampoco tenia muchos amigos de "confianza" sino que los veía mas como compañeros mas que amigos a la mayoría.

Sin embargo, esto no fue solo en esos tiempos sino que siempre me sentí excluida, por momentos por el bullying, quiza también por lo timida que soy hasta el día de hoy y también si me pongo a pensar específicamente en los tiempos de la foto porque estaba en el curso esa especie de "los populares" y así las clasificaciónes inconscientes o concientes que se hacian y llegaban a diferenciar o excluir a muchos.

La huella que dejo esto en mí es grande, coincidero que tiene mucho que ver el como me relaciono hoy en día y que se ve reflejado en en nivel de ansiedad social que llevo y siento como un peso de absolutamente todos los días de mi vida desde hace años. De todas formas me agrada ser un poco timida ya que si todos fueramos extrovertidas y re sociables, anque creo que esta medio idealizado como lo mejor no siempre es lo mejor ser así. Cada uno tiene su impronta desde lo que uno es. Pero si me gustaría e intento mejorar que la ansiedad no me gane en estos casos.