# data[].attributes.body
La construcció i programació de màquines simples i prototips de robots fomenta i potencia en l'infant moltes habilitats per a l'educació actual i futura.
Els infants, mitjançant la robòtica com a recurs didàctic:

Augmenten el pensament lògic, crític i creatiu

Participen en el seu propi procés d'aprenentatge

Potencien la presa de desicions, habilitats i resolució de problemes

Aprenen de forma autodidacta

Creen noves estratègies

Aprenen a treballar en equip

# data[].attributes.body
Per fer una bona planificació cal:

Conèixer bé el que volem ensenyar als infants

Disposar de l'espai adequat i dels recursos per dur a terme l'activitat

Tenir la feina ben preparada, en aquestes edats no s'improvisa

# data[].attributes.body
*MAQUINARI I EQUIPAMENTS

Els ordinadors

Per fer tasques docents, com editar un video o imatges, preparació de materials, etc.

Com a eina educativa per fer classes

Com a recurs educatiu que els infants utilitzen l'aula

Pissarres digitals

La pissarra digital interactiva és una eina educativa molt útil a l'aula infantil, ja que uneix en un sol recurs les funcions d'una pissarra convencional amb les d'una eina multimèdia molt versàtil.
Aquests dispositius aporten una gran quantitat de posibilitats per a l'ús didàctic, per exemple per mostrar objectes que no tenim a l'abast, visionar vídeos, etc.

Tauletes

Són dispositius similars als ordinadors i les
pantalles digitals, però per fer-los servir de forma individual.
Actualment hi ha una gran quantitat d'aplicacions per a que els infants hi juguin i aprenguin tant a casa com a l'escola.

Altres equips electrònics

Cal incorporar als ordinadors equips de so que permetin als infants discriminar sons i entendre les ordres amb exactitud, o també es poden utilitzar auriculars individuals.
També cal disposar de càmera de vídeo.
*PROGRAMARI I SERVEIS

S'han de tenir els programes d'ordinador necessaris per a les tasques que cal dur a terme.

La cobertura Wi-Fi és necessária a tot el centre. Facilita la connexió a la xarxa

Els servidors principals han de tenir instal.lat un sistema d'alimentació ininterrompuda, que serveix per tenir una certa autonomia en cas de pèrdua de subministrament
elèctric, perquè hi hagi temps de desar la feina
que s'està fent i apagar l'equip correctament.

Cal instal.lar un antivirus i actualitzar-lo periòdicament per protegir la informació de l'efecte de possibles virus informátics.

# data[].attributes.headline
2.1 La comunicació en l'entorn de les TAC

# data[].attributes.subject
2.1 La comunicació en l'entorn de les TAC

# data[].attributes.body
L'element més important de la comunicació és la interacció entre l'emissor i el receptor. Aquests dods s'envien missatges a través d'un canal.
El canal ara també pot ser digital, aquest té una incidència decisiva en l'aplicació de les TAC.

# data[].attributes.body
Cal centrar-se en 3 àmbits:
S'avaluarà a cada infant durant tot el pròces i al final, per saber si ha assolit els objectius marcats
Es farà una altra evaluació per saber com ha estat el procés d'aprenentatge del grup en general
És molt útil l'autoevaluació de l'educador/a, especialment en aquesta àrea, que s'està desenvolupant continuament.

# data[].attributes.body
Són tecnologies de la d'informació i la comunicació, les tècniques i els procediments utilitzats en el tractament, transmissió i gestió de la informació através de mitjans electrònics i informàtics

# data[].attributes.body
Es componen de:

XARXES DE COMUNICACIÓ. Permeteix transmetre i difondre informació a escala planetària. Pot ser mòbil, ràdio, televisió,ect.

APARELLS. Es pot manipular, visualitzar i gestionar la informació . Pot ser ordinadors, televisors, pissarres digitals, mòbils, ect.

PROGRAMARIS. Fan possible que es pugui accedir a serveis com: correu electronic, mercat de treball, disseny gràfic, ect.

# data[].attributes.body
Els infants desde petits ja saben buscar la informació que necessiten, classificar-la i fer-la servir.
Saben crear continguts i reciclar els que ja tenen, utilitzen l'internet com un mitjà de comunicació entre ells.

# data[].attributes.body
Tecnologies de l'aprenentatge i el coneixement s'entenen com les TIC aplicades als processos d'ensenyament-aprenentatge a l'aula.

