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Construir un ambiente provocador/alfabetizador en el jardín que nos permita profundizar y reflexionar sobre el acervo cultural que ponemos a disposición al abrir las puertas de nuestras instituciones. Un ambiente provocador/alfabetizador que aporte a la lectura del mundo en todas sus dimensiones. El ambiente provocador, clave para la alfabetización cultural Materiales didácticos y lugar en la enseñanza. Se busca aportar ideas respecto al tipo y uso de los materiales didácticos así como también la conformación de los espacios para que podamos construir preguntas respecto a nuestra práctica de enseñanza en el día a día. El escenario de la pandemia, la continuidad pedagógica con la virtualidad, la presencialidad cuidada y el retorno a la presencialidad plena fue reconfigurando las formas que habitamos nuestros jardines. Hoy, pensamos que quizá sea un momento donde nos podamos detener a pensar el jardín desde la espacialidad y los materiales a partir de preguntas, algunas probablemente nuevas y otras quizá recurrentes. ¿Cómo construimos lugares para la enseñanza en el jardín? ¿Qué sentidos tienen los materiales didácticos en dichos lugares? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Con qué elementos construimos lugar? Estas son tan sólo algunas preguntas que queremos poner en juego como primer movimiento. Para ello, nos proponemos reflexionar sobre la idea de la formación de lugar como ese espacio intervenido para crear, junto con los materiales didácticos y la práctica docente, un ambiente provocador/alfabetizador. Un ambiente que configure una relación educativa con bebés, niñas, niños, sus corporeidades, y sus producciones culturales. En relación con eso, recuperamos la idea de las instituciones del Nivel Inicial como usinas de sentidos, de múltiples lenguajes, miradas, caminos y recorridos. Que nos permita poner en tensión nuestras lecturas de la realidad, desde una mirada crítica. Buscamos revisitar cada uno de los espacios en los jardines de infantes y maternales, urbanos y rurales, continentales y de islas, jardines comunitarios, escuelas infantiles y salas maternales en secundarios, para que podamos potenciarlos. Pensamos un ambiente provocador/alfabetizador que tenga múltiples lugares, que no sea estático, que se flexibilice con cada propuesta de enseñanza y permita transformaciones en su diseño, con la participación de niñas y niños, maestras y maestros así como también las familias. Un ambiente multicultural pensado y discutido con el propósito de brindar posibilidades de acción y de autonomía, en el cual bebes, niñas y niños interactúen libremente. Un ambiente que se concrete como “lugar de la apuesta educativa”, y que habilite una multiplicidad de ideas que pueden acontecer allí.

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Soy Sommerfeld, Liliana. Rescato uno de videos que compartía con mis alumnos durante la virtualidad con mi familia colaborando en ellos . Trabajé cada día virtualmente desde mi casa en zona rural y ese espacio natural se convirtió en mi aula, un espacio de enseñanza. Al ver la respuesta, que cada familia me enviaba por WhatsApp, pude entender, segun se expresa en APIO 4 - Clase 1- Pág 10,  que es la construcción pedagógica la que va a transformar el espacio en lugar para la enseñanza. Es decir, es el propósito de enseñanza impreso en cada rincón, y también la planificación y concreción docente sobre la propuesta transmitida a través de otros medios lo que hará que podamos decir que “ese” es un lugar de enseñanza. En cuanto a los materiales utilicé lo que estaba a mi alcance: filmaciones de las escarchas y heladas cuando hablábamos del invierno, Cajas y paquetes que tenía en la cocina para trabajar matemática y lengua. etc. Rescato una idea expresada en la pág. 12, .."Es necesario pensar en los materiales en términos de conocimiento, pero también en términos de profundizar el contexto social y cultural. Se vuelve clave poder detenernos y hacerle preguntas a los objetos y materiales didácticos en tanto estos se vuelven una fuente de aprendizaje que a su vez constituye un vínculo con el pasado, traman el presente y se proyectan en el futuro ampliando el universo cultural de las niñas y los niños"...

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A modo de acompañar el cierre/ síntesis de la Clase 1 pero  sin dar por cerradas las relaciones que los contenidos de las clases tienen entre sí, es interesante retomar algunas ideas que se fueron abordando en el curso y que ustedes también trajeron en esta propuesta.

