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El objetivo del presente proyecto es examinar la importancia de educar en la creatividad, a fin proponer estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje.

Se detalla el concepto de creatividad y de potencial creativo y describimos los cuatro enfoques más relevantes del estudio de la creatividad: el producto creativo, el proceso creativo, la personalidad creativa y el contexto creativo.

Así mismo, con base en la práctica profesional se elabora un caso donde la implementación del proceso creativo favorece el aprendizaje, realizando una propuesta correspondiente.

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Es una capacidad, característica o cualidad mental de nuestro cerebro, lo mismo que la memoria y la inteligencia, que tienen un alto grado de complejidad de índole superior, y que conecta diferentes funciones de nuestro cerebro para generar una idea o concepto nuevo e innovador. Es un ejercicio disruptivo que mezcla conceptos de diferentes categorías para generar una nueva idea.

La creatividad está relacionada a la innovación, al cambio y por lo tanto también a la educación, las sociedad contemporáneas exigen este tipo de transformaciones.

La creatividad es una habilidad necesaria en estos tiempos, tanto como el espíritu crítico, la  diversidad, y la innovación. Estas habilidades llevan a la transformación del individuo, en un ser flexible y culturalmente abierto, con grandes posibilidades para el trabajo colaborativo.

La creatividad ofrece la posibilidad de desplegar una serie de posturas ante el mundo, se arriesgan las hipótesis y se establecen conexiones inexplicables por la razón o la linealidad de pensamiento, pero que reclaman un espacio en la imaginación. Por lo anterior, la creatividad requiere de imaginación y su papel a nivel colectivo es tan importante como a nivel individual.

La creatividad se considera una habilidad del pensamiento susceptible de ser desarrollada en términos de grado y modificada por el entorno en el que se vive.

Existen múltiples factores que influyen en el desarrollo o realización del potencial creativo y pueden estar determinados por las características individuales o personales como por las características sociales, culturales y/o situacionales.

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La creatividad es definida como una competencia que es favorecida por la curiosidad, la metacognición, el pensamiento divergente, la seguridad y la autoconfianza.

Respecto al concepto de que la creatividad es hermana de la inteligencia, no estamos muy de acuerdo. Si tomamos como definición que la inteligencia es la capacidad de resolver problemas, la creatividad se transforma en una característica más de la inteligencia y tiene una estructura multidimensional, que requiere ritmos educativos y de adaptación y que ciertamente se encuentra muy influida por el contexto social del individuo.

Independientemente del nivel de inteligencia de una persona, la creatividad desarrollada es un beneficio para ella.

Habilidades cognitivas que favorecen la creatividad:

Memoria, pensamiento divergente, imaginación y análisis

Personalidad: motivación , flexibilidad originalidad y autoconfianza

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La experiencia de “flow” o de “fluir”, acuñada por este autor, se da cuando se ha tenido una experiencia de insight o cuando se ha realizado un descubrimiento. Es una experiencia placentera, como la sensación experimentada al disfrutar de una actividad por el hecho de practicarla.

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El proceso creativo requiere integrar una serie de valores, actitudes y capacidades que incluyen, el análisis, la intuición, imaginación, disciplina, liderazgo, constancia,  compromiso, constancia paciencia, pasión, ilusión motivación y radicalidad.

La creatividad se puede enseñar y se puede estimular, y los métodos pueden ser variados, diversos, centrados en el individuo o en un grupo. Una metodología incluye que al momento de aterrizar un problema  o una situación, esta sea abordada desde la reflexión, la curiosidad, la disciplina, la perseverancia, la pasión, la colaboración, la cooperación, el deseo de crear, desde el sentido del humor, la sistematización, la libertad, la memoria, el riesgo, la honestidad, la investigación, la ética, la felicidad,  la evaluación y la autoevaluación de forma constante.

El proceso creativo sirve de vínculo entre el potencial y el desempeño creativo. Además el desempeño creativo también puede concebirse como la capacidad de convencer a los demás, es decir, puede ser una idea valorada por la sociedad (persuasión creativa) o un producto creativo.

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Guilford (1986) Considera la creatividad como el resultado de la producción divergente, relacionada con la solución creativa de los problemas y caracterizada por moverse en muchas direcciones posibles. Los procesos de producción divergente propuestos por este autor son los siguientes: Fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración.

De Bono (1986)  desarrolla sobre el pensamiento lateral. El pensamiento lateral se diferencia del pensamiento vertical o lógico en que es secuencial, predecible y convencional. Ambos procesos son necesarios y complementarios. La creatividad puede generarse de forma voluntaria.

Gardner (1998) Considera que la creatividad es un proceso personal cuyo resultado es un producto que depende esencialmente del contexto en que la persona esté inmersa y de que éste la estimule.

Amabile (1983) resalta la importancia de la motivación, es un modelo integrador de la creatividad relevante para utilizarlo en el contexto educativo.

