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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE TLAXCALA UNIDAD DE SERVICIÓS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE TLAXCALA  DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL "LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS" 29DNL001

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Estudiantes:
Abril Michel Pérez Barba
Eduardo Licona Lobato
Correo electrónico: michpeba1@gmail.com
Correo electrónico: eduardo.licona.cele@gmail.com
Facebook: Michel Pérez
Facebook: Eduardo Licona
Maestro: Raúl Ramírez Atriano.

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Escuela Normal Urbana Federal Emilio Sánchez Piedras

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Competencias genéricas:
Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
 Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

Competencias profesionales:
 Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
 Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.
 Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

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Primera Unidad de Aprendizaje: ¿Para qué enseñar Geometría en la educación primaria?
Es importante que el/la docente contemple la lógica de construcción de este curso. La Unidad de Aprendizaje parte, del reconocimiento de las tres tareas básicas en la enseñanza de la Geometría: Tareas de conceptualización, tareas de investigación y tareas de demostración. De igual manera, reconocer las habilidades por desarrollar en la clase de Geometría: habilidades visuales, habilidades de comunicación, habilidades de dibujo, habilidades de razonamiento, habilidades de aplicación y transferencia como medios para hacer una inmersión profunda en el estudio de Geometría. Finalmente, esta unidad de aprendizaje contribuye a generar un análisis sobre las razones que existen para estudiar y comprender los niveles de razonamiento geométrico por desarrollar, en la escuela primaria.

Segunda Unidad de Aprendizaje: La Geometría en el aula. Esta unidad de aprendizaje es toral en la formación dentro del curso. Contribuye a que el estudiante normalista reconozca y comprenda que las tendencias actuales sobre la enseñanza de la matemática, promueven su aprendizaje mediante la resolución de problemas: resolver problemas constituye no sólo la finalidad de enseñar Matemáticas, sino también un medio a través del cual los alumnos construyen conocimientos matemáticos. Acorde con este enfoque, se sugiere que la enseñanza de la Geometría gire en torno a la resolución de problemas que impliquen el uso de relaciones y conceptos geométricos. Los problemas deben ser lo suficientemente desafiantes o complejos como para que realmente Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2018 9 constituyan un reto para los alumnos, y lo suficientemente apasionantes o contextualizados, a fin de vincular, la geometría que se encuentre en el entorno inmediato con posibles soluciones.

Tercera Unidad de Aprendizaje: Materiales didácticos y actividades para practicar en el aula.
Esta unidad de aprendizaje contribuye a identificar los elementos didácticos, no sólo para desarrollar los estándares de contenido en el nivel primario sino para alentar al docente a reflexionar y formular preguntas. Encontrar nuevos problemas que estimulen la construcción colectiva de algunas certezas en el proceso de enseñar y aprender Geometría; en el entendido que la reflexión sobre la práctica docente, es el camino más adecuado para mejorar como maestro y aumentar las posibilidades de éxito en el aprendizaje de los alumnos.

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Unidad de aprendizaje I. ¿Para qué enseñar Geometría en la educación primaria?
 Enseñar Geometría, ¿Para qué?
 Tareas en la enseñanza de la Geometría:
- Tareas de conceptualización
- Tareas de investigación
- Tareas de demostración
 Habilidades por desarrollar en la clase de Geometría: Habilidades visuales, habilidades de comunicación, habilidades de dibujo, habilidades de razonamiento, habilidades de aplicación y transferencia.
 Niveles de razonamiento geométrico.

Unidad de aprendizaje II. La Geometría en el aula

 El enfoque de resolución de problemas en la enseñanza de la Geometría.
 Propuesta para la enseñanza: el aula-taller de Geometría.  Actividades para el aula-taller de Geometría.

 Organización del aula-taller de Geometría.
 La Geometría y sus resultados en diversas evaluaciones nacionales: Excale, Enlace, Planea.

Unidad de aprendizaje III. Materiales didácticos y actividades para practicar en el aula.