# data[].attributes.body
Les TAC permeten crear noves metodologies adaptades als nous mitjans.
L'ús de les TAC afavoreix el treballs cooperatiu, es crea entre tots i compartint coneixements.
L'educador/a te que utilitzar les TAC com a eina educativa habitual i ensenyi als infants a fer-ne un bon ús.
Segons que les hagi d'utilitzar, farem servir uns recursos o altres. Per escollir-los, haurem de tenir en compte qui en serà l'usuari final, per triar la més adequada i eficaç.

# data[].attributes.body
El més important d'un sistema informàtic és protegir la informació. Les dades que s'elaboren són vulnerables d'intrusions per un un mal funcionament dels equips físics, d'una acció incorrecta per part de la persona o d'una acció vandàlica.

# data[].attributes.body
Les accions preventives que hem de tenir en compte són:

Instalar un antivirus a l'ordinador i actualizar-lo

No accedir a webs amb continguts susceptibles de contenir virus

No facilitar claus d'accés personal

Fer copies de seguretat periòdiques

Quant a continguts, hem de contrastar ja que no sempre són vàlids ni fiables. Es pot crear continguts no contrastats i fins i tot falsos. Llavors l'educador/a té que assegurar-se que són veraços abans de presentar aquests continguts als infants.

# data[].attributes.body
Canal tradicional: Pissarra de guix, llibreta, llapis, casset, ect.
Canal digital: Ordinador, tauleta, telèfon, USB, ect.
Tots aquestes elements forman part dels instruments quotidians de l'aula i els educadors/res han de saber utilitzar-los per crear continguts i per a que els infants l'utilitzin per aprendre.

# data[].attributes.headline
2.2 Estratègies metodològiques amb les TAC

# data[].attributes.subject
2.2 Estratègies metodològiques amb les TAC

# data[].attributes.body
El més important en l'educació és la metologia que utilitzem. Però les TAC ens ajuden a crear estratègies educatives molt vàlides.
Les TAC ens aporten metodologiques actives, creatives i innovadores que serveixen per buscar i crear continguts. També ajudaran a crear estratègies educatives molt vàlides.

# data[].attributes.body
Les TAC ajuden a reforçar i potenciar alguns principis pedagògics assumits com a vàlids:

Fomentar l'aprenentatge de manera lúdica i eficaç

Situacions de joc en grup que promoguin la relació, comunicació i l'expressió creativa dels infants

Basar en l'efectivitat la intervenció en qualsevol tipus d'activitat

Prioritzar el treball cooperatiu en grup respecte a l'individual

# data[].attributes.body
L'aplicació de les TAC necessita la participació de l'educador/ra.
A l'escola el paper que té es facilitar informació i motivar als infants amb recursos i propostes creatives. També acompanyant-los en el procés educatiu fent de guia.
Les TAC són una eina molt útil per ajudar a l'educador/ra a innovar.
Les prestacions que fan possible les TAC són:

Cerca d'informació

Generació de continguts

Compartició i intercanvi

Realització de treballs col.laboratius

# data[].attributes.body
*LES TAC I LA INTERCULTURALITAT
La societat actual és multicultural. Està formada per persones de diferents cultures i orígens. Per conviure amb tolerància i respecte, cal conèixer els trets culturals de les diferents cultures en convivència i considerar l'enriquiment mutu.
Les TAC aporten recursos per a que els infants tinguin coneixements d'altres cultures i que així puguin gaudir de la diversitat cultural. Pot ser amb activitats en línia com contes, videos, imatges danses,etc.
Amb les TAC es poden planificar activitats que prioritzin objectius interculturals:

Treballar amb els drets de la infància

Educar en la diversitat

Afavorir l'enriquiment cultural

Fomentar l'educació en valors

*LES TAC I L'ATENCIÓ A LES NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS
L'ús de les TAC dependrà del tipus de discapacitat o necessitat específica, així com el grau d'afectació. En cada cas cal seleccionar els suports que necessiti l'infant.
En principi les activitats tenen que ser les mateixes per a tots els infants. L'únic que variarà serà aquests suports tècnics amb què s'hauran de dotar els infants amb NEE per compensar-ne les limitacions, i que es poden trobar en els tres elements d'un sistema informàtic:

Maquinari. Teclats adaptats amb tecles més grans, ratolins facials, pantalles adaptades, teclats i impressores braille, ect.

Programari. Comunicadors de conceptes, editors de llenguatge augmentatius, programes de reconeixement de veu, etc.

Recursos i difusió d'aquestes. Les eines noves permeten crear recursos i experiències nous  i difondre'ls fàcilment i ràpidament a través dels mecanismes que hem anat veient.

# data[].attributes.body
La bona relació entre escola i la família és que enforteix els llaços d'unió, motiva l'infant i fa que tota la comunitat educativa camini en la mateixa direcció.
Les TAC aporta propostes i idees per millorar la comunicació escola-família mitjançant eines informàtiques:

Crear un blog d'aula on cada dia es publiqui alguna cosa interessant o notícia.

