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Méndez Ramírez Araceli

Ramírez Soto Yahnel

Rodríguez Velázquez Sara Yunuén

Rueda Huerta Cointa Judith

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Es el conjunto de procesos a través de los cuales el ingreso sensorial ( el que entra a través de los sentidos) es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado ( Neisser, 1967)

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Supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos.

Busca conocer cómo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial.

La actividad cognitiva humana debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental. Establece analogía entre la mente humana y el ordenador.

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El aprendizaje en los seres humanos se alcanza a través de estructuras cognitivas, las cuales se van adquiriendo y desarrollando a medida que el individuo que aprende se interacciona con el medio ambiente que le rodea.

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El mundo perceptual que rodea a la persona que aprende, engloba su manera de ser, de comportarse, sus metas, su nivel cognitivo, sus creencias, su mundo afectivo y social.

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Un proceso subjetivo propio de cada persona y, en el cual las unicidades de ese individuo juegan un papel relevante en la estructuración del nuevo conocimiento y en las transferencias de los mismos.

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Es el eje fundamental de este enfoque, determina el espacio en el cual se mueve una persona y es determinante en el momento en que se produce o se construye un aprendizaje. A través del mismo es como el cognoscitivismo predice la conducta de una persona.

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Este espacio vital es obtenido a través de las estructuras cognitivas o "insights", en las cuales los individuos organizan sus conocimientos, registran y organizan los significados de cada concepto. Esto sugiere que todo individuo posee estructuras cognitivas con las cuales sistematiza los eventos del mundo que le rodea y las va transformando, utilizando para ello la percepción, los juicios de valores, e incluso los procedimientos que las personas siguen para resolver sus problemas en situaciones de aprendizaje.

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1. Jean Piaget

2. Lev Vygotski

3. David Ausubel

4. J. Bruner

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El proceso cognitivo no se produce de manera aislada e independiente, sino de forma global y por tanto mantiene relación con el desarrollo motor, social y de la personalidad del alumno.

Se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo de la interacción con el medio.

Su teoría estaba asentada en la forma en que los niños llegan a conclusiones buscando la lógica en las respuestas dadas a las preguntas formuladas.

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Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

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Cómo Aplicar la Teoría Piaget a la Enseñanza de las Matemáticas

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Fundamentos Teóricos de Piaget y Vygotsky

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Asimilación: los individuos toman de su entorno partes que incorporan y asimilan.

Acomodación: los individuos transforman su estructura para adecuarse a lo aprendido.

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Un sujeto activo que construye su conocimiento desde adentro, gracias a la continua exploración del medio que le rodea, a través de los procesos de asimilación y acomodación, que le permiten avanzar hacia esquemas mentales más complejos.

VERSUS

El niño, como ser que recibe y acumula conocimiento con base a estímulos y refuerzos externos al estilo conductista.

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Se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.

El constructivismo social, considera que las experiencias sociales son el fundamento escencial del aprendizaje.

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Para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas de los estudiantes.

Plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, entendiendo por “estructura cognitiva“, al conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

Los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

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Diseña una teoría de aprendizaje escolar que construye sobre lo que él llama procesos de subsunción, siendo la construcción de significados el elmento clave para todo proceso.

Se destacó por defender la importancia del aprendizaje por recepción, el cual llamó enfoque expositivo para asimilar los conceptos verbales.

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1. Significatividad lógica: estructura interna del contenido.

2. Significatividad psicológica: establece relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y nuevos.

3. Motivación: disposición subjetiva la cual maneja tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro.

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"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: de todos los factores que influyen el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto, y enséñese consecuentemente". Ausubel

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Plantea su teoría de la Categorización, añade a la actividad guiada o mediada en Vigotsky, que la condición indispensable para aprender una información de manera significativa, es tener experiencia personal de descubrirla.

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Propone una teoría de la instrucción que intenta exponer los mejores medios de aprender lo que se quiere enseñar.

Sugiere que las personas que usan estrategias mentales cuando tratan de identificar los rasgos definitorios de un concepto familiar.

Ejemplo:

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Variado y basado en el aprendizaje.

Abierto y flexible.

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Docente = facilitador de aprendizaje.

Alumno = protagonista del aprendizaje.

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Activar los saberes previos.

Estimular la integración y transferencia de la información adquirida.

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1. Proceso  básico de aprendizaje: son los procesos de atención, percepción, codificación, memoria y recuperación de información.

2. Base de conocimientos: son  los conocimientos previos que el alumno posee, y pueden ser de tipo  declarativo como por ejemplo, hechos, conceptos y explicaciones, y de tipo procedimental como las habilidades y destrezas. Entre más rica sea la base  de conocimiento del alumno, mayor es la probabilidad de ser efectivos los  beneficios de la instrucción.

3. Estilos cognitivos y atribuciones:  los estilos cognoscitivos son las maneras que los alumnos tienen para aprender  o realizar ciertas tareas. Unos aprenden mecánicamente sin implicación
personal y otros aprenden de manera profunda extrayendo el significado de  los materiales de aprendizaje e integrándolas de forma compleja para  construir una estructura personal. Otro grupo de alumnos lo hacen de  manera estratégica de acuerdo a las demandas, al tipo de tareas y al  sistema de recompensas. Las atribuciones son las explicaciones de los  alumnos para dar a conocer sus éxitos y fracasos en la escuela.

4. Conocimiento estratégico: las estrategias generales y específicas de dominio que posee el alumno  como producto de sus experiencias de aprendizaje anteriores.

5. Conocimiento metacognitivo: conocimiento que el alumno ha desarrollado acerca de sus  experiencias almacenadas y de sus propios procesos cognoscitivos, así como  de su conocimiento estratégico.

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La enseñanza por medio de la resolución de problemas

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La enseñanza por medio de la resolución de problemas

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El ejercicio en la enseñanza es la repetición o aplicación estandarizada, a diferencia de la problemática al que se enfrenta el alumno en el mundo real el cual se centra en la transferencia de habilidades y necesita soluciones abiertas.

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El correo electrónico es una herramienta que permite enviar mensajes (el e-mail debe motivar la lectura, comprensión, profundización de la solicitud y respuesta). Facilita el desarrollo de aprendizajes cooperativos, colaborativos y significativos. Su uso es un mediador pedagógico.

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Bibliográficas

Ernest R. Hilgard Gordon H. Bower. (1982).Teorías del aprendizaje. México: Trillas.

Papalia, Diane E. (1997) Desarrollo humano: con aportaciones para Iberoamérica, México, Ed. Mc Graw-Hill.

Electrónicas

http://www.youtube.com/watch?v=HhE_Xl_DtcU

http://www.youtube.com/watch?v=pPHTBnGrfd4

http://educacion.idoneos.com/index.php/La_ense%C3%B1anza_y_el_enfoque_cognitivo

http://definicion.de/cognitivismo/#ixzz2kYkJ6q9l

http://www.monografias.com/trabajos93/teoria-cognitivista-del-aprendizaje/teoria-cognitivista-del-aprendizaje.shtml

http://aplicaciondelasticalafomracion.wikispaces.com/3.-Teor%C3%ADas+del+Aprendizaje+-+Cognitivismo

http://kevinsantiagoteoriasdelaprendizaje.blogspot.com/2010/09/jerome-bruner-cognitivismo.HTML

http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Cognitivismo#new3