 Uso de materiales: juego de geometría, tangramas, geoplano, plataformas virtuales: Khan Academy, LOGO, Geogebra, Didáctica especializada, entre otras de Geometría dinámica.
 Actividades para practicar en el aula:
1. Rompecabezas
2. Copiando figuras
3. Identificando cuerpos
4. Pentaminós
5. Definiendo trianpen
6. Explorando cuadriláteros
7. Construyendo y probando
8. Geometría y azulejos
9. El círculo.
 Diseño de planeaciones didácticas para clases de Geometría.
 Diseño y aplicación de una secuencia de actividades didácticas para un periodo de diez días de práctica docente en la escuela primaria unigrado o multigrado, según sea la predominancia de las escuelas en la entidad.

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En esta unidad de aprendizaje se emplearon diversos materiales para poder aterrizar de mejor manera los aprendizajes relacionamos a la geometría.

Emplear materiales didácticos brinda  la oportunidad a los alumnos para aterrizar los aprendizajes de mejor manera  e interiorizar

los diferentes conceptos que se le plantean mediante la manipulación, la estimulación y la experimentación con los objetos.

Mediante  estas experiencias  en las que se involucran la observación y el análisis, se desarrollan los conceptos creando la  generalización del aprendizaje.

Es importante que los materiales y los recursos tengan una finalidad didáctica, formando parte de tareas bien definidas, basadas en problemas comprensibles para los alumnos y alumnas y haciendo funcionales los materiales. Se deben adaptar los tiempos y los espacios para la correcta utilización de éstos. Además hay muchos materiales que están al alcance de cualquiera, sin hacer grandes gastos, que los normalistas  pueden y deben emplear, o promover que los alumnos y alumnas los consigan o construyan.

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En la primera unidad del curso el alumno normalistas  tiene que clasificar las tres tareas de la enseñanza de la geometría (conceptualización, investigación y demostración)   En que consiste cada de una  de ellas  y como los alumnos las desarrollaran en actividades dentro del aula de .De igual manera  el alumno normalista debe comprender, identificar y relacionar  los diferentes tipos de habilidades  de la enseñanza de la geometría, en que consiste cada una de ellas y como es que se ven favorecidas en las actividades que se plantearan a los alumnos mediante el uso de recursos como libros, actividades o el libro de texto de primaria que se utilizan de 1|° hasta 6° de primaria. Una vez que el alumno normalista haga propio estos conceptos se espera que pueda influenciar en sus alumnos en el desarrollo  de su razonamiento  geométrico. Estas tareas se pueden presentar de maneras simultanea  en diversas situaciones o problemáticas  que se les presentaran a los alumnos  y  que están estrechamente relacionadas una con otras.

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Dentro de la unidad dos se justifico que la enseñanza de la geometría gira en torno a la resolución de problemas, ya que la unidad dos se empalmo con las practicas docentes, de este modo el maestro responsable del curso geometría exhorto a los alumnos a crear ambientes de trabajo colaborativos, con el fin de generar en las aulas la participación activa y desarrollo de las habilidades de los alumnos.

Este curso genero nuevos aprendizajes pues no solo es resolver el problema complejos  con un solo procedimiento sino es ir trasfondo del problema y encontrar nuevas soluciones, pues los problemas deben ser lo suficientemente desafiantes para los estudiantes, donde realmente se constituya un reto, con el fin de vincular la geometría en su entorno inmediato con posibles soluciones, en esta unidad se permite desarrollar correctamente la percepción del espacio en los alumnos, la capacidad de visualización y abstracción, además de incrementar su habilidad para elaborar conjeturas acerca de las relaciones geométricas en una figura o varias, para ello es necesario que los niños observen, manipulen, elaboren una representación gráfica para poder dominar conceptos abstractos.

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Unidad de aprendizaje I. ¿Para qué enseñar Geometría en la educación primaria?

