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La creatividad se ve desde diferentes aportes, percepciones y por tanto se obtienen diferentes conceptos, entre ellos que es un proceso, que es un resultado nuevo, capacidad de inteligencia, capacidad para realizar un descubrimiento, teniendo en cuenta estas definiciones podemos decir que la creatividad es todo lo antes nombrado porque es multidisciplinar y bastante completas.Así como lo afirma Torres, C. (2011)Es un concepto multidisciplinar y bastante complejo. Se reconoce la creatividad por la novedad de sus producciones: se liga a la variedad de contextos, se considera sinónimo de invención o iluminación, e igualmente, según el enfoque que se dé, es un actitud o capacidad mental que posee el ser humano. (p.27)

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Capacidad: Permite el desarrollo de la creatividad.
Actitud: transmitir de forma segura un objetivo
Inventar: imaginar creaciones
Relacionar: unir ideas
Reorganizar:  expresar de manera clara
Solucionar problemas:  buscar opciones
Disposición: permite concluir satisfactoriamente
Satisfacción: orgullo del deber cumplido
Combinar: mezclar materiales.
De acuerdo a estos elementos se puede inferir que el planteamiento de un problema ya es un acto creativo, porque se pone en práctica la capacidad, la relación, la disposición y entre otros elementos de la creatividad.

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Por tanto, la creatividad es un paso importante para el desarrollo del pensamiento científico de los niños y niñas, para potencializar la creatividad en niños y niñas no es necesario solo mostrarle técnicas atractivas que condiciones su expresividad creativa, porque para que una idea sea creativa debe ser el resultado de:

Fluidez: es la cantidad de generar un gran número de hipótesis, esto es importante en los niños y niñas porque se debe potencializar que no se conforme con la primera posible solución.

Flexibilidad: es la capacidad de adaptar de acuerdo a la necesidad del contexto real, los niños y niñas deber tener claro que no todos son iguales y por tanto se debe realizar un proceso de adaptación que responda a las diferentes necesidades.

Originalidad: crear idead que nadie haya hecho anteriormente, el docente cumple un rol fundamental es este aspecto cuando acepta todas las posibles respuestas del estudiante, pero lo invita a argumentar esa hipótesis.

Sensibilidad: es la actitud que se debe fomentar en todos los niños y niñas que los guía a comprender situaciones totalmente ajenas a ellos.

Elaboración: elaborar resultados basados en la investigación.

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La creatividad es muy importante para el pensamiento científico ya que éste consiste en la búsqueda de nuevos problemas y en la formulación de los viejos problemas bajo nuevas perspectivas.

Los científicos utilizan la creatividad para determinar cuáles preguntas más pequeñas son probables que den resultados, para imaginar respuestas posibles para sus preguntas y para diseñar nuevas maneras para probar esas respuestas.

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La creatividad en el pensamiento científico

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La creatividad en el pensamiento científico

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Creatividad y ciencia, ¿qué impulsa a la investigación científica?

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La exploración del medio en la educación inicial es uno de los recursos fundamentales y más utilizadas por los niños y las niñas en sus primeras etapas de vida, mediante este, los infantes reconocen su entorno y todo aquello que este posee, lo que los lleva a fortalecer sus aspectos cognitivos, de exploración y experimentación por medio del ambiente que lo rodea. La exploración permite a los niños y niñas explorar el mundo mediante sus texturas, olores, sabores etc. Por lo anterior el Ministerio de Educación Nacional. (2014). indica que:

Explorar el medio pasa por los afectos y la interacción, por ello posibilita a las niñas y a los niños a reconocerse como sujetos diferenciados del mundo. Les permite, además, experimentar y avanzar en la vivencia de ser parte de grupos que los llevan a embarcarse en aventuras, intercambiar ideas, saberes y opiniones. (p.17)

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El desarrollo de la tecnología en el siglo actual es fundamental para la humanidad, y más en el proceso científico ya que la tecnología y la sociedad mantiene una interacción recíproca, la tecnología hace parte indispensable de la actual sociedad, y nos ayuda adaptarnos a una vida que ofrece mayor oportunidad de aprendizaje. el desarrollo de la tecnología ha ayudado a enriquecer y am brindar mayores oportunidades en la educación, haciendo a un lado muchas barreras por las cuales las personas se les dificultaba aprender, se volvió una herramienta indispensable para los nuevos conocimientos.

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Mediante la exploración del medio, los niños y niñas desarrollan habilidades importantes como:
Habilidades de manipulación, Exploración, Observación, Experimentaron Expresión oral etc.