Partimos de la concepción de que el nivel inicial es y hace escuela por lo tanto allí se enseñan y se aprenden contenidos seleccionados sistemática e intencionadamente. Entendemos el concepto de enseñanza como transmisión cultural, poniendo al servicio de niñas y niños el universo simbólico que “amplíe miradas” y por ello toman relevancia las prácticas de enseñanza como posibilitadoras de construcción cultural y en procesos de revisión y reflexión constante y colectiva. Las mimosas se enmarcan en modelos didácticos que se construyen socioculturalmente, con aportes teóricos de otras ciencias.  Pero también se han ido modificando a partir de los cambios en la concepción de infancia y de sociedad. Sostenemos que la didáctica crítica es , en este momento, la didáctica actual que sustenta la tarea en el Nivel inicial.

Abordamos también en la clase y en nuestro intercambio categorías  que estructuran la enseñanza: el tiempo, el espacio, el agrupamiento y los materiales.

Tiempo : Flexible, siempre priorizando los tiempos personales a los institucionales. Considerar no solo “más tiempo” sino “mejor tiempo” de juego, de enseñanza, de comunicación. Mirar al otro es “dar tiempo”, pensar en dar atención al niño no, a la inversa.

Espacio: No es neutral, denota concepción de enseñanza. Posibilita u obtura oportunidades de aprendizaje. Su organización  provoca el deseo por el conocimiento. Interpela, despierta la curiosidad del niño.

Agrupamientos: Las propuestas en pequeño grupo son prioritarias en el nivel. Posibilitan el intercambio. Favorecen la participación y la comunicación entre pares y con los/las adultos educadores. Permiten “ver” al docente el recorrido cognitivo del adulto. Respeta la heterogeneidad.

Materiales: Seleccionados con intencionalidad pedagógica. Es importante que promuevan acciones que enriquezcan los aprendizajes de los niños. Reconocimiento de los materiales naturales, que respeten el medio ambiente. Que otorguen sentido a las acciones de los niños.

Estos conceptos se entrelazan espiraladamente, se van complejizando de modo que no se cierran con la clase sino que se retoman a medida que avanzamos en ellas.

¡Nos vemos en la clase 2!

Ariela

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Buenas tardes!!!
Presento un espacio significativo de la nueva escuela " Bello lugar", estamos felices, estrenando nuestra ENI, aquí trabajan tanto los docentes de Nivel inicial como los especiales. Escenario lúdico donde le damos significado con los distintos materiales que les permite experimentar, explorar y jugar. Observamos  actividades grupales para el armado de cuerpos geométricos en untrabajo articulado con la docente de música.

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Estimadas/os colegas: Es necesario resguardar la identidad en las imágenes que se compartan. Les recordamos que la actividad de la clase 1 está centrada en los espacios, por lo tanto les pedimos que si aparecen niños y niñas, estén de espalda, muy lejanos, que no se les vean sus caras… u otras opciones que posibiliten resguardar sus identidades. Muchas gracias! Saludos y las/los espero con sus intervenciones

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Estimadas/os colegas: Es necesario resguardar la identidad en las imágenes que se compartan. Les recordamos que la actividad de la clase 1 está centrada en los espacios, por lo tanto les pedimos que si aparecen niños y niñas, estén de espalda, muy lejanos, que no se les vean sus caras… u otras opciones que posibiliten resguardar sus identidades. Muchas gracias! Saludos y las/los espero con sus intervenciones

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SALUDO A TODAS LAS COMPAÑERAS
Comparto esta imágenen de mi jardín en la zona norte de la Capital Salteña, esta ubicado en un predio extenso por lo que podemos organizar y programas diferentes escenarios lúdicos de juego que permiten a los niños disfrutar de momentos de juegos compartidos por las diferentes secciones del jardín al trabajar en articulación con las otras salas, nos permite la integración del trabajo con distintos materiales que compartimos con todo el jardín , además de permitir a los niños un momento donde comparten y disfrutan junto a sus compañeros de los distintos espacios del jardín .

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Escenarios lúdicos: Mi nombre es Veronica Laurino, soy directora del jardín 206 ubicado en Barranqueras-Chaco. Las experiencias que presento son en diferentes escenarios lúdicos que se trabajaron en un proyecto de cuentos. A través de las propuestas los docentes incentivaron la expresión oral, dramática plástica. Los espacios y las agrupaciones fueron variadas, las salas se integraron según los intereses y la comunidad toda pudo participar. Destaco la inclusión de alumnos con distintas necesidades educativas. 

