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El siglo XXI puede ser, finalmente, el siglo en el que la institución escolar se generalice al conjunto de las sociedades humanas. Y ello porque las funciones que históricamente se le han atribuido, al servicio de otras instituciones sociales, siguen siendo con el paso del tiempo, básicamente las mismas. La escuela como institución social, cumple con ciertas funciones que buscan construir una identidad social de los niños y los jóvenes.

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G18. LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA: FORMACION Y DISPOSICION POSICIONES SOCIALES

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Función de guardia y custodia de los más jóvenes

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Función de guardia y custodia de los más jóvenes

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A la función de guardia y custodia ha ido unida, también históricamente, la función de retención y de contención de la infancia y de la juventud en su incorporación al mundo del trabajo. El Estado secularizado, el Estado de derecho, pretende hacer del ciudadano un ser libre, su- jeto de derecho, a la vez que responsable de sus propios actos. En cierta medida aspira a sustituir a la Iglesia en su papel de mediadora entre el creyente y Dios, pero ahora el cre- yente se convierte en ciudadano que ha de responder de sus actos ante el Estado. En de- finitiva se establecen unas nuevas normas de comportamiento, unas guías de moralidad públicas hechas por y para los ciudadanos que habrán de ser juzgadas por los mismos ciu- dadanos a través de sus representantes en el gobierno del Estado.

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Formación para el trabajo y distribución de las posiciones sociales

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Formación para el trabajo y distribución de las posiciones sociales

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Durante toda la Edad Media europea, casi todo el mundo aprendía a trabajar dentro de la misma unidad familiar o bien trabajando al lado de los maestros y de los oficiales del gremio. Solamente una minoría de la población –los futuros eclesiásticos, abogados u otros profesionales liberales– se formaba fuera de la comunidad, en instituciones especializadas como los conventos o las nacientes universidades. En la sociedad industrial, la familia deja de ejercer sus funciones productivas y el aprendizaje se desplaza a la escuela. En este punto, se inicia la separación entre educación y trabajo que, con diversas variantes, perdura hasta nuestros días. Algunos autores han hecho referencia que la escuela fue creada para preparar la mano de obra calificada de las diferentes industrias económicas. Actualmente esta idea sigue vigente, ya que, a mayor formación académica, hay mayores oportunidades laborales.

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Función de cohesión social y de construcción de identidades nacionales

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Función de cohesión social y de construcción de identidades nacionales

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La escuela ha buscado desarrollar pensamientos específicos en sus estudiantes, lo que permite que estos compartan ideales e interés que les permitan estar unidos para la lucha de sus objetivos. La constitución de las naciones e institucionalización del sistema educativo, confluyen en un mismo punto que no es otro que el de homogeneizar, uniformizar y centralizar las prácticas educativas –agentes, contenidos y procedimientos– bajo un modelo de organización política cada vez más centralizado, secularizado y burocratiza- do, que establece como uno de los derechos y deberes del ciudadano el de los derechos y deberes educativos, a la vez que garantiza la igualdad de acceso al sistema educativo.

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En la práctica, la función más importante de la escuela hoy, es la formación delos jóvenes para su incorporación al trabajo. Ésta es al menos una de las funciones manifiestas más comúnmente aceptadas.Sobre esta cuestión los distintos actores sociales (padres, partidos políticos, empresarios, sindicatos, etc.) suelen mantener un generalizado consenso: sobre el sistema educativo debe recaer la responsabilidad de formar los futuros ciudadanos trabajadores. Los usuarios de la escuela, los jóvenes –y sus padres–, cuando tienen que tomar decisiones sobre su utilidad –años de escolarización, tipos de estudios, tipos de centro– lo hacen esencialmente con la vista puesta en el horizonte profesional; esto es, en el tránsito a la vida activa y en las oportunidades que se tendrán como trabajador o como profesional.

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La institución escolar se convirtió entonces en ese mecanismo de selección y de asignación de las posiciones puesto que su generalización, gratuidad y obligatoriedad igualaría las oportunidades de toda la población, fuera cual fuese su origen. El modelo de sociedad formalmente abierta e igualitaria encontró en la institución escolar el instrumento por medio del cual los méritos escolares de los individuos –capacidad, inteligencia, esfuerzo, disciplina, sacrificio, etc.– se verían compensados al término de su trayectoria escolar: el estatus adscrito (los méritos) triunfaba por fin sobre el estatus adquirido (el nacimiento).