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Características del desarrollo del aprendizaje

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Características del desarrollo del aprendizaje

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Nos podemos encontrar en 4 situaciones:

1. No hay tensiones ni desajustes > Individuo inactivo = No necesita actuar. (p.ej.: si no tienes hambre, no necesitas ir a buscar comida)

2. Te encuentras en una situación que ya has vivido en ocasiones anteriores de forma idéntica > ya dispones de esquemas que te indican cómo actuar. Si un esquema se aplica de forma habitual puede llegar a automatizarse = HÁBITO. (p.ej.: después de comer nos lavamos los dientes)

3. Situación nueva > no dispones de esquema creado para afrontar esa situación > Dificultad para asimilar la situación y acomodarse a ella = CONFUSIÓN. (p.ej.: un niño pequeño no puede abrir una puerta cerrada con llave, aún estando la llave puesta. Intentará girar el picaporte)

4. Situación diferente con similitudes a otras situaciones vividas > Desequilibrio cognitivo> necesita encontrar de nuevo el equilibrio > aplica lo que ya sabe hacer para encontrar nuevas soluciones > APRENDIZAJE POR ASIMILACIÓN O POR ACOMODACIÓN > Cuando se encuentran soluciones nuevas, volvemos a un estado de equilibrio, aunque sea diferente al anterior. Será un equilibrio superior porque habrá aprendido algo.

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Es el proceso que vivimos cuando tenemos que acostumbrarnos a otras circunstancias que no son habituales para nosotros. Como por ejemplo cuando nos adaptamos al colegio. Un nuevo entorno y nuevas personas que no conocemos, y con las cuales debemos establecer una relación de confianza para asegurar nuestro bienestar. El proceso que vivimos hasta que nos sentimos adaptados, nos puede generar algo de estrés y ansiedad, como respuestas naturales del cerebro ante situaciones desconocidas. Este estado de alerta nos sirve para observar con todos nuestros sentidos y así poder adquirir nuevas habilidades que nos permitan el desarrollo en estas nuevas circunstancias.

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Cada período tiene  unas características específicas.

En cada estadio, usamos diferentes técnicas para afrontar los problemas y para enfrentarnos al mundo. Nuestros esquemas no presentan las mismas características a lo largo de toda la vida.

Primeros esquemas: perceptivos y motores. Sirven para obtener información y reconocer el entorno para poder actuar materialmente.

Después se adquieren progresos en la simbolización, se usan representaciones (gestos, palabras, dibujos).
Esquemas más abstractos:

A partir de 6 o 7 años, los esquemas se ordenan en operaciones concretas. Los esquemas dejan de estar aislados y se conectan con otros esquemas de acciones.

1- Periodo sensoriomotor de 0 a 18/24 meses.

2- Periodo de las operaciones concretas de 18/24 meses a 11/12 años.

3- Periodo de las operaciones formales de 11/12 años a 15/16 años.

Las edades son variables, orden de los periodos es constante: se puede acelerar el desarrollo pero no se pueden saltar etapas.

En cada período o subperíodo se conservan los conocimientos anteriores.

Esquema del objeto permanente, por ejemplo. Se adquiere en el primer periodo y es fundamental para todo el desarrollo posterior como el de las operaciones concretas.

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Es el proceso que llevamos acabo para adquirir conocimientos y habilidades que nos permiten desarrollarnos de manera óptima.
El proceso de aprendizaje involucra varios elementos importantes, como la atención, la memoria, la motivación, la emoción, la percepción y la cognición. Estos elementos interactúan entre sí para permitir que podamos procesar la información y construir nuevos conocimientos y habilidades.
Tenemos una necesidad de aprendizaje que nos es innata desde bebés, por ello buscamos retos que nos permitan aprender.

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Características del desarrollo del aprendizaje según Vygotsky.

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Características del desarrollo del aprendizaje según Vygotsky.

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Lev Vygotsky cree que el desarrollo es producto del aprendizaje. Señala que casi todo el aprendizaje se produce por la mediación de otras personas más capaces (adultos).

CONSTRUCTIVISMO:

1. Es la idea que dice que un individuo se construye a sí mismo, que se va produciendo día a día según su aspecto cognitivo y social.

2. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.

3. La construcción que realizamos todos los días depende de la representación inicial que tengamos de la nueva información y de la actividad, interna o externa, que desarrollamos al respecto.

El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura.

Lev Vygotsky considera a las personas como “eminentemente sociales”.

La zona de desarrollo próximo es otro de los conceptos esenciales en la teoría de Vygotsky.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP): es la distancia entre el nivel real de desarrollo (aquello que podemos hacer sin ayuda) y el nivel potencial (aquello que podemos lograr con ayuda).

METAS DE LA EDUCACIÓN: Debe promover el desarrollo sociocultural e integral. La educación se coordina con el desarrollo del niño a través del ZDP.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE: El buen aprendizaje es aquel que procede del desarrollo y contribuye a potenciarlo.

EL MAESTRO: se considera un experto que hace de guía y de mediador para trasladar conocimientos socioculturales. Debe promover la ZDP y debe ser sensible a los avances del alumno.

EL ALUMNO: Su desarrollo psicológico avanza según su relación con su entorno y su interacción social y cultural. Construye su conocimiento a través de su propia experiencia, basándose en conocimientos presentes y pasados.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA: la metodología básica se fundamenta en la creación de ZDP con el alumno, para determinados dominios del conocimiento. El interés del profesor consiste en trasladar al educando de los niveles inferiores a niveles superiores de la Zona. Las ZDP se dan dentro de un contexto de interactividad maestro-alumno.