Dossier de l'infant, un  document on els alumnes puguin afegir les seves descobertes, activitats preferides o fotografies

Elaborar un conte col.laboratiu, que es compartirá amb les famílies per correu electrònic

Felicitació del nadal creada per els infants

Crear un cançoner cantat pels infants

Crear un canal de vídeo del Youtube amb petits missatges dels infants o educadors/res

Crear entorns d'aprenentatge amb activitats que els infants puguin fer a casa com a reforç  de les activitats treballades a l'aula

Biblioteca digital, amb enllaços interessants, videos educatius, etc.

Agenda virtual amb comunicats, avisos, notificacions, etc.

# data[].attributes.body
*PORTAL EDUCATIUS
És un lloc web interrelacionat amb els altres webs que tenen un tema en comú: l'educació
Té el propòsit de facilitar recursos, notícies, informació i activitats a una comunitat educativa concreta.
*XARXES SOCIALS
És una estructura digital formada per diverses persones que comparteixen algun tret comú i la utilitzen per compartir allò que els agrada i que consideren que agradarà als altres.
És un sistema organitzat, obert i que evoluciona amb el temps gràcies als seus membres.
Hi ha 2 tipus segons l'objectiu que tenen i la temàtica de què tracten:

Xarxes horizontals. Formades per tota mena d'usuaris i no tenen una temàtica concreta (Facebook, Instagram, etc)

Xarxes verticals. Estan dirigides i formades per professionals categoritzats per sectors separats en 3 àmbits: professional, d'oci i mixt.

*BLOGS I BLOGS EDUCATIUS O EDUBLOGS
Els blogs són un espai web personal on es poden veure de manera cronlògica tot els continguts publicats.
S'hi poden afegir comentaris, imatges, videos o altres elements d'acord amb un disseny personalitzat del web i d'una manera molt ràpida.
Un blog educatiu o edublog és un blog amb finalitats educatives.
*WIKIS I EDUWIKIS
És un espai web públic caracteritzat pel fet que les pàgines que el formen creen o les modifiquen directament les persones usuàries des del navegador mateix de l'ordinador.
El wiki té un sistema de creació, intercanvi i revisió dels continguts que permet l'elaboració col.lectiva d'informació.
*COMUNITATS VIRTUALS
És un espai web en què es poden interrelacionar diverses persones que hi estan adherides per compatir comentaris, recursos, enllaços, imatges, etc. Amb la supervisió d'un administrador/a.
Es poden crear comunitats dins la mateixa escola, comunitats destinades a un perfil de gent determinat, comunitats per a un projecte concret, etc.

# data[].attributes.body
*CRITERIS PER SELECCIONAR RECURSOS
Hem de tenir en compte uns criteris relacionats amb la intencionalitat de l'acció educativa, que són:

Edat dels nens i nenes a qui va adreçada l'activitat.

Nombre de nens i nenes a què va destinada.

Lloc on es dura a terme

Material necessari

Temps previst per desenvolupar l'activitat.

Objectius.

Continguts.

Serà útil començar elaborant una graella que reculli aquests criteris i que ens servirà de guia en la recerca.
*RECERCA I SELECCIÓ DELS RECURSOS
Cal analitzar els recursos, recollint les informacions següents:

Nom del recurs.

Adreça URL o adreça de la pàgina a Internet.

Idioma.

Velocitat de descàrrega.

Si el centre d'interès correspon amb el que es vol treballar.

Si té unes consignes clares i entenedores per a l'infant, adequades a la seva edat.

Si és prou atractiu visualment per a l'infant.

Si proporciona a l'infant la possibilitat de participar i el motiva per aprendre.

Si disposa d'indicadors d'autocorrecció i avaluació.

D'acord amb els resultats d'aquesta analisi, podem valorar si el recurs s'adequa als criteris establerts.

# data[].attributes.headline
4.1 Propostes d'activitats TAC per edats

# data[].attributes.subject
4.1 Propostes d'activitats TAC per edats

# data[].attributes.body
Usar les TAC està relacionat amb la motricitat fina i el desenvolupament del infant. Per això les propostes d'activitats es seqüencien en diferents franges d'edat.

Amb infants majors de 3 anys, és pot fer un ús mes actiu , ja que ja poden utilitzar els ordinadors.

Amb infants menors de 3 anys s'utilitza pantalles tàctils

# data[].attributes.body
*PROPOSTES PER A INFANTS DE FINS A 32 MESOS
És un bon moment per presentar la informació categoritzada i sistematitzada per aconseguir una bona xarxa neuronal.
A aquesta edat es millor que l'educador/a les utilitzi com a mitja d'expressió.