Sternberg (1988) dice que la creatividad está compuesta por una intersección de tres atributos psicológicos, que son: inteligencia, el estilo cognitivo y la personalidad o motivación.

Las aportaciones de los autores mencionados previamente es relevante, ya que desarrollan sobre procesos de pensamiento divergente y fomentar la creatividad conscientemente, así como la importancia de los procesos metacognitivos, los procesos de adquisición y de ejecución que participan en el proceso creativo. Además, se resalta la importancia de los factores sociales, cognitivos y motivacionales para el desarrollo de la creatividad, que dependen del conocimiento, experiencia y personalidad del individuo.

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La ﬂuidez de ideas y la ﬂexibilidad de pensamiento.

Pensamiento no convencional. (Divergente y lateral)

Independencia y autonomía.

Autodisciplina, autocontrol y perseverancia.

Alta motivación de logro.

Preferencia por tareas e informaciones complejas.

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Estrategias para estimular el pensamiento creativo

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Estrategias para estimular el pensamiento creativo

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1. Motivar a la observación y la indagación

2. Acompañar  al estudiante a realizar nuevas maneras de hacer actividades e investigaciones, rompiendo con patrones que pueden ser obsoletos

3. Permitirles identificar soluciones y respuestas ante los problemas que se generan en el aula

4. Incentivar el análisis de la información recolectada

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La enseñanza en reumatología está centrada en la identificación de síntomas y signos de diferentes padecimientos que son crónicos, degenerativos y potencialmente mortales y mórbidos. Por tal motivo, la identificación temprana de los padecimientos es de radical importancia.

La consulta habitual de reumatología es de 50 pacientes por día, mezclados con padecimientos graves y menos graves, urgentes y menos urgentes. Esto dificulta muchas veces el acceso temprano a aquellos pacientes graves a recibir atención oportuna. Por lo anterior, se solicitó a los residentes- que son los que de forma más activa dan la consulta- proponer una solución para disminuir los tiempos de diagnóstico de padecimientos graves.

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Identificación de los hechos más relevantes

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Identificación de los hechos más relevantes

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El ejercicio creativo, consiste en ofrecer soluciones para agilizar la atención de los pacientes e identificar aquellos casos que se consideran urgentes o potencialmente graves.

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Las implicaciones son positivas. El taller incluye el trabajo colaborativo y cooperativo entre médicos y personal administrativo, quienes son los directamente relacionados a la problemática en cuestión, se invitó a todos a participar de forma activa a la solución, no se desecho ninguna de las ideas pero se solicitó que fueran adaptadas a la realidad médica como administrativa, con fines principalmente de agilizar la resolución del problema médico, priorizar a los pacientes graves y agilizar el trabajo médico y administrativo.

Por lo que al final se integró la idea propuesta de un formato en línea e involucrar a los estudiantes de pregrado para la realización de un triage reumatológico.

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Se impulsó un taller con lluvia de ideas que incluyan a personal administrativo y médico con posibles soluciones y postura a favor y en contra de cada una de las soluciones propuestas.

Ejemplos de soluciones:

1. Llamar a los pacientes días antes e identificar síntomas y signos de gravedad

2. Hacer clínicas de síntomas y órganos afectados, como “clínica de rodillas, clínica de pulmón, clínica de riñón” etc

3. Mandar un formato online de síntomas y signos y que el paciente lo responda de forma virtual para emitir una alerta de acuerdo a los síntomas de mayor gravedad y urgencias

4. Realizar un triage reumatológico por parte de los estudiantes de internado de pregrado y dar prioridad a los síntomas y signos más importantes.

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El pensamiento creativo se usa para crear soluciones originales, generar nuevas ideas conceptos y asociaciones, elaborar respuestas a personas y necesidades.

La creatividad, ya sea como habilidad, decisión o actitud, debería estar presente en cada uno de los elementos y situaciones educativas, desde los fundamentos y lineamientos hasta la práctica formativa. Es el cambio positivo que debería implementarse dentro y fuera del entorno educativo, en todas las edades y profesiones, en todos los contextos y relaciones.

Consideramos que la creatividad se puede fomentar y desarrollar de forma progresiva tomando en cuenta las particularidades y conocimiento de cada individuo. Es importante fomentar las destrezas creativas de dominio general y de dominio específico. Para desarrollar la creatividad en las instituciones educativas, se debe realizar un esfuerzo en potenciar los procesos y contemplar los factores que son parte del pensamiento creativo. En las aulas se deben desarrollar las habilidades creativas con base en los factores individuales, experiencia y conocimiento de cada estudiante.

El desarrollo de la creatividad depende del entorno social y cultural en el que la persona está inmersa y se socializa. Los factores del contexto, como la familia y la cultura, influyen en la creatividad de los alumnos, y pueden favorecer o inhibir esta conducta creativa. Dichos factores pueden favorecer o inhibir la conducta y el pensamiento creativo. El papel que ejerce la educación en el desarrollo de la creatividad es indispensable.

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