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La discapacidad intelectual y trastornos que producen 

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La discapacidad intelectual y trastornos que producen 

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Causas:
-Alteraciones hereditarias o temprenas.
-Problemas del embarazo y perinatal.
-Enfermedad adquirida en la niñez.
-Influencias ambientales y otras causas.

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- Relación objeto-acción
- Noción del objeto
- Idea del espacio
- Acceso simboloco
- Conocimiento del propio cuerpo

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El desarrollo cognitivo depende en gran medida de como establezcan las primeras relaciones en el ser humano con el entorno, con los objetos y con los demás.

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En el aprendizaje se debe tener en cuenta dos aspectos
- Objetivos de planificación
- Objetivos con los niños

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Favorecen el desarrollo cognitivo.
- Estimulación sensorial.
- Relación de Objetos.
- juego simbólico.
- Lógico matemático.
- Conocimiento del entorno.

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- Juego
- Situaciones Cotidianas
- Rutinas
- Rito
- Ritmo

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Intervención que facilita la adquisición de experiencias y aprendizajes ajustadas a sus edades.

Procesos cognitivos:
•  Atención.
• Memoria.
• Imitación.
• Resolución de problemas.
• Discriminación.
• Conceptualización.

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Hasta los 6 años experimentan el mundo a traves de los sentidos y la actividad motora.

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Actividades en el aula de bebés 0-1 años

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Actividades en el aula de bebés 0-1 años

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Una intervención dirigida a la construcción de la noció de objeto; tiene como objetivo es que el bebé coordine, traslade, descubra y explore su entorno.

Tipos de Actividades:
• Cucutrás
• Cesto de los tesoros
• Delante del espejo
• Imitación

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Una intervención dirigida a favorecer la investigación sensioromotora para ello se proporcionan situaciones que favorecen la adquisición de la noción causa, tiempo y espacio.
- 12 a 15 meses: fundamental verbizar al niño todas las situaciones y objetos que manipulan, para su desarrollo cognitivo.
- Año y media y los 20 meses: seguir dos órdenes sencillas, ir haciendo propuestas cada vez  más dirigida. ( Rompecabezas)
- Al final de estos años comienza además el proceso de simbolización.

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Intervención que tiene como objetivo de establecer relaciones, comparaciones, discriminaciónes sencillas, agrupaciones, manipulación de distintos materiales.

• Espacio manipulativo
• Intervención a ritmo natural
• Juego Simbólico
• Zona de Actividades plásticas

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Muestran un desarrollo cognitivo preoperacional. Permite superar el egocentrismo.
Los conocimientos los desarrolla en actividades de conocimiento: físico, social y lógico-matemático.
También trabajan conceptos a través de actividades de memoria y atención, y creativas.

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Inteligencia es totalmente practica durante el periodo sensoriomotor.
Las acciones que primero de manifiestan favorecen la repetición de conductas que originan en los primeros esquemas de la reacción infantil.

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Llevar un control de progresos
Constancia de la incidencia de la  intervención
Detectar alguna anomalía del desarrollo

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Fecha
Destinatario
Material propuesto
Situación de juego
Exploración del material
Relación en el juego
Otros comentarios

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Debe mostrarse como mediador y facilitador de aprendizajes

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La inteligencia sensoriomotor está dirigida a resolver problemas mediante la acción.
La inteligencia comienza a ser representativa a partir del acceso a la simbolización.

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Madres mayores de 35 años
Padres mayores de 50 años
Nacimiento anterior de otro hijo con cualquier anomalía
Alteraciones cromosomas en algunos de los padres

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El más conocido es Fenilcetonuria , detectar prueba de talón
Impide al cuerpo asimilar de forma adecuada a algunos nutrientes y discapacidad intelectual profunda y trastornos de conducta

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Tres ámbitos
Las relaciones rechazan el contacto corporal
La comunicación no fijan la mirada en los intercambios comunicativos,
El juego presentan patrones de juego muy estereotipos y tienen dificultades en el juego simbólico

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- El síndrome alcohólico fetal
- Trastornos motores , parálisis cerebral
- Situaciones ambiental como la deprivación o la estimulación pobre ( producir intelectual)

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características psicoevolutivas de los niños a sus intereses  y
necesidades
Seleccionar los contenidos del ámbito cognitivo
Seleccionar y organizar los recursos a la hora de la intervención

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Tratamiento: Detección de niños con dificultades 

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Tratamiento: Detección de niños con dificultades 

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- Informar a la familia de los problemas detectados para que den el consentimiento con la intervención indisciplinar
- Acudir el equipo multidisciplinar
- Elaborar un informe psicopedagógico completo

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- Crear un afectuoso,saludable y de bienestar para la estimulación
- Coopera con el niño en su aprendizaje
- Servirá de mediador entre el niño y el conocimiento
- Se profundizar en el pensamiento sistemático,claro y efectivo de aprender a resolver problemas
- Ayudar a los niños a relacionar el ambiente conocimiento el conocimiento
- Facilitara estrategias significativas a los niños con sus intereses y necesidades

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Tratamiento: Intervención y seguimiento 

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Tratamiento: Intervención y seguimiento 

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- Ritmo de aprendizaje
- Compresión  de instrucciones
- Atención dispersa
- Resolución de problemas de la vida diaria
- Pensamiento crítico
- Habilidades abstractas
- Desarrollo del lenguaje

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- Posibilitar el descubrimiento de su entorno cercano enriqueciendo sus experiencias
-  Desarrollar todas sus potencialidades, procurando que sea significativo.
- Adaptar su comportamiento a las distintas situaciones de relación.

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Tratamiento: Descripción de algunos casos particulares 

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Tratamiento: Descripción de algunos casos particulares 

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Niños con Síndrome Down sufren algunos trastornos :
- trastornos de visión
- poca iniciativa
- hipotonia
- retraso en la adquisición de los hitos motores y posturales
Niños con trastornos con el espectro autista:
- presentan ausencias comunicativas
- no suelen fijar la mirada
- la actividad propuesta en grupo suelen ser causa de estrés
- muchas dificultades en la simbolización