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Políticas públicas de educação e tecnologias 16/11

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Políticas públicas de educação e tecnologias 16/11

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O Projeto UCA (2007-2013) Um computador por aluno é um exemplo de uma política pública de educação e tecnologia que foi implantado para criar e socializar novas formas de utilização das tecnologias digitais nas escolas públicas, com o objetivo de ampliar o processo de inclusão digital escolar e de promover o uso pedagógico das TIC,  tecnologias de informação e comunicação. No entanto, será mesmo que distribuir computadores e artefatos tecnológicos garante o desenvolvimento de processos de inserção da população nas dinâmicas das práticas e da
cultura digital?

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Esse tema me fez ter ponderações no sentido de que a grande e quase implacável ameaça que sofremos hoje não são as chamadas fake news, mas sim o poder das grandes plataformas da Internet que atuam em escala monopolista, como Google e Microsoft em conjunto com outras empresas que integram seus grupos econômicos no cenário político em que nos encontramos. Itencionalmente ou não, o certo é que a prática dessas empresas tem como resultado a coleta, tratamento e exposição abusivas de nossos dados pessoais, assim como o esgarçamento das construções institucionais democráticas e dos sistemas políticos e consequentemente a educação pública. Sim, essas grandes empresas já se encontram dentro da educação com suas ferramentas e sistemas "gratuitos". A crise sanitária acelerou esse processo, mas sabemos qual o objetivo deles. Por isso precisamos resgatar e manter vivo o empenho pela disseminação das plataformas, sistemas e softwares livres.

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Ensino remoto/Ensino híbrido/EAD AULA 26/10

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Ensino remoto/Ensino híbrido/EAD AULA 26/10

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O EaD é a sigla para Ensino a Distância. Essa é uma modalidade de estudo que pode ser totalmente virtual ou semipresencial. Diversos tipos de formação podem ser oferecidos como EaD, sendo elas: cursos livres; graduações; e pós-graduações. O ERE, ensino remoto emergencial, foi uma estratégia didática e pedagógica criada para diminuir os impactos das medidas de isolamento social sobre a aprendizagem. Ou seja, é uma forma de evitar prejuízos na aprendizagem quando, por algum motivo, não se pode seguir o cronograma presencial. Isso aconteceu em 2020, quando a pandemia de Covid-19 começou e, tanto as faculdades, quanto as escolas de nível básico tiveram que interromper as aulas presenciais. No entanto, durante o processo foi notado insatisfação, relacionados não só ao acesso à internet e equipamentos, mas também, à modalidade de ensino imposta, afetando a qualidade do ensino e da aprendizagem Durante a crise sanitária, o ensino remoto teve várias críticas, como: Perda do contato com colegas e com professores; Distrações em casa; Falta de acesso à internet; Falta de preparação dos professores para atuarem no meio digital; Falta de disponibilidade de aparelhos, como computadores. O ensino híbrido é outro conceito, diferente do ensino remoto e do ensino a distância. O termo se refere à mistura entre o ensino presencial e o ensino online. A proposta é que a tecnologia seja integrada à aprendizagem do aluno. Isso aconteceu no primeiro semestre de 2021 na UFBA.

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Copyright

Copyright é uma forma de proteção intelectual para obras originais de um criador, dando a ele direitos exclusivos para sua utilização e distribuição, independentemente se a obra (literária, artística ou científica) foi ou não publicada. No geral, é tudo aquilo criado a partir do zero, sem copiar algo que já existe, ao menos não em sua totalidade.

Copyleft

Copyleft é uma forma de proteção de propriedade intelectual que permite a cópia, a alteração e a reprodução da obra, desde que essa liberdade seja mantida em todos as versões modificadas e distribuídas. De forma geral, o Copyleft é uma licença que autoriza e regulamenta a cópia, para permitir a livre circulação de uma obra e democratizar o acesso a ela. Seu surgimento tinha o objetivo de auxiliar a expansão do conhecimento, principalmente na área de desenvolvimento de software. Nesse conceito, o autor disponibiliza os direitos de sua obra com a condição de que, quando ela for modificada, esses direitos sejam mantidos aos demais que tenham interesse em utilizá-la.

Creative Commons

Creative Commons é um tipo de licença de atribuição em que os autores podem especificar que seu trabalho seja usado de uma determinada maneira. Em geral, conteúdo do tipo CC não exige que você solicite permissão antecipada ou pague qualquer tipo de taxa de licenciamento ao autor. Entretanto, obras em Creative Commons ainda estão protegidas por direitos autorais. O que difere sua aplicação, nesses itens, é que os criadores optaram por ampliar sua disponibilidade para uso. Mesmo sob o regime, criadores tem total poder de decidir como seus trabalhos serão reutilizados ou revisitados de acordo com seu desejo.

