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Recuperar los sueños de los estudiantes
La experiencia reciente de la educación a distancia permitió experimentar nuevas formas de vivir la escuela en casa y acuñar otras concepciones de lo que ésta es y puede ser en el futuro inmediato.

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1; 1.- Pensar en esta escuela renovada requerirá construir comunidad para enfrentar colectivamente los miedos naturales a la presencialidad, que parece anhelarse.

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Maestra que trabaja en Tijuana con niños de primaria en la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER):

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“Volver a la escuela nos permitirá tener un punto de encuentro, de unión, de enriquecimiento; un espacio para compartir experiencia, para platicar, reírse; un espacio donde los niños pueden y deben expresarse; creo que será muy valioso”.

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Las aulas se avizora como una tarea colectiva donde la prioridad sea generar comunidad para darle vida nueva a la escuela, abrir sus puertas y recuperar a todos sus estudiantes, recibirles con afecto, atender el duelo, la tensión y cuidarnos mutuamente.

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Estudiosos e investigadores coinciden en señalar la condición de crisis como inherente al espacio escolar; es decir, la escuela siempre ha enfrentado escenarios problemáticos que cuestionan su razón de ser, sus prácticas y sus discursos.

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2; 1.- Es preciso seguir involucrando a las familias y a todos los actores necesarios a fin de ofrecer modelos que combinen la enseñanza  para promover los conocimientos básicos que las y los estudiantes necesitan; docentes y directivos deben reencontrarse en los espacios colegiados con objeto de seguir discurriendo sobre el futuro de la escuela.

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Ella propuso educar como un acto de amor en dos sentidos. En principio, por amor a los más jóvenes, a los nuevos, es decir, amar a los que vienen detrás nuestro supone educar para favorecer su autonomía, hacerles independientes y ayudarles a valerse por sí mismos en el mundo.

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"Es necesaria una escuela abierta a la participación de todos los involucrados, en donde se sumen esfuerzos para que sea un lugar seguro y vuelva a ser el puente para la vida”,
MEJOREDU. (2021).
MEJOREDU. (2021). Educación en movimiento. Segunda época #2. Reinventar la escuela. ¿A qué escuela queremos regresar? México: MEJOREDU.

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Tanto las evidencias como la operación del CTE pueden convertirse en una carga más del trabajo escolar: las evidencias son solicitadas a partir de consignas específicas a los docentes, en función de los informes por presentar, de parte de unas autoridades a otras autoridades.

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3; 1.- La sensación de sentirse extraño, actuando un guion preconstruido, ejemplifica la distancia entre los retos pedagógicos de maestras y maestros, y el contenido de la reflexión promovida desde el CTE

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"La comunidad escolar reconoció la importancia de propiciar el diálogo entre estudiantes y docentes en relación con las experiencias vividas durante el confinamiento."
MEJOREDU. (2021). Educación en movimiento. Segunda época #2. Reinventar la escuela. ¿A qué escuela queremos regresar? México: MEJOREDU.

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4; 2.- Que las y los docentes tengan condiciones favorables para asumir riesgos, innovar prácticas, comprometerse con el acompañamiento y protección de sus alumnas y alumnos, aunque ello suponga salirse del guion y de las conclusiones del CTE.

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Las escuelas sufrieron del paso del tiempo, las condiciones en las que se encuentran muchas escuelas del área son de malas condiciones debido a la falta de mantenimiento a los servicios o seguridad, el regreso a clases era algo que se veía venir desde el momento que todo se detuvo pero jamás se espero que fuera en tales condiciones.  Las infraestructuras de las escuelas están dañadas y se corre un gran peligro para los que integran estas instituciones.

Pero si bien se sabe que el regreso a clases fue muy favorables para otros porque les permite proseguir con el aprendizaje rezagado en estos dos años. El aprendizaje a distancia permitía las comodidades de algunos y seguir el  mismo objetivo de aprender pero a algunos pocos era una obstáculo ya que no se contaba con los equipos necesarios o con el conocimiento que requieran .

Si bien se sabe la escuela es un sitio de convivencia para todos los niños y jóvenes que son pertenecientes de estas, el estar en casa no permitía la interacción los demás por lo que la socialización se vio afectada , al mismo tiempo esto causo un desequilibro el manejo de las emociones y la empatía hacia los demás

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5; 2.- Las clases presenciales se vuelven indispensables para un adecuado desarrollo biopsíquico y sociocultural: convivir, cuestionar, opinar y discernir en las aulas nos ayuda a manejar mejor los retos que se nos presentan y es cuando adquieren relevancia las relaciones con profesores y compañeros.

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4; 1.- Educar para favorecer la autonomía de los más jóvenes y educar para cuidar el mundo es indispensable si deseamos tener futuro como humanidad. Al efecto, necesitamos maestras y maestros menos sujetos a las ataduras de los informes y las evidencias. Los requerimos más autónomos, reflexivos, capaces de hacerse preguntas sobre el contexto circundante y hacer lo que mejor saben: enseñar. L

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5.- Regreso a las aulas un mal necesario

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5.- Regreso a las aulas un mal necesario

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Estos menores asistirían a clases en un ambiente más riesgoso aun aplicando todas las medidas de protección, porque compartir objetos, abordar transporte y convivir con los compañeros no aplica dentro de las medidas preventivas.

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Nuestras palabras y acciones tienen el potencial de cambiar la vida de los otros y, si somos conscientes y empáticos al respecto, tendremos una vida más sana, satisfactoria y feliz.
MEJOREDU. (2021). Educación en movimiento. Segunda época #2. Reinventar la escuela. ¿A qué escuela queremos regresar? México: MEJOREDU.

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5; 1.- Los adolescentes estamos en un proceso de encontrarnos y definirnos, sentirnos excluidos duele.
La adolescencia es una fase confusa y difícil, no somos niños, pero tampoco adultos; queremos ser independientes, pero no podemos estar solos. Buscamos pertenencia al grupo, pero queremos afirmar nuestra individualidad e identificarnos al mismo tiempo como parte de algo más grande.