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APRENDIZAJES EN LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO

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APRENDIZAJES EN LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO

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En las actividades de exploración del medio ambiente los infantes fortalecen y desarrollan una gran cantidad de aprendizajes como:

Desarrollan actitudes y capacidades sociales ante lo que los rodea, fortalecen sus habilidades de razonamiento y resolución de problemas, conceptualizan saberes en torno a la vida que se desarrolla en su ambiente más cercano y aprenden a convivir con el mismo.

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LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

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LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

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EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA

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La tecnología esta adecuada para el ser humano ya es de cada persona como le dé el uso de ella. La tecnología se volvió la nueva didáctica de este siglo.

Según loveless, A: williamson en 2017, los usos de la nueva educación deben estudiarse, porque son los que contribuyen unas nuevas pedagogías y materias virtuales.

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LA TECNOLOGÍA POR EL APRENDIZAJE Y EL APRENDIZAJE POR TECNOLOGÍA

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LA TECNOLOGÍA POR EL APRENDIZAJE Y EL APRENDIZAJE POR TECNOLOGÍA

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La enseñanza, es la ciencia que se encarga de idear y construir objetos y soluciones que se encargue de solucionar las necesidades, ya que con el trascurso del tiempo la adaptación científica es necesaria al trascurrir las diferentes edades del crecimiento humano, dando soluciones a diferentes programas de escuelas por medio de herramientas TIC dando a conocer a nuestros niños diferentes maneras de recolección de información y muchas cosas más que ayudad a mejorar o fortalecer el desarrollo.

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La ciencia es una forma de ver y comprender el universo, también es un conjunto de conocimientos en constante evolución que proporciona una base confiable para interactuar y describir el universo.

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El aprendizaje distintivo en los primeros cinco años de vida de un niño se conoce más bien de esos otros aprendizajes que se dan como resultado de los ambientes e interacciones que se viven y que por así decirlo están fuera del ámbito de la enseñanza. Ej. Cuando en la escuela se aprenden las tablas de multiplicar mediante los procedimientos usuales de repetición y memorización, el protoaprendizaje es representado por los resultados, el niño dice 63 cuando su maestro propone cuánto es 9 por 7.

Aprender a aprender

Cuando en los primeros años se “enseñan los colores” planteando su discriminación y repitiendo sus nombres: rojo, azul, etc. También se dice de los números como uno, dos etc.

La externalidad de los procesos

Ej. (tratando que el niño haga lo que nosotros queremos) sino más bien propiciando ir atrás de él enriqueciendo sus preguntas y actividades (haciendo nosotros lo que en la práctica interesa y preocupa al niño). Se trata entonces de lograr ambientes en donde a la vez que está presente la iniciativa del docente, también se haga presente la del niño.

Los condicionamientos

Ej. Él niño olvida lo interesante que puede ser aprender a doblar papel y lograr las figuras de origami, si se orienta su interés no hacia las prácticas y la estética de

la actividad y los procesos, sino hacia la calificación que da el maestro por las figuras conseguidas.

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Respecto a la pasividad y la obediencia, es necesario revisar el papel de la escuela. Si seguimos firmes en que la escuela tiene como meta la formación disciplinaria, siempre estaremos esclavos de la información y no tendremos más remedio que mantenernos en el aprendizaje por repetición y memorización.

Pero si nos convencemos de que la escuela es ante todo una oportunidad para que el niño logre experiencias de comprensión de su realidad y con ello la enriquezca, entonces lo que se estudia en el aula no será lo que ya estaba hecho y consignado en los textos, sino lo que podemos hacer articulando las actividades de aula con los problemas del entorno y de la Vida.

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Por medio de estos se relaciona con la capacidad de anticipación, la conciencia de ser protagonistas y las vivencias cotidianas de ser sujeto y objeto de afectos y de emociones.

La seguridad

La anticipación está íntimamente relacionada con las seguridades. Saber qué sucede en un momento, en un día, en un año; saber de qué soy capaz, así sea en las tareas más elementales, saber y confiar en los seres que nos rodean, saber dónde se encuentran las cosas cuando las necesite,

La concepción del mundo

en los primeros años de vida las experiencias del niño deben llevarlo a la convicción de que es posible pasar del caos al cosmos y de que ese paso es tanto más rico en cuanto inventemos más relaciones entre las personas, objetos y seres, más afinidades en los procesos y transformaciones y más legalizaciones.

La construcción del tiempo

Para algunos la construcción del tiempo se relaciona específicamente con las unidades de duración y los nombres de los meses y los días.

Protagonismo

Se dice que cuando alguien se reconoce y es reconocido por la capacidad de anticipación seguramente jugar ciertos roles y no otros en los procesos de investigación, aprendizaje y búsqueda.

La anticipación en la ciencia y en el arte

Con frecuencia se insiste en que éste tipo de comportamientos y actitudes existe espontáneamente en los niños pequeños pero que se pierden entre otras razones como una consecuencia de las interacciones escolares.