Uma observação: Não é à toa que os termos são o exato oposto: enquanto o Copyleft garante o livre uso de uma obra, o Copyright assegura que o autor detenha os direitos sobre uma propriedade intelectual, que ela esteja protegida de cópias e que a modificação e a distribuição sem autorização sejam proibidas. No entanto, uma licença não exclui a outra; para registrar uma obra como Copyleft é necessário, primeiro, protegê-lo com o Copyright. O próximo passo é incluir os termos de distribuição, para garantir a liberdade de uso por terceiros. Dessa maneira, podemos dizer que o Copyleft depende do Copyright para existir

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Recursos Educacionais Abertos (REA) AULA 19/10

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Recursos Educacionais Abertos (REA) AULA 19/10

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Recursos Educacionais abertos são materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em qualquer suporte em mídia que estão sobre domínio publico ou estão licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros. O uso de formatos técnicos abertos facilita o acesso e o reuso potencial dos recursos publicados digitalmente. Os REA podem incluir cursos completos, partes de cursos, módulos, livros didáticos, artigos de pesquisa, vídeos, testes e software. Importante: Para ser considerado um REA, o recurso precisa permitir quatro liberdades mínimas, chamadas de"5Rs": revisar, reutilizar, remixar, redistribuir e reter.

REA: entenda o que são recursos educacionais abertos. Agência Brasil TV (EBC) Criado em 10/09/15.

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A disponibilização de códigos e o seu compartilhamento são alguns dos benefícios propiciados pelo software livre para a comunidade interativa. Richard Matthew Stallman, fundador do Movimento Software Livre, do Projeto GNU e da Free Software Foundation é um dos responsáveis por esse marco que permitiu grandes avanços. Atualmente é possível copiar, alterar e distribuir sem restrição.

Ele criou as quatro liberdades:

0 - Liberdade para conhecer e estudar
1 - Liberdade para modificar e melhorar
2 - Liberdade para compartilhar
3 - Liberdade para usar para qualquer fim

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Apesar das tentativas de inserir os softwares livres na educação brasileira desde 2007, ainda temos muita dificuldade no que diz respeito a alcançar o potencial máximo do seu uso. Boa parte dos professores não sabe como lidar com esses ambientes. Muitos queixam-se das dificuldades para operar, das impossibilidades de realizar tarefas que estavam acostumados a fazer em outros sistemas, e acabam negando-se a experimentar e usar, ficando os laboratórios fechados. A falta de uma formação adequada é o principal problema.

Além disso, mais que o simples manuseio desses softwares, mais do que criar as condiçõe  necessárias como a universalização e democratização desses tecnologias é preciso  expandir e enxergar suas reais potencialidades, para que professores e alunos possam dominar estes artefatos e linguagens para prover serviços, informações e conhecimentos, é fundamental a estruturação de redes sociais de apoio, troca e interação que fundamentem as experiências quotidianas e facilitem sua participação e produção. A essência da escola, suas raízes estão fundadas nos mesmos princípios que traduzem o espírito dos softwares livres: liberdade, produção colaborativa, inteligência coletiva, criatividade, inovação, conhecimento aberto. O processo educacional, formal e informal,
poderá formar um cidadão para que ele seja autor, produtor de conhecimento e de culturas e não só um consumidor de informações.

SOFTWARE LIVRE E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PARA ALÉM DA
DIMENSÃO TÉCNICA - Maria Helena Silveira Bonilla

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Atualmente parece que os algorítimos representam um risco real ao pensamento critico. Isso começa quando eles passam selecionar o tipo de informação a que o indivíduo tem acesso, direcionando-o sempre para aquilo que deseja ouvir ou com que concorde, pois o coloca em uma bolha que não dá espaço para o diferente.
Isso acaba comprometendo o raciocínio critico das pessoas, tornado-as cada vez mais intolerantes e suscetíveis a informações tendenciosas que acabam distorcendo a realidade.Os algorítimos dão voz a conteúdos com ideias radicais e direcionam a grupos que tendem a apoiá-los.
A boa noticia é que há maneiras de reduzir essa comportamento prejudicial dos algoritmos e driblar a desinformação e uma delas é sempre ficar atento a mensagens compartilhadas com fontes desconhecidas ou duvidosas e procurar fontes com credibilidade.