Clasifica tareas de conceptualización, de investigación y de demostración en la enseñanza de la Geometría, a través de las lecciones de los libros de textos gratuitos de 1° a 6°grado de matemáticas de la escuela primaria.
 Identifica el tipo de habilidad (visual, de comunicación, de dibujo, de razonamiento, de aplicación y transferencia) que se favorecen a través de las lecciones de los libros de textos gratuitos de 1° a 6°grado de matemáticas de la escuela primaria.
 Describe los niveles del razonamiento geométrico, y el tratamiento didáctico que se les da a través de las lecciones de los libros de textos gratuitos de 1° a 6°grado de matemáticas de la escuela primaria.

Unidad de aprendizaje II. La Geometría en el aula

 Justifica que la enseñanza de la Geometría gire en torno a la resolución de problemas.
 Experimenta la propuesta para la enseñanza: el aula-taller de Geometría.
 Cuestiona los resultados de los alumnos en diversas evaluaciones nacionales: Excale, Enlace, Planea en Geometría, y estructura posibles soluciones

Unidad de aprendizaje III. Materiales didácticos y actividades para practicar en el aula.

 Organiza secuencias de actividades didácticas con diversos materiales sugeridos para la enseñanza de la Geometría en la escuela primaria.
 Utiliza el juego de geometría, tangramas, geoplano, plataformas virtuales como Khan Academy, LOGO y Geogebra, para la enseñanza en la escuela primaria.

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Conclusión:
En esta unidad genere muchos aprendizajes pues me pude dar cuenta que enseñar geometría es una labor  que si no es bien desempeñada, suele confundir a los niños de primaria, es importante mencionar que las tres tareas de la geometría como son la conceptualización, investigación y demostración juegan un papel muy importante dentro de la enseñanza de la geometría.

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Conclusión:

Esta unidad de aprendizaje contribuye a identificar los elementos didácticos, no sólo para desarrollar los estándares de contenido en el nivel primario sino para alentar al docente a reflexionar y formular preguntas. Sabemos que  son los elementos que empleamos los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos) dentro de esta unidad se buscaron estrategias didácticas, para estimular la construcción colectiva en el proceso de enseñar geometría, como docentes en formación es el sendero más idóneo para mejorar y aumentar el éxito en la transposición didáctica.

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Conclusión:
Esta unidad de aprendizaje contribuye a que el estudiante  reconozca y comprenda que las tendencias actuales sobre la enseñanza de la matemática, promueven su aprendizaje mediante la resolución de problemas se recomienda que la enseñanza de la geometría gire en torno de la resolución de problemas,  el papel del profesor es esencial pues fuera del aula, diseña las actividades;  y en el aula, organiza el grupo, pregunta, sugiere, organiza la discusión grupal y es quien formaliza los conocimientos que los alumnos adquieran a partir de los problemas propuestos.

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En la elaboración de nuestro portafolio de evidencias de la materia de geometría nos permitió coevaluar nuestra trayectoria durante el semestre, de igual forma el portafolio es una estrategia de aprendizaje que nos permite evidenciar,  recopilar y retroalimentar  nuestros propósitos durante un periodo definido.
Nos permite realizar una reflexión sobre los logros y dificultades presentadas durante el aprendizaje, nos facilita la resolución de problemas y por medio del portafolio nos provee comprender debilidades y fortalezas durante el trascurso de la materia, también el retroalimentar, durante su elaboración nos pudimos dar cuenta de todas las competencias que pudimos favorecer a nuestro trayecto como docente.
Al finalizar este curso fortalecimos diferentes competencias y fundamentos matemáticos que nos ayudaron en nuestra práctica docente donde aplicamos cada uno de los aprendizajes obtenidos para tener así medios que utilizan los estudiantes en su vida cotidiana; a fin de conectarse con el mundo, generar comunidades de aprendizaje y redes sociales de colaboración, asumiendo como actividad sustantiva, contrastar los conocimientos de Geometría adquiridos en la Escuela Normal con los contenidos de los programas de estudio de la escuela primaria, fue por ello que igual se sumaron nuestras evidencias de planeación para así complementar nuestras evidencias y que también atribuyeron a nuestra formación tanto práctica como teórica.

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Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2018