Exploración acerca de lo que puede hacerse

Tenemos una formación científica en preescolar y básica primaria más que relacionarse con la familiarización del niño con conceptos, palabras, términos, etc., tiene que ver con la manera coma se ve la realidad inmediata, como se interacciona con ella y como se transform a intencionadamente.

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¿ CUALES SON las ETAPAS y CARACTERISTICAS del DESARROLLO INFANTIL ? | primera infancia | psicologia

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💾 🖥 📸 El impacto de la tecnología en nuestras vidas 💾 🖥 📸

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La formación científica en los primeros años de escolaridad 

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La formación científica en los primeros años de escolaridad 

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Ciencia: Es considerada como una actividad humana, ya que los procesos en los niños de la primera infancia serian los más relevantes para iniciar con el espíritu de investigación, en esta etapa del desarrollo, los chicos inician a cuestionar, preguntar, hacer hipótesis de cuanto ven, quieren descubrir el todo del mundo, a través del desarrollo de actitudes y habilidades científicas en los primeros años, como lo menciona Acher (2014) afirma que la participación de los niños en la ciencia debe empezar antes de la educación primaria de una forma gradual.

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Curiosidad: Se da inicio en los primeros años de vida cuando el niño y la niña establecen inquietudes por conocer algo nuevo que lo lleva a accionar de manera inquieta a descubrir, explorar, experimentar, indagar, el niño se siente impulsado a buscar respuesta y lo hace de una manera creativa frente al medio natural de su entorno de esta manera logra conseguir un nuevo conocimiento o más conocimiento. El psicólogo investigador Berlyne (1978) define la curiosidad como” una energía que impulsa a la búsqueda del placer del conocimiento, un estado motivacional que genera en los individuos comportamientos exploratorios”

Con la curiosidad nace el aprendizaje científico, los niños y las niñas están con el deseo de investigar, explorar, palpar, a través de actividades que desarrollen pensamientos lógicos, métricos, vacacionales, que los conduzcan a describir, clasificar, organizar, agrupar, manipular y sentir a través de actividades sensomotrices lo que hay en su contexto. Cuan importante y dispendioso será para los infantes que sus maestros proporcionen los estímulos de acuerdo a su desarrollo evolutivo.

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Ciencia: Es considerada como una actividad humana, ya que los procesos en los niños de la primera infancia serian los más relevantes para iniciar con el espíritu de investigación, en esta etapa del desarrollo, los chicos inician a cuestionar, preguntar, hacer hipótesis de cuanto ven, quieren descubrir el todo del mundo, a través del desarrollo de actitudes y habilidades científicas en los primeros años, como lo menciona Acher (2014) afirma que la participación de los niños en la ciencia debe empezar antes de la educación primaria de una forma gradual.

También se considera a la ciencia como una educación científica, promoviendo actitudes y valores como la curiosidad, la apertura hacia nuevas ideas y el escepticismo. Las preguntas están latentes en los niños y niñas, saber como es el mundo y dar ideas para transformarlo es lo que hacen los pequeños científicos ya que reciben ayuda para canalizarlas.

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              Formación científica en los primeros años     

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              Formación científica en los primeros años     

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La educación inicial es la etapa que despierta en los niños el interés por la ciencia, es la escuela uno de los campos de acción para que se logre experiencias de su cotidianidad, de su realidad y del contexto. Catebiel (2005) explica que los niños deben experimentar y desarrollar procesos de prácticas donde se involucre su contexto social, que lo lleve a investigar e indagar, el niño podrá interactuar, participar y conocer la situación social de su entorno. Para esto se requiere que las escuelas evalúen los currículos para tener en cuenta a la población de estudiantes y docentes con sus características propias.

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Pequeños Científicos | Pequeños Científicos 🔎 Los Animales: "El Conejo" Fomentamos la experimentación, indagación y descubrimiento en el aprendizaje de las ciencias;... | By Colegio Antares SMP | Facebook

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Conocidas como habilidades del proceso científico, habilidades investigativas o habilidades del pensamiento científico, haciendo referencia a las habilidades para resolver problemas de la vida.

Glauert (1998), plantea ideas para ayudar a los niños en el desarrollo de las habilidades científicas: 1. Los niños necesitan identificarse con los procesos e ideas científicas para esto los adultos ayudan en el proceso de impulsar y construir confianza, escucharlos, establecer diálogos y reflexiones de lo que han aprendido. 2. Reconocer los conceptos que estén ligados en el aprendizaje de la ciencia. 3. Los niños disfrutan de los procesos cuando están encaminados a su cotidianidad, a sus experiencias, también deben estar ligadas al contexto, a la familia, de esta manera habrá un significado mayor para dar continuidad a su investigación.

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Tania Jaramillo Montes