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A imagem de destaque desta publicação, uma charge que teve grande circulação no período pandêmico, quando foi concebido auxílio emergencial e milhões de pessoas realmente necessitadas sequer sabiam que tinham direito ou como conseguir acesso ao benefício. Ler alguns textos sobre o acesso à informação me fez recordar dessa charge. No texto, “O acesso à internet é um direito fundamental?” de  Alessandro Anilton Maia Nonato contém a seguinte citação: “O direito à internet e às novas tecnologias digitais deve estar acima de todos os outros pois, nos dias atuais, é cada vez mais comum que seja por meio dele que os outros direitos funcionem adequadamente”. Me parece um equívoco dizer isso enquanto não é preciso ir muito longe para ver pessoas a quem são negados direitos fundamentais e o principio da dignidade humana. De que utilidade é ter a super velocidade da internet de tecnologia 5G e acesso abundante a informação de todos os âmbitos civis e governamentais se o indivíduo não tiver uma moradia digna, se viver em estado de insegurança alimentar, se teve negado o acesso à educação e todos os demais direitos garantidos no texto constitucional?

O autor diz que o acesso a internet garante os outros direitos, mas como isso se traduz de maneira real, no mundo dos fatos, do ser? Como uma pessoa em situação de rua ou em estado de insegurança alimentar pode gozar disso? Essa questão pode parecer banal vista das telas dos nossos modernos celulares conectados a internet, no conforto dos nossos lares, mas não podemos deixar de pensar em quais são os abismos criados ao se fundar uma nova sociedade extremamente dependente dessas tecnologias que nunca param de evoluir e se delegar a internet, e somente por meio da internet, o papel de mediador do acesso a direitos fundamentais não seria mais uma barreira que automaticamente gerará mais desigualdade e a negação desses mesmo direitos.

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O cordel é, antes de tudo, um instrumento de resistência que transcende gerações. Uma demonstração do quão rica e poderosa pode ser nossa cultura. Lugar onde realidade e fantasia podem se misturar para contar o amor ou até mesmo denunciar as ingerências e injustiças cometidas.
É muito satisfatório para mim ver o cordel adentrando os espaços da universidade e reivindicando sua importância no contexto educacional. Trabalhar com uma peça tão icônica e poderosa, capaz de despertar o pensamento crítico no leitor e que guarda tamanha simbologia em uma época onde a velocidade das coisas é deverás assombrosa, é , sem dúvida, empolgante. Isso demonstra que o cordel foi é e será, agora, do futuro.

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O contexto pandêmico e a educação: A saúde psicológica dos profissionais da educação.

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O contexto pandêmico e a educação: A saúde psicológica dos profissionais da educação.

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Notei que muito se falou e se problematizou as dificuldades de adaptação da educação brasileira ao cenário pandemico que acabou revelando enormes desigualdades entre classes socias e grandes dificuldades em traçar estratégias para um ensino remoto emergencial. No entanto, quando chegou a hora de retornar as atividades presencias, pouco se falou sobre a saúde mental dos professores que estiveram sobrecarregados durante todo esse período.
O artigo " A educação no cenário pandêmico: o que dizem os professores
da educação básica sobre o retorno às aulas presenciais" trouxe atona uma série de pesquisas que indicam um enorme desgaste mental nos profissionais da educação provocado pela precariedade do acesso a Internet e as plataformas digitais, falta de recursos financeiros e treinamento para manusear as ferramentas digitais.
Além disso, a sensação de impotência frente aos objetivos e resultados esperados não alcançados, contribuíram para uma deterioração da saúde mental dos professores. No entanto pouco se fala disso.
Um retorno seguro e eficaz passa obrigatoriamente pelo acolhimento desses profissionais. É preciso acolhimento para transformar a escola e as demais instituições de ensino em um espaço de reinvenção, onde exista uma estrutura física e emocional voltada para o cuidado com a saúde e o bem-estar dos sujeitos. Não podemos jamais esquecer que essa é uma vocação intrínseca da escola.

SANTOS, Rosane Barreto Ramos dos; QUEIROZ, Paulo Pires de. A educação no cenário pandêmico: o que dizem os professores da educação básica sobre o retorno às aulas presenciais. Revista Intellèctus, Ano XX, n. 2, 2021, p.28-49.

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Meu nome é Gilmar, estou no quarto semestre. Costumo dizer que não sou rápido, sou resistente, resiliente. Sou adepto do novo, das descobertas, nascimentos, inovações e revoluções. Gosto muito de ler, aprender e agir para desfazer os conceitos no sentido de criar algo novo, melhor.  Não é que o que temos esteja obsoleto, muito pelo contrario, mas sempre haverá espaço para fazer mais, tornar o conhecimento operacional, acessível, eficaz e sustentável. Tenho certeza que essa disciplina vai nos trazer diversas novas experiências e oportunidades para explorarmos nossas competências e criatividade no caminho do novo. Nunca somos, sempre estamos.

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