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Escenarios lúdicos: Mi nombre es Veronica Laurino, soy directora del jardín 206 ubicado en Barranqueras-Chaco. Las experiencias que presento son en diferentes escenarios lúdicos que se trabajaron en un proyecto de cuentos. A través de las propuestas los docentes incentivaron la expresión oral, dramática plástica. Los espacios y las agrupaciones fueron variadas, las salas se integraron según los intereses y la comunidad toda pudo participar. Destaco la inclusión de alumnos con distintas necesidades educativas. 

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Utilizando diversos escenarios ludico

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Buenas tardes!! En base a lo que pude leer del curso considero importante la creación de diferentes escenarios lúdico en el nivel inicial por qué le permite a los niños aprender a través de la exploración y el juego.
Por ese motivo compartí estas imágenes de mi escenario de juegos matemáticos que desarrolle en mi jardín donde pueden observar que los niños tiene una gran variedad de materiales para su selección dónde le permite desarrollar el conocimiento de los números, sus cantidades, reglas de juegos.

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En base a lo leído y aprendido hoy sobre la didáctica actual en el nivel inicial y jardin maternal, considero realmente importante dentro de todas las categorías, el espacio y los materiales. En algunas fotos ambientice el espacio según el tema a aprender para acercarlos mas al saber y exploracion. En otras fotos priorice los materiales, como ser para la fecha del 24 de septiembre, utilizamos recursos de la época para realizar una pequeña dramatizacio  de lo ocurrido y empapar así a nuestros alumnos sobre nuestra cultura e historia,  hacerlos parte y pertenecientes a lo que somos hoy, ciudadanos libres.
Rocio galvan

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En base a lo leído y aprendido hoy sobre la didáctica actual en el nivel inicial y jardin maternal, considero realmente importante dentro de todas las categorías, el espacio y los materiales. En algunas fotos ambientice el espacio según el tema a aprender para acercarlos mas al saber y exploracion. En otras fotos priorice los materiales, como ser para la fecha del 24 de septiembre, utilizamos recursos de la época para realizar una pequeña dramatizacio  de lo ocurrido y empapar así a nuestros alumnos sobre nuestra cultura e historia,  hacerlos parte y pertenecientes a lo que somos hoy, ciudadanos libres.
Rocio galvan.

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Mi nombre es Juarez Cesira Verónica Elegí estas imágenes porque son de mi trayecto de residencia en el jardín de infantes, la institución tenia como proyecto institucional la creación de escenarios una vez al mes. Estas imágenes muestran como se dispuso el espacio para la lectura, de manera que los niños puedan elegir el sitio donde leer los libros ya sea en la mesa o en el suelo o tomando libros que fueron colgados para atraerlos a ese espacio.  Para una mayor organización se los dividió en pequeños grupos para que todos pudieran explorar los materiales dispuesto y después elegirían en cual sitio se quedarían a explorar un libro que ellos eligieran. Dentro de los materiales para estos escenarios de lectura se dispusieron libros maternales con texturas, revistas pequeñas, libros de cuentos y un titiritero con títeres, ya que cuando hablamos de lecturas también nos encontramos con las historias que pueden contar los títeres.

Aula 57

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Hola! Soy Jorgelina Dalprá, este año estoy en sla multiedad de 4 y 5 años. Los agrupamientos que utilizo son varios, pero aca se puede observar el trabajo en grupo total y pequeños agrupamientos; variedad de materiales para realizar recorridos, rincon de huerta, finalización de proyecto de "Brujas y Brujos", trabajando transparencias y registro en el cuaderno-agenda. El espacio utilizado en estas actividades, es la sala (ya que contamos con un espacio amplio y acorde a las actividades) y los tiempos se adecuan al grupo, a la actividad y al interés diario de los niños/as. Saludos!

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Hola! Soy Jorgelina Dalprá, este año estoy en sla multiedad de 4 y 5 años. Los agrupamientos que utilizo son varios, pero aca se puede observar el trabajo en grupo total y pequeños agrupamientos; variedad de materiales para realizar recorridos, rincon de huerta, finalización de proyecto de "Brujas y Brujos", trabajando transparencias y registro en el cuaderno-agenda. El espacio utilizado en estas actividades, es la sala (ya que contamos con un espacio amplio y acorde a las actividades) y los tiempos se adecuan al grupo, a la actividad y al interés diario de los niños/as. Saludos!

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Estas imágenes, las seleccioné de algunas propuestas realizadas en mi jardín. Sala Multiedad 3, 4 y 5

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Los espacios que ofrece el jardín son muy amplios, tanto en el interior como exterior. Y las que seleccioné son de diferentes escenarios lúdicos: en el patio, la sala y S.U.M. y según la propuesta y la planificación, la selección de los materiales.