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El desarrollo cognitivo de un individuo depende del contexto sociocultural. El conocimiento se construye a medida que las personas interactúan. Su fuente de conocimiento son las personas adultas.

A través de las habilidades sociales, el niño aprende a incorporar herramientas como el lenguaje, sistema de conteo y también el arte.

El desarrollo cognitivo se realiza a través de integrar a los procesos de pensamiento los resultados de las interacciones sociales = INTERNALIZACIÓN (proceso de construir representaciones internas de acciones físicas, externas o de operaciones mentales.

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Aprendizaje activo. La persona de 0 a 2 años utiliza sus sentidos y aptitudes motoras para entender el mundo que le rodea. Aparece el concepto de Permanencia de Objeto, que está totalmente adquirido alrededor de los 18 meses y que también tienen sus diferentes etapas.

Por ejemplo, si tapamos un juguete delante de él, aprenderá que el objeto en cuestión sigue existiendo.

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Preoperacional de 2 a 7 años: Periodo Preconceptual de 2 a 4 años.

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Preoperacional de 2 a 7 años: Periodo Preconceptual de 2 a 4 años.

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Se caracteriza por la función simbólica: capacidad de que una cosa o una palabra o un objeto sustituya o represente a alguna cosa.

Se desarrolla en tres ámbitos:

1. Lenguaje y pensamiento: Lenguaje oral ya que es el medio más flexible de representaciones mentales. Primero se producen acciones sensoriomotoras que dan lugar a imágenes mentales. Estas imágenes se dividen por categorías a las que se  les pone etiquetas que son las palabras.

2. Juego simbólico: Hay tres cambios entre los 18 meses y los 3 años, y otro cambio a los 4 años. El juego simbólico se va desvinculando de la realidad que se le asocia. A los 4 o 5 años ya no necesita el objeto real, se puede imaginar los objetos y los sucesos.

3. Dibujo.

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Preoperacional de 2 a 7 años: Periodo Intuitivo de 4 a 7 años.

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Preoperacional de 2 a 7 años: Periodo Intuitivo de 4 a 7 años.

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Se reduce el egocentrismo y adquieren mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías: por colores, tamaños o formas.

Limitaciones del pensamiento:

1- Egocentrismo: creen que solo existe su perspectiva simbólica y por eso no tienen en cuenta la de los demás.

2- Animismo: creen que los objetos animados pueden pensar, sentir o desear.

3- Irreversibilidad: no son capaces de recorrer los mismos pasos hasta llegar a una lógica de forma inversa.

4- Razonamiento transductivo: no pueden vincular la relación causa-efecto de acciones que ocurren con una proximidad temporal espacial.

5- Ausencia de clasificación jerárquica: no pueden organizar objetos en diferentes clases y subclases según sus similitudes o diferencias.

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Etapas del desarrollo cognitivo: Operacional concreta de 7 a 12 años.

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Etapas del desarrollo cognitivo: Operacional concreta de 7 a 12 años.

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Es un punto de inflexión en el desarrollo cognitivo. En esta etapa destaca la LÓGICA flexible y organizada. Adquieren conocimientos lógico matemático y espaciales.
1- Operaciones lógico matemáticas: 3 habilidades > Conservación. El niño coordina varios aspectos en lugar de centrarse en uno solo. Además, su pensamiento es reversible. Por ejemplo, llenar con la misma cantidad de agua dos vasos de distinto tamaño, ya sabrán que el volumen de agua es el mismo.
2- Clasificación jerárquica: Categorizar objetos, sucesos y elementos. Es un proceso cognitivo básico que está implicado en casi cualquier esfuerzo intelectual.

3- Seriación: capacidad de organizar diferentes objetos siguiendo un criterio cuantitativo. Como por ejemplo ordenar de menor a mayor tamaño unos diez objetos. Adquieren INFERENCIA TRANSITIVA: reconocer la relación entre dos objetos a partir de un tercer objeto (por ejemplo si se muestran tres lápices amarillo, verde y azul, y se explica que el amarillo es más largo que el verde y que el verde es más largo que el azul, la persona sabrá sin necesidad de comprobarlo físicamente, que el lápiz amarillo es más grande que el azul).

4- Operaciones espaciales:

Comprensión de la distancia: se entiende que un espacio ocupado tiene el mismo valor que un espacio vacío.

Espacio y causalidad: idea más clara sobre la distancia entre un lugar y otro, y sobre cuánto tiempo van a tardar en llegar ahí. Se potencia la habilidad de usar mapas y de comunicar información espacial.

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Etapas del desarrollo cognitivo: Operacional formal +12 años (durante toda la adolescencia).

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Etapas del desarrollo cognitivo: Operacional formal +12 años (durante toda la adolescencia).

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El proceso de cognición se vuelve más complejo a medida que se avanza en las etapas. En esta etapa las personas empezamos a ser conscientes de muchas más cosas que nos rodean, somos capaces de pensar sobre términos abstractos y podemos crear casos hipotéticos de conceptos. Además de adquirir capacidad para las operaciones matemáticas, percepción social para comparar la sociedad con su forma de vida y de pensar, por ello es capaz de juzgar.
A esta edad nos empezamos a involucrar en la sociedad y en los problemas que hay en la misma.

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Vygotsky no hace referencia a etapas del desarrollo, sino que hace el énfasis en un solo proceso y la influencia de la cultura en el mismo, es la aportación del contexto social la que hace que el niño se desarrolle.
Vygotsky afirma que el lenguaje es la herramienta que permite el desarrollo cognitivo, es decir, que es anterior.
Al contrario de lo que cree Piaget, en la teoría sociocultural del desarrollo de Vygotsky son los adultos los que proveen las herramientas necesarias.