Bits d'intel.ligència

Unes de les propostes és el material d'estimulació primerenca.
Els bits són una seqüencia d'imatges classificades i que es presenten als infants a través de la pantalla de l'ordinador o projector. Aquestes imatges van amb el seu nom, llavors l'infant amplia els seus coneixements i obté noves paraules al seu vocabulari, no les pot reproduir pero si comprendre.
Aquesta afavoreix el desenvolupament sensorial, potencia el desenvolupament auditiu i contribueix a la formació del llenguatge.

Altres activitats

Es pot utilitzar l'enregistrament en vídeo. Es pot enregistrar imatges dels infants, cançons cantades a classe, etc., i després visualitzar-les.
Es pot fer servir apps básiques per a la tauleta, de músiques, sons animals,etc., que activin una acció només tocant la pantalla.
*PROPOSTES PER A INFANTS DE 12 A 24 MESOS
Els infants comencen a emetre les primeres paraules. La riquesa d'estimuls facilitarà que el procés s'acceleri, mentre que la manca farà que s'alenteixi.
És l'edat adequada per utilitzar el llenguatge audiovisual d'una manera més amplia, però les activitats continuen estant dirigides per l'adult.
Les activitats que es plantejen són:

Visualització de bits d'intel.ligència

Visionament de projeccions audiovisuals curtes per tractar

continguts

Visualització de fragments curts de pel.lícules en altres idiomes que l'infant parli o es treballi a l'escola

Visualització d'enregistraments breus realitzats a l'aula.

Audicions musicals o espais de relaxació, amb la llum apagada i música

Contes en línea, en imatges o interactius

Ombres xineses

Apps per a la tauleta

*PROPOSTES PER A INFANTS DE 24 A 36 MESOS
Poden fer activitats més complexes , llavors es pot iniciar la manipulació de la tecnologia.
L'educador/a seguirà dirigint les activitats, però progressivament utilitzarà directament les eines informàtiques. Les activitats proposades són:

Presentacions d'imatges multimèdia amb continguts

Videos curts sobre els hàbits

Animacions breus amb plastilina fetes fotograma a fotograma

Activitats manipulatives curtes incorporades a una aplicació informàtica

És un bon moment per a que fasin un ús més actiu ja que la motricitat fina és madura i els infants ja poden fer aquests moviments
*PROPOSTES PER A INFANTS DE 3 A 6 ANYS
Ja es pot incorporar per complet a l'entorn digital.
A partir dels 3 anys. Es pot introduir l'ús del ratolí i la tauleta com a eina d'ús habitual. Es pot utilitzar programari específic o aplicacions en línia.
A partir dels 4 anys. Es pot introduir l'ús del teclat, ja que ja comencen a conèixer i escriure unes quantes paraules.  Es pot fer videoconferències i comunicacions.
A partir deñs 5 anys. Es pot introduir la càmera de fotos digital i treballar activitats complexes. També el video digital fent produccions curtes protagonitzades pels infants. Utilitzar els projectors ha de ser una activitat habitual a l'aula, per veure els treballs, documentals o vídeos. Participar en projectes telemàtics amb altres escoles pot ser molt motivadors per als infants.

# data[].attributes.body
*PROPOSTES TAC PER AFAVORIR EL LLENGUATGE ORAL I ESCRIT

Visualització d'una conte en línea

Reproducció de sons

Jocs d'endevinalles

Lectura pictogràfica

*PROPOSTES TAC PER AFAVORIR EL LLENGUATGE MUSICAL

Il.lustració d'una peça músical

Reproducció de cançons tradicionals infantils

Coneixement de la vida d'un compositor

Crear un videoclip fet pels infants

*PROPOSTES TAC PER AFAVORIR EL LLENGUATGE LOGICOMÀTIC

Seriacions

Joc de Memory

Mates amb la tauleta

Completar sèries

*PROPOSTES TAC PER AFAVORIR EL LLENGUATGE CORPORAL

Dramatització teatral

*PROPOSTES TAC PER AFAVORIR EL LLENGUATGE PLÀSTIC

Crear un autoretrat

Formació d'imatges a partir d'ombres xineses

Animació de figures elaborades amb plastilina

# data[].attributes.headline
6.2 L'avaluació i les competències bàsiques

# data[].attributes.subject
6.2 L'avaluació i les competències bàsiques

# data[].attributes.body
Les TAC es poden aplicar a tots els ambits i no hi ha un model estàndard per utilitzar-les, però sí que hi ha uns mínims que cal haver assolit en acabar
l'etapa, determinats per les competències bàsiques.